網(wǎng)絡(luò)安全6密碼運(yùn)用與密碼管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司W(wǎng)絡(luò)安全6密碼運(yùn)用與密碼管理網(wǎng)絡(luò)安全6密碼運(yùn)用與密碼管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说诹旅艽a應(yīng)用與密碼理6.1密碼應(yīng)用信息加密、認(rèn)證和簽名流程加密保障機(jī)密性認(rèn)證保證完整性簽名保證抗否認(rèn)性0前言對(duì)于職業(yè)教育而言，其本質(zhì)就是強(qiáng)化就業(yè)教育，根本目的是滿足社會(huì)服務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)就是更好地服務(wù)于就業(yè)。因此，重視面向社會(huì)，結(jié)合社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)踐型人才。在中職教學(xué)中，除了要進(jìn)行學(xué)術(shù)認(rèn)證之外，還要強(qiáng)化實(shí)踐的作用。為此，中職汽車維修專業(yè)需要立足行業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，形成高效性的人才培養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)。1全面分析當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)存在的不足和問(wèn)題1.1教學(xué)形式缺乏多樣性中職汽車維修專業(yè)注重學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)，立足市場(chǎng)需求，將其定為教學(xué)目的，雖然也發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段的輔助作用，但是，教學(xué)形式多元化建設(shè)不到位，單一性問(wèn)題突出，甚至對(duì)多媒體產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的依賴性，只是進(jìn)行乏味的專業(yè)傳授，教學(xué)氣氛不佳，學(xué)生倍感厭倦，很難進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。1.2學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到重視，彰顯薄弱性當(dāng)前，汽車維修專業(yè)教學(xué)中，較為普遍的現(xiàn)象是強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，需要嚴(yán)格按照教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，實(shí)踐能力很難得以提升。理論與實(shí)踐存在嚴(yán)重的不均衡性，二者脫節(jié)突出，很難實(shí)現(xiàn)理論與技能的同步，技能訓(xùn)練彰顯滯后性，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。1.3教學(xué)一體化建設(shè)不完善中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升與一體化教學(xué)模式的構(gòu)建關(guān)系密切，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)前，中職院校存在的諸多問(wèn)題中，很多問(wèn)題制約了一體化教學(xué)模式的發(fā)展，如教學(xué)資源不足、辦學(xué)條件較差等。2如何提高中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量2.1積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生對(duì)中職院校形成端正的認(rèn)識(shí)對(duì)于中職院校的學(xué)生，對(duì)所在院校存在偏見(jiàn)和看法，使得其很難以更加健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為，中職院校學(xué)習(xí)的目的就是獲取畢業(yè)證，而后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)，學(xué)習(xí)與否關(guān)系不大。在這種思想的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，?a生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，要重視對(duì)學(xué)生的觀念教育。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視向?qū)W生滲透中職教育的目的以及對(duì)于整個(gè)社會(huì)的價(jià)值，使得學(xué)生能夠形成健康的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情與信心，其實(shí)提升自己的理論水平和實(shí)踐能力，為未來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.2明確教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，大量推進(jìn)教學(xué)課件的研發(fā)與制作在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，需要分清重點(diǎn)，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，分清主次，更加關(guān)注功能、結(jié)構(gòu)和基本原理的傳授。要加大實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比重，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面鞏固，動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)維修知識(shí)的理解。2.3實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的積極結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力鑒于汽車維修專業(yè)理論知識(shí)的枯燥性與復(fù)雜性，如果能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展和延伸，二者相互推進(jìn)，教學(xué)效率德銀提升。另外，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，促使實(shí)習(xí)更加貼近社會(huì)需求。汽車維修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，改善基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目，深入地掌握汽車的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)。2.4全面提升教學(xué)的專業(yè)水平立足雙師型教師的培養(yǎng)，加快教學(xué)一體化模式的發(fā)展，切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)效率，加快中職院校的教學(xué)改革。另外，要重視教學(xué)的選拔和引進(jìn)，教師要具有專業(yè)的技能，經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)淵博，只有滿足這些素質(zhì)，才能更好地勝任教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，具備專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)影響力的教師才能促進(jìn)汽車維修專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2.5推動(dòng)教學(xué)方式的多元化對(duì)于汽車維修專業(yè)教學(xué)，需要立足學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生主體角色，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，強(qiáng)化層次化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。要立足學(xué)生差異，提升教學(xué)的針對(duì)性，結(jié)合不同學(xué)生的層次，采取差異化的教學(xué)手段，因材施教。要根據(jù)學(xué)生具體情況，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析和判斷能力，提升教學(xué)質(zhì)量。2.6加大信息化設(shè)備的應(yīng)用，有效提升教學(xué)效果在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)需要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極思考教學(xué)方式的多樣化，采取多種教學(xué)手段，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情。在教學(xué)進(jìn)程中，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化與生動(dòng)化，借助更加形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和電子控制系統(tǒng)講解的時(shí)候，要發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的全面展示，形成有機(jī)的控制系統(tǒng)。在實(shí)物展示下，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握零部件構(gòu)造，了解其形狀與性能，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不斷探索的積極性。3結(jié)束語(yǔ)綜上，對(duì)于中職汽車維修專業(yè)而言，鑒于其對(duì)于整個(gè)社會(huì)的價(jià)值，要千方百計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量。要促使學(xué)生形成端正的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)地位。教師要積極探索多種教學(xué)方式和手段，加快一體化教學(xué)發(fā)展速度。同時(shí)，教師要注重自身素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化專業(yè)技能。只有教師與學(xué)生共同努力，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升。一分層教學(xué)法的含義分層教學(xué)法，就是教師充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對(duì)性地對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學(xué)法，是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。二在三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性入學(xué)類型的差異以及學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)力、意志、性格等非智力因素的差異，使實(shí)施分層教學(xué)顯得十分必要。在三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對(duì)于角色建模，還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫(huà)模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫(huà)，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等。三分層教學(xué)在課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法在進(jìn)行分層教學(xué)的試行過(guò)程中，可以發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，但在實(shí)踐時(shí)還存在很多的困難與問(wèn)題，必須加以重視。1.老師將分層簡(jiǎn)單化如何做到科學(xué)合理的分層是至關(guān)重要的。如果只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)給學(xué)生劃分層次難免會(huì)不夠全面和科學(xué)。往往有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)等方面不理想，但是，在計(jì)算機(jī)操作的技能上因?yàn)橛兄鴿夂竦呐d趣，成績(jī)確實(shí)很不錯(cuò)。如果“分”得不好，可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)麻煩。教師應(yīng)該通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、各種測(cè)試等多種手段，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分層，做到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，爭(zhēng)取能準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確分層。2.學(xué)生對(duì)分層理解不夠一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得分層以后不公平，有損面子，繼而產(chǎn)生不配合的情況。有的學(xué)生會(huì)更加覺(jué)得自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的失敗者，產(chǎn)生悲觀的情緒，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師要加大宣傳力度，糾正學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的錯(cuò)誤理解，消除部分學(xué)生的抵觸心理，讓他們理解分層教學(xué)的好處。在實(shí)施過(guò)程中，老師要充分利用好分層測(cè)試，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。3.分層教學(xué)，加大了教學(xué)管理的難度分層以后，原來(lái)的班級(jí)從一個(gè)整體被劃分成不同的幾個(gè)層次，必然會(huì)加大老師的教學(xué)管理難度，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理，有更靈活的應(yīng)變能力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)。教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。老師不能在一個(gè)教案用到底，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。四總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教、分級(jí)指教的原則。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還可以發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然在實(shí)踐過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和困難，但相信在廣大教育同行的努力探索下，一定能找到解決問(wèn)題的方法，使得教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。第六章密碼應(yīng)用與密碼理6.1密碼應(yīng)用信息加密、認(rèn)證和簽名流程加密保障機(jī)密性認(rèn)證保證完整性簽名保證抗否認(rèn)性加密、認(rèn)證和簽名流程會(huì)話密鑰消息消息鏈接加密算法消息簽名消息簽名摘要算法消息摘要簽名算法時(shí)間戳密文簽名私鑰認(rèn)證及簽名發(fā)送6.1.2加密位置●鏈路加密底層加密:數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層每經(jīng)過(guò)一個(gè)交換機(jī)都要解密端一端加密高層加密:會(huì)話層、傳輸層在不同層的加密有不同的協(xié)議6.2密鑰管理所有的密碼技術(shù)都依賴于密鑰。密鑰的管理本身是一個(gè)很復(fù)雜的課題,而且保證安全性的關(guān)鍵點(diǎn)。密鑰管理方法因所使用的密碼體制(對(duì)稱密碼體制和公鑰密碼體制)而異。·密鑰生成算法的強(qiáng)度、密鑰的長(zhǎng)度、保密及安全管理密鑰具有生命周期密鑰管理的目的目的:維持系統(tǒng)中各實(shí)體之間的密鑰關(guān)系,以抗擊各種可能的威脅密鑰的泄露秘密密鑰或公開(kāi)密鑰的身份的真實(shí)性喪失未經(jīng)授權(quán)使用62.2密鑰的分類基本密鑰(BaseKey)又稱初始密鑰(PrimaryKey),用戶密鑰Userkey),是由用戶選定或由系統(tǒng)分配給用戶的,可在較長(zhǎng)時(shí)間(相對(duì)于會(huì)話密鑰)內(nèi)由一對(duì)用戶所專用的密鑰會(huì)話密鑰(SessionKey)即兩個(gè)通信終端用戶在一次通話或交換數(shù)據(jù)時(shí)用的密鑰。當(dāng)它用于加密文件時(shí),稱為文件密鑰(Filekey),當(dāng)它用于加密數(shù)據(jù)時(shí),稱為數(shù)據(jù)加密密鑰(DataEncryptingKey)密鑰類型2●密鑰加密密鑰(KeyEncryptingKey)用于對(duì)會(huì)話密鑰進(jìn)行加密時(shí)采用的密鑰。又稱輔助(二級(jí))密鑰(Secondarykey)或密鑰傳送密鑰(keyTransportkey)。通信網(wǎng)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都分配有一個(gè)這類密鑰。主機(jī)主密鑰(HostMasterKey)它是對(duì)密鑰加密密鑰進(jìn)行加密的密鑰,存于主機(jī)處理器中。62.3密鑰長(zhǎng)度的選擇原則原則:既保證系統(tǒng)的安全性,又不至于開(kāi)銷太高?！?duì)稱密碼的密鑰長(zhǎng)度公鑰密碼的密鑰長(zhǎng)度對(duì)稱密碼的密鑰長(zhǎng)度假設(shè)算法的保密強(qiáng)度足夠的,除了窮舉攻擊外,沒(méi)有更好的攻擊方法。窮舉攻擊是已知明文攻擊。窮舉攻擊的復(fù)雜度密鑰長(zhǎng)為n位,則有2η種可能的密鑰,因此需要2n次計(jì)算。密鑰位數(shù)試驗(yàn)次數(shù)時(shí)間(年)562285258500