#word版本可編輯.歡迎下載支持.一、導(dǎo)入新課二、給下列加點(diǎn)字詞注音，并在抄寫本上正確書寫詞語(yǔ)。（聽寫比賽）膽怯（）掠起（）號(hào)叫（）呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）蒼茫（）蠢笨（）三、讀中感知1、聽讀課文，想象畫面。（你聽到了什么？想到了什么？）2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫面。3、學(xué)生朗讀課文。（自由讀—展示讀）注意聲音的（輕、重）聲調(diào)的（高、低）、節(jié)奏的（舒緩、急促）、情緒的（低沉、激昂）。四、知后探究（認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)））1、這是一只的海燕。2、結(jié)合文章的幾個(gè)場(chǎng)景，分別朗讀；特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前表現(xiàn)的語(yǔ)句。把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線畫出來(lái)。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。你從文中的哪些句子想到的？海燕象征：海鷗、海鴨、企鵝象征：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征：大海、波浪象征：暴風(fēng)雨象征：3、文章寫了海燕這個(gè)主角，為什么還要寫海鷗海鴨、企鵝這三個(gè)配角，起到了什么樣的作用呢？4、當(dāng)時(shí)的寫作背景是怎樣的？五、拓展遷移，體驗(yàn)升華。1、人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的）2、集體有感情朗讀課文。六、課后作業(yè)（為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀）閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。）高爾基的《海燕》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，對(duì)比手法的作用。4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。學(xué)習(xí)模式：朗讀——賞析——探究——拓展知識(shí)鏈接：關(guān)于象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和簡(jiǎn)潔地說(shuō)出你想說(shuō)的東西”（高爾基）2、表達(dá)委婉曲折含蓄、化“抽象”為“具體”,形象可感,增強(qiáng)作品的的感染力和表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、給下列加點(diǎn)字詞注音，并在抄寫本上正確書寫詞語(yǔ)。（聽寫比賽）膽怯（）掠起（）號(hào)叫（）呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）蒼茫（）蠢笨（）三、讀中感知1、聽讀課文，想象畫面。（你聽到了什么？想到了什么？）2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫面。3、學(xué)生朗讀課文。（自由讀—展示讀）注意聲音的（輕、重）聲調(diào)的（高、低）、節(jié)奏的（舒緩、急促）、情緒的（低沉、激昂）。四、知后探究（認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)））1、這是一只的海燕。2、結(jié)合文章的幾個(gè)場(chǎng)景，分別朗讀；特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前表現(xiàn)的語(yǔ)句。把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線畫出來(lái)。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。你從文中的哪些句子想到的？海燕象征：海鷗、海鴨、企鵝象征：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征：大海、波浪象征：暴風(fēng)雨象征：3、文章寫了海燕這個(gè)主角，為什么還要寫海鷗海鴨、企鵝這三個(gè)配角，起到了什么樣的作用呢？4、當(dāng)時(shí)的寫作背景是怎樣的？五、拓展遷移，體驗(yàn)升華。1、人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的）2、集體有感情朗讀課文。六、課后作業(yè)（為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀）閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。）高爾基的《海燕》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，對(duì)比手法的作用。4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。學(xué)習(xí)模式：朗讀——賞析——探究——拓展知識(shí)鏈接：關(guān)于象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和簡(jiǎn)潔地說(shuō)出你想說(shuō)的東西”（高爾基）2、表達(dá)委婉曲折含蓄、化“抽象”為“具體”,形象可感,增強(qiáng)作品的的感染力和表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、給下列加點(diǎn)字詞注音，并在抄寫本上正確書寫詞語(yǔ)。（聽寫比賽）膽怯（）掠起（）號(hào)叫（）呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）蒼茫（）蠢笨（）三、讀中感知1、聽讀課文，想象畫面。（你聽到了什么？想到了什么？）2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫面。3、學(xué)生朗讀課文。（自由讀—展示讀）注意聲音的（輕、重）聲調(diào)的（高、低）、節(jié)奏的（舒緩、急促）、情緒的（低沉、激昂）。四、知后探究（認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)））1、這是一只的海燕。2、結(jié)合文章的幾個(gè)場(chǎng)景，分別朗讀；特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前表現(xiàn)的語(yǔ)句。把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線畫出來(lái)。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。你從文中的哪些句子想到的？海燕象征：海鷗、海鴨、企鵝象征：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征：大海、波浪象征：暴風(fēng)雨象征：3、文章寫了海燕這個(gè)主角，為什么還要寫海鷗海鴨、企鵝這三個(gè)配角，起到了什么樣的作用呢？4、當(dāng)時(shí)的寫作背景是怎樣的？五、拓展遷移，體驗(yàn)升華。1、人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆