第5頁共5頁教師培訓(xùn)?工作的自?我總結(jié)樣?本通過?一學(xué)年的?校本培訓(xùn)?，令我受?益非淺。?從對培訓(xùn)?的精彩內(nèi)?容的學(xué)習(xí)?中，我們?更進一步?了解和掌?握了新課?改的發(fā)展?方向和目?標(biāo)及班級?管理，反?思了以往?工作中的?不足。一?些對教育?教學(xué)工作?很有見解?的專家們?以鮮活的?實例和豐?富的知識?內(nèi)涵及精?湛的理論?闡述，使?我的教育?教學(xué)觀念?進一步得?到更新。?下面是我?通過培訓(xùn)?獲得的幾?個方面的?體會：?一、沒有?學(xué)生的主?動參與，?就沒有成?功的課堂?教學(xué)。?新課程倡?導(dǎo)的自主?學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)、?探究性學(xué)?習(xí)，都是?以學(xué)生的?積極參與?為前提，?沒有學(xué)生?的積極參?與，就不?可能有自?主、探究?、合作學(xué)?習(xí)。實踐?證明，學(xué)?生參與課?堂教學(xué)的?積極性，?參與的深?度與廣度?，直接影?響著課堂?教學(xué)的效?果。每一?個學(xué)生都?發(fā)言就是?參與嗎？?專家的觀?點是：“?應(yīng)該說，?站起來發(fā)?言是參與?，但從表?面上看，?是一種行?為的參與?，關(guān)鍵要?看學(xué)生的?思維是否?活躍，學(xué)?生所回答?的問題、?提出的問?題，是否?建立在第?一個問題?的基礎(chǔ)之?上，每一?個學(xué)生的?發(fā)言是否?會引起其?他學(xué)生的?思考；要?看參與是?不是主動?、積極，?是不是學(xué)?生的自我?需要；要?看學(xué)生交?往的狀態(tài)?，思維的?狀態(tài)，不?能滿足于?學(xué)生都在?發(fā)言，而?要看學(xué)生?有沒有獨?立的思考??！焙?單的問答?式，一問?一答，學(xué)?生好像忙?得不亦樂?乎，但實?際上學(xué)生?的思維仍?在同一水?平上重復(fù)?；一些課?表面上看?熱熱鬧鬧?，學(xué)生能?準(zhǔn)確地回?答教師提?出的問題?，但很少?有學(xué)生提?出自己的?見解；表?面上看是?師生互動?，實際上?是用提問?的方式“?灌”，直?到讓學(xué)生?認(rèn)同教師?事先設(shè)計?好的答案?。師生、?生生沒有?真正地互?動起來，?是非常值?得注意的?一個問題?。那么?，怎樣調(diào)?動學(xué)生的?“思維參?與”呢？?專家認(rèn)為?，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)?設(shè)情景，?巧妙地提?出問題，?引發(fā)學(xué)生?心理上的?認(rèn)知沖突?，使學(xué)生?處于一種?“心求通?而未得，?口欲言而?弗能”的?狀態(tài)。同?時，教師?要放權(quán)給?學(xué)生，給?他們想、?做、說的?機會，讓?他們討論?、質(zhì)疑、?交流，圍?繞某一個?問題展開?辯論。教?師應(yīng)當(dāng)給?學(xué)生時間?和權(quán)利，?讓學(xué)生充?分進行思?考，給學(xué)?生充分表?達自己思?維的機會?，讓學(xué)生?放開說，?并且讓盡?可能多的?學(xué)生說。?條件具備?了，學(xué)生?自然就會?興奮，參?與的積極?性就會高?起來，參?與度也會?大大提高?。只有積?極、主動?、興奮地?參與學(xué)習(xí)?過程，個?體才能得?到發(fā)展。?二、在?教學(xué)活動?中，教師?要當(dāng)好組?織者。?教師要充?分信任學(xué)?生，相信?學(xué)生完全?有學(xué)習(xí)的?能力。把?機會交給?學(xué)生。俯?下身子看?學(xué)生的生?活，平等?參與學(xué)生?的研究。?教師把探?究的機會?交給學(xué)生?，學(xué)生就?能充分展?示自己學(xué)?習(xí)的過程?，教師也?就可以自?如地開展?教學(xué)活動?。新課程?實施的靈?活性大，?讓教師覺?得難以駕?馭教學(xué)行?為，課堂?教學(xué)中表?現(xiàn)為過多?的焦慮和?不安。原?因是教學(xué)?過程中，?教師面對?學(xué)生精彩?紛呈的學(xué)?習(xí)活動，?還不習(xí)慣?參與學(xué)生?的學(xué)習(xí)過?程，觀察?和探究學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式，及?時了解他?們的認(rèn)知?情況，學(xué)?生的需要?沒有真正?地被關(guān)注?。三、?在教學(xué)活?動中，教?師要做一?個成功的?引路人?一堂新課?開始，教?師可通過?新課導(dǎo)入?的設(shè)計、?學(xué)習(xí)氛圍?的創(chuàng)設(shè)，?教材所蘊?含的興趣?教學(xué)因素?、課堂內(nèi)?外的各種?資源來喚?起學(xué)生對?新知識的?興趣，讓?學(xué)生產(chǎn)生?學(xué)習(xí)的意?愿和動力?。然后，?教給學(xué)生?探索、發(fā)?現(xiàn)的方法?，讓學(xué)生?會探索、?會發(fā)現(xiàn)。?教師除了?必須把學(xué)?生自學(xué)作?為課堂教?學(xué)的重要?步驟外，?還需精心?設(shè)計每一?次自學(xué)的?目標(biāo)、內(nèi)?容，同時?加強自學(xué)?方法的指?導(dǎo)?？?之，在學(xué)?校的教育?改革中，?作為一名?新課改的?實施者，?我們應(yīng)積?極投身于?新課改的?發(fā)展之中?，成為新?課標(biāo)實施?的引領(lǐng)者?，與全體?教師共同?致力于新?課標(biāo)的研?究與探索?中，共同?尋求適應(yīng)?現(xiàn)代教學(xué)?改革的心?路，切實?以新觀念?、新思路?、新方法?投入教學(xué)?，適應(yīng)現(xiàn)?代教學(xué)改?革需要，?切實發(fā)揮?新課標(biāo)在?新時期教?學(xué)改革中?的科學(xué)性?、引領(lǐng)性?，使學(xué)生?在新課改?中獲得能?力的提高?。教師?培訓(xùn)工作?的自我總?結(jié)樣本（?二）對?于新入職?的教師，?學(xué)校在我?們身上花?了很多精?力，分別?進行了多?次系統(tǒng)培?訓(xùn)，讓我?們更加了?解了學(xué)校?的歷史，?學(xué)校的文?化以及學(xué)?校的精神?。其中包?括：學(xué)院?發(fā)展歷史?和現(xiàn)狀的?概況講座?;教學(xué)流?程各環(huán)節(jié)?的要求講?座;課堂?教學(xué)試講?;入職培?訓(xùn)總結(jié)與?座談會等?等形式多?樣，內(nèi)容?全面，生?動深刻的?培訓(xùn)環(huán)節(jié)?。每一個?環(huán)節(jié)都使?我受益匪?淺，這些?培訓(xùn)為我?未來的教?師工作道?路打下了?堅實的基?礎(chǔ)，為我?們事業(yè)的?發(fā)展做出?了重要的?鋪墊?？?體回顧思?考這次教?師培訓(xùn)，?我感受最?深的是以?下三個方?面：一?、教師的?知識結(jié)構(gòu)?教師的?主要任務(wù)?是“教書?育人”，?教育是用?已知的知?識去為未?來培養(yǎng)人?才的過程?。在知識?逐漸信息?化的今天?，作為一?個教師，?我們必須?具備所教?學(xué)科的知?識，同時?還應(yīng)具備?教育學(xué)和?心理學(xué)方?面的知識?，“水之?積也不厚?，負大舟?也無力。?”打鐵先?須身板硬?，這就要?求做一名?好教師，?必須擁有?深厚的學(xué)?術(shù)功底，?豐富的文?化底蘊和?深遂獨到?的教育學(xué)?思想。?二、教師?的個人行?為作為?一個教師?，一個“?傳道授業(yè)?解惑”的?人民教師?，要想“?教書育人?要想你的?理論在講?臺上有說?服力，我?們是否應(yīng)?該從小處?著眼，處?處注意一?下個人行?為，做到?真正為人?師表，以?身作責(zé)，?而非學(xué)生?們戲謔的?“老師是?人類靈魂?的工程師?，也是道?貌岸然的?，披著羊?皮的狼。?”雖然?學(xué)生的評?價有些過?火，但是?并非無所?指的，因?此，我覺?得作為一?個學(xué)識淵?博的教師?，如果他?的道德品?質(zhì)惡劣，?不能“身?正為范”?，又有什?么用呢?三、能夠?設(shè)身處地?為學(xué)生著?想作為?一個教師?，今天能?夠站在講?臺稱作教?師，那么?他必定是?從昨天的?學(xué)生時代?走過，從?學(xué)生轉(zhuǎn)換?到老師，?只是一個?身份的轉(zhuǎn)?變，同樣?經(jīng)歷了學(xué)?生時代，?那么我想?對于學(xué)生?在這時期?和階段的?思想和行?為，我們?應(yīng)該是很?能了解和?體會的，?所以對于?學(xué)生的所?作所為我?們不應(yīng)該?感到不可?思議，很?稀奇，而?是應(yīng)該抱?著一顆理?解的心去?接受、包?容，去處?理和解決?。作為一?名好教師?，優(yōu)秀教?師，我們?必須具備?道德高尚?，品格優(yōu)?秀，謙虛?、好學(xué)、?熱情、開?朗，更要?有民主、?公正、耐?心、寬容?、幽默、?尊敬他人?和良好的?與人合作?的精神品?質(zhì)，做到?對教、育?“捧得一?顆心來，?不帶半根?草去?！?總的來?說，學(xué)校?及學(xué)院這?次系統(tǒng)的?新進教師?培訓(xùn)工作?