項目編號：xxx省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目申報書項目名稱：“線上線下”教學(xué)模式在***與研究項目主持人：***申請單位：*****合作單位：*****通訊地址：聯(lián)系電話：電子郵箱：填表日期：xxx省教育廳制填表說明1．填寫此表時，不要任意改變欄目和規(guī)格；內(nèi)容簡明扼要。如因篇幅原因需對表格進行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以“整頁設(shè)計”為原則。2.項目批準(zhǔn)后，學(xué)校項目管理部門及項目組自行留存《申報書》，內(nèi)容、格式須與上報省教育廳的保持一致。3．封面“項目編號”由省教育廳統(tǒng)一編寫；申請者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。4.本表須經(jīng)項目負(fù)責(zé)人所在學(xué)校審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報。5.申報書須A3紙型雙面打印、中縫裝訂。

一、簡表項目簡況項目名稱項目編號起止年月專業(yè)名稱專業(yè)代碼項目主持人姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)最終學(xué)歷/學(xué)位大學(xué)本科/學(xué)士從事職業(yè)教育教學(xué)工作時間近3年平均每年面向中高職學(xué)生實際課堂教學(xué)時間歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位近5年主要教學(xué)研究項目及成果項目主要成員（不含主持人）總?cè)藬?shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)博士碩士行業(yè)企業(yè)人員姓名性別出生年月職務(wù)職稱所在學(xué)校（單位）承擔(dān)任務(wù)簽名注：專業(yè)名稱和專業(yè)代碼填寫教改項目涉及的主要專業(yè)（學(xué)校層面的綜合改革可不填），參照《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》。

二、立項背景與意義（一）國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析（簡評國內(nèi)外對此問題的研究進展情況，包括該項目在xxx省的研究現(xiàn)狀）●國外現(xiàn)狀分析國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較成熟，許多國家都在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以美國為例，從1998年開始，許多學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用于教學(xué)，到2000年5月，已經(jīng)有了全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)，2001年至今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的部分，并且不斷完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：課程文檔、課件的在線生成；文檔的共享、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)；在線或線下的考試、測驗、限時提交；實時或非實時的答疑、問題討論；自動生成題庫；分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計；學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計、跟蹤、評估等。2001年，美國麻省理工學(xué)院MIT的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程OCW,是國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及的一個典型例子。MIT計劃用10年的時間在互聯(lián)網(wǎng)上公開其幾乎所有的課程資料，供全球任何地方的任何學(xué)習(xí)者免費使用。這一行動引起了社會上強烈的關(guān)注和反響，得到了許多人的支持和贊揚。MIT的課件開放不僅方便了學(xué)習(xí)者個人的自學(xué)活動，而且可以讓全球的高校教師在這些資料的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展已有的課程或開發(fā)新的課程。通過這種方式，MIT可以與全世界高等教育與學(xué)術(shù)機構(gòu)及其人員進行交流，從中獲得更多的新思想、新內(nèi)容和新方法，最終達到發(fā)展和創(chuàng)新MIT教育的目的?！駠鴥?nèi)現(xiàn)狀分析在全球信息化高度發(fā)展的大背景下，中國的教育信息化發(fā)展得最快的領(lǐng)域當(dāng)屬在線教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，4G、寬帶的普及，中國的在線教育尤其是移動端在線教育正如火如荼的發(fā)展。中國政府也很支持在線教育的發(fā)展。工信部、發(fā)改委等八部門于2013年4月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施寬帶中國2013年專項行動意見》，意見指出未來將新增3G基站，加強寬帶入戶工作，為5000所貧困農(nóng)村中小學(xué)接入寬帶，啟動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”工程，為農(nóng)村地區(qū)在線教育的發(fā)展提供了強大的基礎(chǔ)設(shè)施支持。中國政府在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出大力進行國家開放大學(xué)建設(shè)，明確提出了“教育信息網(wǎng)絡(luò)化”的概念，并制定了《國家開放大學(xué)章程》。教育部也在各985高校積極推進了MOOC課程內(nèi)容的建設(shè)。這些物資的投入和政策的出臺，表明了政府堅定發(fā)展中國在線教育事業(yè)的決心，也成為在線教育發(fā)展的一個重大優(yōu)勢。●xxx省現(xiàn)狀分析2015年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全國蔚然成風(fēng)，中職教育體系率先嘗試線上和線下相結(jié)合的職業(yè)教學(xué)模式，為全國樹立新的參考。xxx省也提出“2011年至2015年，在全省建設(shè)5000門左右xxx省高等學(xué)校精品課程”，xxx省各高等院校相繼開展不同模式下的精品課程建設(shè)，同時也帶動中等職業(yè)學(xué)校開始精品課程的建設(shè)并與2016年開始精品共享資源課程的建設(shè)。（二）本項目研究意義在課程改革發(fā)展的現(xiàn)今，信息化教學(xué)受到了前所未有的重視與肯定。然而，大部分教師在應(yīng)用信息化教學(xué)的時候，局限于教學(xué)課件與教學(xué)軟件的應(yīng)用，沒有跳出原本的傳統(tǒng)課堂，擺脫不了其理論上的紛繁復(fù)雜、無體系性，實踐上的生搬硬套、無規(guī)律性，從而未能有效地促進教學(xué)的發(fā)展，造成了信息化教學(xué)形式化的普遍現(xiàn)狀。信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時也是對技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式的探索與建構(gòu)過程，信息化教學(xué)離不開傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式。精品資源共享課程建設(shè)要立足于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的管理，強調(diào)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又利用互聯(lián)網(wǎng)更多地“以學(xué)生為中心”構(gòu)建新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，著眼于學(xué)生個性化的發(fā)展，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，在充分協(xié)作參與教學(xué)活動的過程中獲取知識和經(jīng)驗?！熬€上線下”教學(xué)模式在精品資源共享課程建設(shè)過程中促使學(xué)習(xí)模式的變革，課程的提供者為教師，但課程教學(xué)圍繞學(xué)生的需求和個人偏好實施，利用網(wǎng)絡(luò)，將微課、慕課及碎片化的課程知識傳授給學(xué)生。在線下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不但使學(xué)生能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化，而且在職業(yè)目標(biāo)、思想品德等方面言傳身教。●推動精品資源共享課的教學(xué)方法進一步改革。精品課程要求課程教學(xué)采用“一流的教學(xué)方法”，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革。靈活運用多種合適的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。促進學(xué)生積極思考，通過研究性學(xué)習(xí)來促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，同樣也在新一輪精品資源共享課程教學(xué)中得到強調(diào)?！裢苿泳焚Y源共享課的教學(xué)組織形式進一步升級。在“一流教學(xué)方法”的要求下，課堂中的教學(xué)方法與組織形式已發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，應(yīng)打破由教師構(gòu)建學(xué)生知識體系、以講授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)思路，倡導(dǎo)靈活多變的教學(xué)組織形式，如理論學(xué)習(xí)、模擬實踐、集體辯論、小組討論、個人演講與答辯、角色扮演、小組合作、同伴教學(xué)、作業(yè)點評等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，發(fā)展學(xué)生問題解決能力。課堂教學(xué)應(yīng)崇尚自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，降低標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，注重教學(xué)效果。在當(dāng)前信息技術(shù)教育背景下，要特別強化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方法與觀念，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式，真正產(chǎn)生高效互動、有魅力的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。

●推動學(xué)校進一步深化專業(yè)改革。通過精品資源共享課的建設(shè)調(diào)動各專業(yè)開展教學(xué)改革的積極性、主動性、創(chuàng)造性，緊密結(jié)合社會的人才培養(yǎng)崗位需求現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程資源、教學(xué)方法、實習(xí)實踐、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)深入改革，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，全面推進專業(yè)綜合改革，推動各專業(yè)有特色發(fā)展。

三、研究內(nèi)容、方案和進程（一）具體研究內(nèi)容堅持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，是中等職業(yè)學(xué)校的立校之本，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是貫穿辦學(xué)全過程的主線，本項目擬從精品資源共享課的建設(shè)應(yīng)用入手，采取不同的教育教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾個方面展開研究：●針對中等職業(yè)教育的特點，整合現(xiàn)有公共資源課程的信息資源、開發(fā)新的基于“線上”的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、碎片化課程信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫，解決資源共享課實效性不夠、參與度不高、示范性不強、影響力不大、利用率低下等問題，通過項目模式的改革，促進教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的改革●基于各項管理平臺以及數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，探索課程數(shù)字化發(fā)展途徑，研究“線上”數(shù)字化課程資源共建共享的策略，要結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。●研究中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定符合精品資源共享課程建設(shè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生要達到的職業(yè)素養(yǎng)，研究“線下”傳統(tǒng)課堂教學(xué)與精品經(jīng)源共享課程相整合，要利用云計算等先進信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿木氛n程共享系統(tǒng)，保證課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，為中職學(xué)校的教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。（二）研究目標(biāo)●推動優(yōu)質(zhì)中職課程資源通過現(xiàn)代信息手段共建共享。通過學(xué)?，F(xiàn)有各專業(yè)的教育教學(xué)資源，建立起以“線上線下”為模式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫。●引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。結(jié)合中等職業(yè)教育的特點，基于“線上線下”教學(xué)模式，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?！翊龠M中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究制定基于“線上線下”的教學(xué)模式課程資源，以促進教師之間的信息傳遞交流，提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。●構(gòu)建適合中職專業(yè)發(fā)展特點的精品資源共享課模式。在校內(nèi)試點的基礎(chǔ)上，形成具有借鑒意義和推廣價值的實踐案例，向其他中職學(xué)校推廣。（三）擬解決的關(guān)鍵問題本項目借鑒高校經(jīng)驗，體現(xiàn)中職特色，聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H，擬解決以下四個問題：●解決精品資源共享課程重建設(shè)輕使用的問題。做好調(diào)研和分析，突破使用瓶頸，激發(fā)老師和學(xué)生的使用欲望，提高共享資源的吸引力，增加共享資源的利用率和共享率。●引領(lǐng)中職教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。將“線上線下”教學(xué)模式和中職精品共享資源課程建設(shè)真正結(jié)合起來，設(shè)計最合適的教學(xué)情境，在最大化的節(jié)約教學(xué)硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，將信息化教學(xué)與項目教學(xué)有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更多更接近企業(yè)現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造適合不同課程的資源庫。●加強與高等院校和兄弟院校的合作交流，教學(xué)資源共建共享，讓更多一線教師參與進來，共同提高。●通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)研，了解精品資源共享課使用方面的問題，研究學(xué)生意愿，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（四）改革方案設(shè)計和解決問題的方法成立由教務(wù)處、信息科研處、專業(yè)教學(xué)部有關(guān)人員組成，并邀請煙臺職業(yè)學(xué)院的有關(guān)人員參與的項目研究小組，向高等院校學(xué)習(xí)線上線下模式的應(yīng)用，在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成報告，以對我們中職學(xué)校指導(dǎo)?！窀母锓桨冈O(shè)計1．構(gòu)建精品共享資源建設(shè)課程群體系。我校工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是各專業(yè)的技術(shù)能力，而這一核心能力主要通過精品共享資源建設(shè)課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由旅游商貿(mào)部、學(xué)前教育部、汽車工程部等構(gòu)成的中職教育的體系。因此，如何整合課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)各個專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。2．校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為服務(wù)旅游商貿(mào)部、學(xué)前教育部、汽車工程部等專業(yè)教學(xué)為主的功能齊備，設(shè)施先進的，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)各項需要的各類型“仿真”實驗室，包括“虛擬”餐飲行業(yè)、“虛擬”商貿(mào)行業(yè)、以及不同行業(yè)的“虛擬”公司。在實訓(xùn)基地整體規(guī)劃中，要考慮人才培養(yǎng)的整個過程。既要有手工實訓(xùn)室，也要有信息化實訓(xùn)室；既要有分崗位實訓(xùn)室，也要有綜合實訓(xùn)室；既要有專業(yè)實訓(xùn)室，也要有通用的沙盤及ERP實訓(xùn)室；這些既要考慮硬件建設(shè)，也要考慮軟件建設(shè)。只有這樣才能保證實踐教學(xué)體系中多種實踐教學(xué)任務(wù)的需要。3．建設(shè)“雙師型”教學(xué)師資隊伍。一是引進師資，中職院校教師引進應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”為主要對象，師資引進的重點一是滿足專業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)需要；二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高兼職教師的比例。在引進過程中，不能只重學(xué)歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長遠發(fā)展作為師資引進的依據(jù)。二是加強師資培養(yǎng)，學(xué)歷提升是我國中職院校師資隊伍建設(shè)中一項長期的常規(guī)性工作。各中職院校應(yīng)制定和完善實踐教學(xué)教師進修培訓(xùn)制度，選拔有培養(yǎng)前途的年青教師參加省培、國培及企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)；同時對未達到規(guī)定學(xué)歷要求的進行相應(yīng)的學(xué)歷達標(biāo)培訓(xùn)，鼓勵教師在職攻讀碩士，不斷提高教師和中青年教師中研究生學(xué)歷（學(xué)位）的比例；另外，中職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與科研，把“雙師型”教師培養(yǎng)成中職院校師資的主流?！窠鉀Q問題的方法1．理論研究方法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新性教育”、“合作教學(xué)”等基本理論，對教育實踐活動加以抽象，把握事物的本質(zhì)、內(nèi)部的聯(lián)系和遵循的規(guī)律，從而加以形成、修正、豐富和完善教育理論。2．資料法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)其他兄弟院校的成果理論加以借鑒，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。3．經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，從而揭示內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。4．問卷調(diào)查法：實踐過程中采用無記名的方式問卷調(diào)查，進行個案研究，對收集到的信息進行分析、綜合、比較、歸納，從而提供規(guī)律性的東西。5．案例研究法：針對研究的個體進行全面、系統(tǒng)、深入具體的追蹤調(diào)查研究，把握不同階段的特點形成動態(tài)發(fā)展的規(guī)律。（五）項目的創(chuàng)新點、預(yù)期效益（包括實施范圍與受益范圍等）線上線下教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式上應(yīng)用較多，精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課是中職學(xué)校大力推廣的，更側(cè)重于資源共享，本項目研究的目的就是將二者結(jié)合，并在實踐中應(yīng)用。●項目創(chuàng)新點1．教學(xué)模式創(chuàng)新：“線上線下”教學(xué)模式的實施，“線上線下”教學(xué)模式在精品資源共享課程建設(shè)過程中促使學(xué)習(xí)模式的變革，課程的提供者為教師，但課程教學(xué)圍繞學(xué)生的需求和個人偏好實施，利用網(wǎng)絡(luò)，將微課、慕課及碎片化的課程知識傳授給學(xué)生。在線下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不但使學(xué)生能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化，而且在職業(yè)目標(biāo)、思想品德等方面言傳身教。2．學(xué)習(xí)過程創(chuàng)新：傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動性不夠強，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對知識的印象不夠強烈。在新的教學(xué)模式中，利用精品共享資源課程使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機會，并能主動參與到課程的設(shè)計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，并能在專業(yè)教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。3．考評模式創(chuàng)新。目前課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時作業(yè)評測為輔的方式進行?！熬€上線下”精品共享資源課程是一種思想，一種解決方案，僅僅以理論考試的方式無法考核出學(xué)生真正的能力，達不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項目擬在課程中使用精品共享資源考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注學(xué)習(xí)的同時，還能將書本上的理論用于實踐，并加以總結(jié)，技能大賽中技能的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的實操能力，是教學(xué)方式的一項突破與進步?！耦A(yù)期效益課題組首先在構(gòu)建各專業(yè)資源共享課程群體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)提出了“線上線下”的教學(xué)模式，以及實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面工作，同時提出了建立校內(nèi)模擬公司作為各專業(yè)實訓(xùn)基地的設(shè)想,對培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生較強的應(yīng)用實踐技能、可持續(xù)發(fā)展能力起到了不可忽視的作用。一方面希望更多的老師熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，深入網(wǎng)絡(luò)課堂，真正從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聽課體驗和學(xué)習(xí)效果出發(fā)，尊重學(xué)生的主體作用，進而提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研能力；另一方面，也借精品網(wǎng)絡(luò)共享課的建設(shè)推動學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)，未來，學(xué)校將在旅游專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合所有專業(yè)的線上線下資源，開發(fā)更多適合中職學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式。●實施范圍該課題研究的相關(guān)教育教學(xué)研究報告和成果為我校及其他中職同類院校相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)開發(fā)提供了一定的參考借鑒。（六）推廣應(yīng)用價值在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的今天，中職教育應(yīng)主動適應(yīng)未來信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、建設(shè)資源庫滿足教學(xué)需要，同時對整個課程的建設(shè)包括資源庫、在線備課、課程發(fā)布、在線作業(yè)和考試、試題庫、教學(xué)互動空間等，都可以有機融合。本項目的研究涵蓋了整個教學(xué)流程，以課程教學(xué)為中心，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，在線上實現(xiàn)“課前-課中-課后-課外”教學(xué)全過程閉環(huán)，可滿足教師和學(xué)生的日常教學(xué)工作；在線下教師可以通過平臺隨時隨地開展備課和授課，學(xué)生也可以通過平臺隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)，方便師生日常教學(xué)使用，既促進了精品課程的建設(shè)，加快了資源共享的力度，同時又提高了課堂教學(xué)效率，促進了課堂教學(xué)模式的改革，同時也推動了特色專業(yè)建設(shè)的步伐，對學(xué)校所有專業(yè)教學(xué)模式的改革都有借鑒，并可在學(xué)校實踐的基礎(chǔ)上向其他學(xué)校推廣。1．增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論和實踐知識融為一體，抽象變?yōu)樾蜗螅硇宰優(yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。2．深化加強理論知識。由于實施“線上線下”策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強。3．提高學(xué)生的崗位實踐技能。“線上線下”教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。4．提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力，縮短工作適應(yīng)期。校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)技能大賽相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)崗位或公司職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)咒工“，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。5．培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，在這種氛圍中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。（七）項目的預(yù)期成果形式（研究報告、教改方案、人才培養(yǎng)方案、教材、課件、軟件、調(diào)研報告、著作、論文等。其中，研究報告為必備成果。）1.研究報告：在項目研究成果的基礎(chǔ)上提交基于“線上線下”模式的精品資源共享課程建設(shè)的研究報告，并結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)取得的成就，對學(xué)校未來培養(yǎng)模式提供借鑒。2.實施方案：有關(guān)專業(yè)教師在實踐中逐步形成自己獨具特色的課堂教學(xué)模式，并提交基于“線上線下”的精品資源共享課程建設(shè)研究實施方案。3．提交論文：參與項目研究的教師根據(jù)所負(fù)責(zé)任務(wù)，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成理論并在核心期刊提交基于“線上線下”的精品資源共享課程建設(shè)研究的論文。4.其他成果：授課計劃、教學(xué)課件、《實驗指導(dǎo)書》及視頻資源。（八）項目具體安排及進度●準(zhǔn)備階段（2017.03-2017.06）：1.收集資料，整理思路。2.做好精品資源共享課程建設(shè)的參與人員的項目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“線上線下”建設(shè)技術(shù)要求。3.借鑒與學(xué)習(xí)科學(xué)合理的課程設(shè)計方法和教學(xué)資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。4.從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，如何享用成熟教學(xué)方案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提高學(xué)習(xí)效果。以此來指導(dǎo)建設(shè)“線上線下”的精品資源共享課程建設(shè)。5.撰寫各專業(yè)精品課程授課計劃?！駥嵤╇A段（2017.07-2018.06）：1.按照“線上線下”的精品資源共享課程建設(shè)技術(shù)要求整理課程結(jié)構(gòu)。確定課程基本信息、教學(xué)單元授課形式及課程基本資源。2.決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個人。3.著手“線上線下”的精品資源共享課程建設(shè)應(yīng)有系統(tǒng)化的設(shè)計，包括課程結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)設(shè)計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。4.采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項目、問題的探究式教學(xué)模式進行課堂教學(xué)及實驗教學(xué)。5.制作“線上線下”的精品資源共享課程建設(shè)教學(xué)課件。6.在2017級旅游班予以嘗試。●整理階段（2018.09-2018.12）：９1.充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將2017級旅游班嘗試成功的案例予以整理并實際設(shè)計教學(xué)案例，積累相關(guān)輔助資料。2.根據(jù)整理方案在2018級旅游班具體實施，同時完善所有案例及相關(guān)資料?！窨偨Y(jié)階段（2019.01-2019.03）：1.撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。2.分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3.撰寫論文。4.提交課題結(jié)題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。四、項目研究基礎(chǔ)（一）項目組成員已開展的相關(guān)研究及主要成果（包括校級及以上課題、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵等）（二）學(xué)校已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境及對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費支持及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件）我校是xxx省第二批規(guī)范化中等職業(yè)學(xué)校項目建設(shè)學(xué)校，其中精品課程建設(shè)是規(guī)范校建設(shè)的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)校加大內(nèi)涵建設(shè)、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。1.學(xué)校以精品課程建