植物的六大營養(yǎng)器官31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。植物的六大營養(yǎng)器官植物的六大營養(yǎng)器官31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。植物的六大營養(yǎng)器官根莖葉花果種子近年來隨著我國城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力進入城市。2013年年底，我國農(nóng)民工總量已達2.69億人。全國義務(wù)教育階段的隨遷子女1277萬人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的9.3%。農(nóng)民工隨遷子女的教育已經(jīng)成為一個較普遍的社會問題，甚至一定程度上影響國家建設(shè)和未來發(fā)展。盡管在解決農(nóng)民工子女教育問題上，義務(wù)教育階段通過公辦學(xué)校培養(yǎng)的方式基本得到解決，但仍然存在一定的教育不公現(xiàn)象[1]。具體可能表現(xiàn)為，農(nóng)民工子弟學(xué)校教育資源差，教育資金缺乏，家庭教育差，存在自卑心理等。一、新生代農(nóng)民工子女教育面臨的問題1.農(nóng)民工子女的教育缺乏政府財政支持。義務(wù)教育財政管理體制造成農(nóng)民工子女的教育財政責(zé)任主體缺位。我國現(xiàn)行的義務(wù)教育體制為中央和地方財政分擔(dān)、以地方財政撥款為主的財政管理體制。具體實施：中央政府主要負擔(dān)由中央各部門興辦的教育機構(gòu)的撥款，同時對落后地區(qū)的教育發(fā)展給予一定的資助；地方財政主要負擔(dān)各級地方政府舉辦的教育機構(gòu)的預(yù)算內(nèi)撥款。這種“地方負責(zé)，分級管理”的二元化義務(wù)教育財政管理體制是造成農(nóng)民工子女受教育問題的核心制度因素[2]。同時，由于農(nóng)民工子女在農(nóng)村交納的教育附加費并沒有根據(jù)農(nóng)民工的就業(yè)流向在地區(qū)間轉(zhuǎn)移，城市政府從財政中劃出的經(jīng)費專供轄區(qū)內(nèi)擁有戶籍的市民子女接受義務(wù)教育之用，并不包括進城務(wù)工的農(nóng)民子女。這就造成教育財政責(zé)任主體缺位的問題。2.配套法律政策不完善。在保障農(nóng)民工子女在流入地入學(xué)的政策變遷過程中，配套法律政策不完善。首先是相關(guān)政策在國家法律層面始終存在空白，政策多以行政法規(guī)的形式頒布，法律位階不高，其約束效力有限。1998年3月，原國家教委初步確立了“兩為主”（以流入地區(qū)政府管理為主，以流入地全日制公辦中小學(xué)為主）的解決思路。最主要的立法是2006年的《義務(wù)教育法》，該法本應(yīng)清晰、明確地將“兩為主”的政策表述清楚，作為一項重要的政策加以肯定，但實際卻語焉不詳。而且該法中缺少罰則，沒有規(guī)定“流入地政府拒絕”和“流入地公立學(xué)校”不接收進城務(wù)工子女接受義務(wù)教育的處罰措施。地方配套政策缺乏操作性，在落實中存在很多問題，農(nóng)民工子女教育問題亟待解決。3.公立學(xué)校入學(xué)難，農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差。進城務(wù)工農(nóng)民子女的教育任務(wù)主要由民辦學(xué)校承擔(dān)，流動兒童的入學(xué)需求，與流入地學(xué)校利益之間是有沖突的，由政府全額撥款的非盈利性公辦學(xué)校，其自身沒有額外的經(jīng)費，承擔(dān)流動兒童的就學(xué)成本，一些中小學(xué)校拒絕接收非本區(qū)域戶籍的生源，導(dǎo)致許多農(nóng)民工子女無法進入公辦學(xué)校。既然公立學(xué)校不能完全接納農(nóng)民工子女入學(xué)，大批民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校便應(yīng)運而生。自從國家統(tǒng)一取消義務(wù)階段借讀費的規(guī)定出臺后，許多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張了，教育資源無法滿足學(xué)生的需求，民辦學(xué)校存在諸多不足，嚴重阻礙其發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校存在很多問題，如辦學(xué)條件差、管理水平低、教學(xué)質(zhì)量低下等。4.家庭生活質(zhì)量的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多農(nóng)民工子女以前在老家上學(xué)，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，初進入城市學(xué)校，容易跟不上學(xué)習(xí)進度。并且，由于地區(qū)差異，他們的各種生活習(xí)慣和生活水平、見識等都與城里的孩子有很大差異，容易產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。讀書改變命運、知識成就未來的口號并不能消除許多民工子女的迷茫，父母忙于生計，對孩子疏于教育。家庭收入水平與城市孩子生活在一起被放大了差距，這讓不少農(nóng)村孩子情緒低落、自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很不理想。二、政策建議1.明確農(nóng)民工子女的教育財政責(zé)任主體。中央財政在安排有關(guān)專項資金時，向接受農(nóng)民工子女就讀人數(shù)較多的地區(qū)給予傾斜，并明確要求地方加大對進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就讀學(xué)校的投入。支持地方政府切實改善進城務(wù)工農(nóng)民子女就讀學(xué)校的辦學(xué)條件，使地方城市學(xué)校有更大的能力接受更多的進城務(wù)工農(nóng)民子女就讀。中央和省級政府設(shè)立進城農(nóng)民工的子女教育專項資金，并加強調(diào)控和監(jiān)督，按實際招收農(nóng)民工子女人數(shù)劃撥到各地，分擔(dān)流入地政府和學(xué)校的財政壓力[3]。運用財政轉(zhuǎn)移支付政策分擔(dān)和配置義務(wù)教育資源，解決農(nóng)民工子女教育問題。2.建立完善的教育法制和政策體系。國家應(yīng)從法律角度，盡快明確農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利，明確規(guī)定他們的平等教育權(quán)。使各級政府、教育等機構(gòu)在處理農(nóng)民工子女教育問題時，有法可依；農(nóng)民工家庭和子女在維護自己的合法權(quán)益時，有明確的法律憑證。3.鼓勵和支持更多的民辦學(xué)校參與農(nóng)民工子女教育。降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻。在當(dāng)前農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量大幅增加、公辦義務(wù)教育資源供給有限的客觀現(xiàn)實下，應(yīng)允許農(nóng)民工子女學(xué)校繼續(xù)存在，扶持尚不具備基本條件的農(nóng)民工子女學(xué)校積極創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校[4]。根據(jù)實際情況，降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻，鼓勵社會力量參與創(chuàng)辦以接納農(nóng)民工子女為主的民辦學(xué)校。4.關(guān)愛農(nóng)民工子女的成長，營造和諧平等的成長環(huán)境。本地學(xué)校既然接收了農(nóng)民工子女入學(xué)，就要關(guān)愛這些孩子，讓孩子有機會享受同等的教學(xué)條件、教育資源，客觀看待他們與城市孩子在家庭背景、環(huán)境教育、生活習(xí)慣等方面的諸多差異，讓農(nóng)民工子女健康成長。本地居民應(yīng)該從心理上接納農(nóng)民工及其子女，以平等的眼光看待他們。社會輿論應(yīng)該發(fā)揮作用，社會各界要關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問題，并且給予農(nóng)民工幫助平臺。在現(xiàn)今社會高速發(fā)展、國際貿(mào)易競爭激烈的時代大背景下，培養(yǎng)能說會道的英語高精尖人才刻不容緩。但在長期的應(yīng)試教育影響下，我國大部分高校教師難以從既定的“填鴨式”教學(xué)模式中出來，難免會對學(xué)生的英語聽說能力以及讀寫能力有所忽視，造成學(xué)生的英語口語能力以及交際能力不盡如意，有違素質(zhì)教育教學(xué)的初衷。基于此，本文下面以分層教學(xué)在我國大學(xué)英語教學(xué)中的具體運用展開。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念在素?|教育大力發(fā)展的今天，我國大學(xué)英語教學(xué)已發(fā)生了天翻地覆地變化。過去那種“一書、一板、一粉筆”的教學(xué)模式早已不符合現(xiàn)今時代發(fā)展的主題，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，想要有效落實分層教學(xué)、因材施教，教學(xué)模式的改變、教學(xué)理念的更新必不可少。作為一名合格的大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)下照本宣科“填鴨式”的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)今的“一書、一屏、一幻燈片”的教學(xué)模式進行創(chuàng)新性的教學(xué)，讓每一位大學(xué)生都有機會參與課堂教學(xué)中，并借助現(xiàn)代的高科技技術(shù)進行輔助教學(xué)，實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，有機地課內(nèi)與課外進行緊密結(jié)合。二、落實分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果分層教學(xué)的具體運用需要根據(jù)各個大學(xué)的實際辦學(xué)特色以及大學(xué)生的實際情況而展開，唯有此才能體現(xiàn)出分層教學(xué)的精髓，才能真正意義上地因材施教。分層教學(xué)大體可分為以下幾點：1.三分法。這主要是考慮到學(xué)生之間的差異性而定。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特征大相徑庭。所以，這就要求我們的大學(xué)英語教師在實施分層教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生進校之前的學(xué)習(xí)成績以及進校后的期中或摸底考試，綜合以上成績以及其他因素，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。其中A層次的學(xué)生主要以后進生為主，針對這部分學(xué)生主要考查的是他們對于基礎(chǔ)知識的掌握能力；B層次的學(xué)生則主要是以中等生為主，考查的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識以及重點知識的掌握，讓其能夠通過自我努力達到聽、說、讀、寫的能力；C層次的學(xué)生主要以學(xué)優(yōu)生為主，考查的是學(xué)生的綜合提升，在其能夠順利完成讀寫聽說的能力基礎(chǔ)上，還要求其能夠熟練地掌握英語專業(yè)的難點知識。2.兩分幫困法。這種方法顧名思義，主要是針對學(xué)困生，也就是咱們的后進生而展開的，其目的在于幫助學(xué)困生能夠順利突破英語教學(xué)中的某些重難點知識，通過全體學(xué)生的共同努力，讓他們也能夠達到中等生的學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)他們的讀寫聽說的能力。由于大學(xué)生都是經(jīng)過高考甄選而考入大學(xué)的，所以學(xué)困生人數(shù)相對較少，且大多掌握了20%左右的理論知識，將這部分學(xué)生抽離出來，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，重點解決他們英語學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力的目的。三、注重教學(xué)反思，便于因材施教分層教學(xué)能否落到實處，與我們教師的教學(xué)評價也脫離不了關(guān)系。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)評價與教學(xué)反思，及時對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀況、知識掌握程度進行評價，并隨時對學(xué)生分層教學(xué)過程中的存在的問題及時改正。這是因為學(xué)生是不斷發(fā)展的個體，隨著學(xué)習(xí)的深入以及及時的輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時間之后，他們的學(xué)習(xí)能力可能已發(fā)生以變化，這時就需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓每一位學(xué)生都能有公平發(fā)展的機會，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。此外，需要我們教師注重自我反思，這主要是針對分層教學(xué)中存在的問題進行及時總結(jié)、反思，其目的在于更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時調(diào)整自己的分層計劃。對于分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題需要我們大學(xué)英語教師及時改正，但在今后的教學(xué)工作中是如何避免類似的問題，這就需要我們教師根據(jù)從學(xué)生那所了解到情況，做一個及時的反饋信息以及評估，采取多樣化的教學(xué)手段或者教學(xué)方式杜絕不良情況的發(fā)生，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其能夠敢說、敢想、敢表達，讓每一位學(xué)生都有張揚自己個性的時候，從而真正意義上達到分層教學(xué)的目的。總而言之，分層教學(xué)是一種針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特征而展開的一種新興教學(xué)模式，對于學(xué)生個性化的培養(yǎng)有著顯著作用。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行分層教學(xué)，不放棄、不漏掉任何一名學(xué)生，并因材施教，以此促進學(xué)生英語讀寫聽說能力的提升，為其今后的工作就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，從而定期向社會輸出一批高質(zhì)量的英語人才。植物的六大營養(yǎng)器官根莖葉花果種子葉端葉的形態(tài)葉緣葉脈葉片葉柄葉基托葉葉柄完全葉不完全葉托葉(葉腋)單葉和復(fù)葉單葉:一個葉柄上只生一張葉片復(fù)葉:一個葉柄上著生許多小葉復(fù)葉類型三出復(fù)葉三出掌狀愛掌狀復(fù)葉生狀葉五出掌狀吐七出掌狀復(fù)葉羽狀復(fù)葉單身復(fù)葉四售教羽狀呼奇裁羽狀復(fù)葉偶特狀復(fù)葉二圖奇收羽狀變?nèi)~三面奇歌羽狀復(fù)葉多國羽狀單身復(fù)葉出復(fù)葉掌狀復(fù)葉五爪金龍含羞草羽狀復(fù)葉柑橘單身復(fù)葉5.葉序頂面觀葉在莖上著生的次序火個葉周數(shù)乙葉/個葉雌長子葉互生對生左至生葉事葉庫至生