陳太丘與友期壹貳叁肆教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)過(guò)程壹教材分析《陳太丘與友期》安排在七年級(jí)上第二單元第8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。本文出自《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”一門，講的是漢末名士陳紀(jì)（也就是文中的“元方”）七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事。另一方面，本文是學(xué)生所接觸的第二篇文言文，所以本文的學(xué)習(xí)在古文教學(xué)中起到了一個(gè)非常重要的作用。陳太丘與友期貳1、七年級(jí)學(xué)生已開始接觸短小的文言文（已接觸），但因?yàn)殚喿x量、積累有限，對(duì)文言文字詞的理解有難度，文言語(yǔ)感弱（未掌握），所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、閱讀本文，學(xué)生能感受到誠(chéng)信的重要性，但對(duì)元方對(duì)待父親友人的態(tài)度存在一定的質(zhì)疑?？梢怨膭?lì)學(xué)生探究“禮”的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章“親情”主題和人物形象的理解。3、本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這也是學(xué)生要閱讀的一本書，可以用一篇文章激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，帶動(dòng)整本書的閱讀。學(xué)情分析叁1借助注釋和工具書理解文章基本內(nèi)容；通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章情感基調(diào)，體會(huì)作者思想情感。品味文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，理解人物的性格特點(diǎn)，感受元方對(duì)父親的親情和對(duì)父親友人“無(wú)禮”“無(wú)信”的批評(píng)。初步了解魏晉風(fēng)度、魏晉時(shí)期文人的追求；學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德，引導(dǎo)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：分析人物形象；探究元方批判父親友人失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

23伍少年兒童故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，為整堂課的開展?fàn)I造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。壹朗讀課文，感知文意1、出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)版文章，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)傾聽，說(shuō)說(shuō)讀的和自己有什么地方不一樣？為什么這樣讀？【此環(huán)節(jié)一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面，錯(cuò)音如“不”、句讀錯(cuò)誤等學(xué)情都能了解，便于下文作重點(diǎn)分析?！?、對(duì)照課本，說(shuō)說(shuō)自己讀的和課本又有哪些不一樣，抓住不一樣的地方重點(diǎn)分析?！敬谁h(huán)節(jié)通過(guò)比較，讓學(xué)生感知句讀是與文意緊密聯(lián)系，正確斷句，有助于準(zhǔn)確理解文意，這也是“言文合一”的教學(xué)理念。另一方面通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感?！?、集體朗讀課文?！痉磸?fù)誦讀，熟知課文，“乃”等字解讀，為下文把握情感基調(diào)，分析人物形象做準(zhǔn)備?！筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。貳貳叁再讀課文，品味情感1、變式朗讀（1）：改變?nèi)朔Q。將原對(duì)話改成“元方，尊君在否？”“待爾久不至，早已去。”“與人期行，相委而去?！薄盃柵c家君期日中。日中不至，就是無(wú)信；對(duì)子罵父，甚是無(wú)禮?！崩蠋熥x友人，學(xué)生讀元方；比較語(yǔ)氣和情感?！疽环矫骟w會(huì)“君”與“爾”兩個(gè)代詞的區(qū)別，另一方面，從代詞的變化中，感受元方的“有禮有節(jié)”?！盃枴笔堑谌?，讀完頭是上揚(yáng)，有一種傲慢；“君”是第一聲，讀完比較平和?！抠E再讀課文，品味情感2、變式朗讀（2）：添加表情詞。

在所有對(duì)話前都添加上表情詞?？停◤街保﹩栐剑骸白鹁诓唬俊贝穑ㄆ届o）曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮悖ú唬┡骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹剑ㄕ龤猓┰唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！睂W(xué)生分角色朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后感（友人在對(duì)話中話語(yǔ)粗魯，不講道理，既“無(wú)禮”也“無(wú)信”，但卻知錯(cuò)就改，并不赧于向小輩致歉；元方面對(duì)長(zhǎng)輩，不卑不亢，維護(hù)父親，知書達(dá)理。從對(duì)話中能得出作者贊揚(yáng)明禮誠(chéng)信的美德。）質(zhì)疑解惑，深入背景思考：如果你的父親友人遲到了，你會(huì)怎么處理這件事？引出討論:1：元方批評(píng)父親友人失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【通過(guò)探究，體會(huì)古代與現(xiàn)代對(duì)“禮”的認(rèn)識(shí)，一方面，追溯事件原委：“久不至”“便怒”，元方才“入門不顧”，抓住文中關(guān)鍵詞分析，另一方面深入背景，理解“禮”的時(shí)代意義。】討論2：《陳太丘與友期》出自《方正》篇，方正，指人行為、品行正直。文中人物的哪些舉止體現(xiàn)了“方正”？【引出時(shí)代背景及時(shí)代特色：魏晉是一個(gè)動(dòng)亂的年代，也是一個(gè)思想活躍的時(shí)代。新興門閥士夫階層社會(huì)生存處境極為險(xiǎn)惡，同時(shí)其人格思想行為又極為自信風(fēng)流瀟灑、不滯于物、不拘禮節(jié)。士人們多獨(dú)立特行，率直灑脫。從而引出《世說(shuō)新語(yǔ)》，激發(fā)孩子的閱讀此書興趣?！空?qǐng)學(xué)生小結(jié)