職高英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊unit12狀語(yǔ)從句51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。職高英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊unit12狀語(yǔ)從句職高英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊unit12狀語(yǔ)從句51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。Unit12狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL狀語(yǔ)從句狀語(yǔ)從句就是在復(fù)合句里起狀語(yǔ)作用的從句,修飾主句中的動(dòng)詞、形容詞或副詞等,可表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的、結(jié)果、讓步、比較、方式、條件等。引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的連詞叫從屬連詞。狀語(yǔ)從句的位置可在句首,也可在句末。放在句首時(shí),從句后面常用逗號(hào)與主句隔開;放在句末時(shí),從句前面往往不用逗號(hào)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，毫無(wú)疑問我們的教育事業(yè)也在逐步同世界所要求的教育事業(yè)相接軌，人類最偉大的發(fā)明之一――計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)當(dāng)然也被引入到教書育人的課堂中。同時(shí)教育部有關(guān)《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》提出，在2017年要基本實(shí)現(xiàn)具備條件的學(xué)校進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將全面覆蓋，學(xué)校內(nèi)每間普通教室的多媒體教學(xué)設(shè)備要達(dá)60%甚至更高，這也說明了多媒體教學(xué)將大大的走入學(xué)校，走進(jìn)課堂。那么是什么原因讓學(xué)生如此喜愛多媒體教學(xué)呢？多媒體的普及果真會(huì)讓教學(xué)效率提高嗎？答案是肯定的。一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化教育的現(xiàn)代化慢慢讓農(nóng)村學(xué)校也安裝上了電腦，投影儀，音箱，通過這些設(shè)備所展開的多媒體教學(xué)也讓這些農(nóng)村的孩子感受到了以往沒有的體驗(yàn)，在整個(gè)中學(xué)的教育教學(xué)的課堂中，中學(xué)生上課會(huì)有增加更多的參考資料，他們所看到的資料不單單是書本上的圖畫和文字，還會(huì)有大量的與所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，多媒體音頻和多媒體視頻等。借助多媒體教學(xué)可以使原先的傳統(tǒng)式課堂變得更加生動(dòng)活潑，形象的課堂情境教學(xué)模式充分的調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生的主動(dòng)性，使這些中學(xué)生求知欲加強(qiáng)，變成整個(gè)課堂的主體。然而，初中教師作為整節(jié)課的主導(dǎo)老師，則要明確好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)活動(dòng)中所計(jì)劃的內(nèi)容，所實(shí)施的方向以及后期預(yù)備達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿點(diǎn)。如何上好一節(jié)課，擬定一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的。根據(jù)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃的針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行優(yōu)化，合理的為每一篇初中語(yǔ)文課文設(shè)立專屬的教學(xué)目標(biāo)，貼切學(xué)生實(shí)際的情形是多媒體輔助教學(xué)的重要作用。例如：朱自清老師的《春》，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，文章的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：第一是體會(huì)散文優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生深刻感受并熱愛大自然，地球生物萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景。第二是理解課文語(yǔ)言文字以及文中所用修辭手法。最后結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將書本上的每個(gè)字都化成春天的音符飛入每個(gè)中學(xué)生的耳朵。再以教師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行考察中學(xué)生的理解程度。初中語(yǔ)文課堂中的多媒體既優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使整個(gè)課堂情境化，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再感到枯燥，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二、教學(xué)內(nèi)容的梳理在初中語(yǔ)文課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，是初中語(yǔ)文新課程開啟的重要途徑。我們都知道，插圖書籍要比純文字的書籍更受大家的喜歡，原因就是，插圖書籍圖文并茂，更容易被閱讀者所理解書籍內(nèi)部的含義。在初中課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)也深深獲得同學(xué)們的喜愛，每節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相比之前明顯接受快，而且記得牢。有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，中學(xué)生們?意猶未盡，下課抱團(tuán)討論課中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。中學(xué)生們成功的從枯燥的教學(xué)中走出來(lái)，慢慢的學(xué)會(huì)在初中語(yǔ)文課堂上享受課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。例如，初中課文《背影》，《背影》是一部記敘性散文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們所接觸的記敘性散文并不是很多，領(lǐng)會(huì)散文的能力更是缺乏鍛煉，再加上21世紀(jì)都是獨(dú)生子女家庭，他們往往被家長(zhǎng)寵壞，對(duì)于身邊的親人對(duì)其所滲透出的愛渾然未知，《背影》就是類似表現(xiàn)父子親情的文章。通過多媒體的輔助教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容主要放在父親和兒子的親情圖片以及影片上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，去體會(huì)這種剛強(qiáng)的愛。細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，深入體會(huì)情感，感受父親和兒子之間深刻的感情，進(jìn)而觸動(dòng)每個(gè)中學(xué)生的心靈，感受自己身邊的愛。三、教學(xué)手段的調(diào)整隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，教育也緊跟人民的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)，各大學(xué)校的初中教師都依賴課本的固有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，尤其是文科類科目更是如此，在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)，諸多的知識(shí)點(diǎn)，繁重的教學(xué)任務(wù)使得初中教師不得不采用填鴨式的教學(xué)，在此教學(xué)過程中，教師教給中學(xué)生的不是理解知識(shí)點(diǎn)，而是死記硬背。所以這導(dǎo)致越來(lái)越多的中學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)文科科目，厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。現(xiàn)今，多媒體教學(xué)的輔助，使得這填鴨式的教育教學(xué)有了明顯的改觀。在初中語(yǔ)文課堂上，教師有活力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要是讓中學(xué)生在課堂上充滿活力，多媒體在展示課堂內(nèi)容的同時(shí)，最大化的激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，大大增加課堂的有效性。所以在課堂中加入多媒體設(shè)備是教學(xué)手段調(diào)整中的重要改變。例如：契訶夫老師的《變色龍》，在多媒體的輔助下，初中語(yǔ)文教師可以先以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)，然后觀看多媒體設(shè)備所提供的圖片以及視頻，對(duì)變色龍這種爬行動(dòng)物建立起初步的認(rèn)識(shí)，以游戲的形式，分角色朗讀課文，體會(huì)變色龍的形象特點(diǎn)，再以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)中學(xué)生勇于去思考，去探索，去挖掘這篇文章中變色龍真實(shí)的含義。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過多媒體圖片以及視頻的導(dǎo)入，引起中學(xué)生對(duì)變色龍這一爬行動(dòng)物的興趣，為什么它可以隨著環(huán)境的改變而改變皮膚的顏色，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有人像變色龍一樣變化莫測(cè)，進(jìn)而進(jìn)行下一步的探究，整體的教學(xué)手段過程中，既奠定了中學(xué)生想要理解，學(xué)習(xí)這篇中學(xué)課文的感情基調(diào)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了中學(xué)生好奇，想要探究的欲望。多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)多樣化的教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)靜態(tài)都有，中學(xué)生的語(yǔ)文課堂不再是沉悶無(wú)言，而是活力十足，中學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，課堂效率也明顯提高。總的來(lái)說，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一種新型的技術(shù)，就好比科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體走入初中校園，走進(jìn)語(yǔ)文課堂對(duì)中學(xué)生的影響巨大，這時(shí)就需要我們這些教育研究者正確的使用多媒體設(shè)備，準(zhǔn)確的運(yùn)用多媒體設(shè)備，在初中語(yǔ)文課堂中，消除中學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的厭學(xué)的情緒，作為初中語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，制造輕松，愉快，熱鬧的課堂氛圍，使得中學(xué)生在上初中語(yǔ)文，甚至是其他科目時(shí)都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足每個(gè)中學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開闊中學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)效率，提高每個(gè)中學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、我國(guó)綜合國(guó)力提升起著重要保障作用。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，在建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育工作上，我們需要重視和發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的引領(lǐng)作用，在強(qiáng)化小學(xué)生自我教育的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將其作為指導(dǎo)思想融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和社會(huì)實(shí)踐。一、誦讀經(jīng)典，體會(huì)愛國(guó)敬業(yè)教師可以通過誦讀經(jīng)典的方式讓學(xué)生在體會(huì)愛國(guó)敬業(yè)的同時(shí)向他們潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義價(jià)值理論與我國(guó)的傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。為了鼓勵(lì)和提升農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的興趣，教師可以從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生來(lái)誦讀經(jīng)典。我們可以舉辦小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，《論語(yǔ)》《孟子》《三字經(jīng)》等為朗誦內(nèi)容，比賽分為初賽、半決賽以及決賽等，參與朗誦比賽的學(xué)生都會(huì)有書籍、文具等小獎(jiǎng)品贈(zèng)送，這樣就極大地刺激了各位同學(xué)參與比賽的積極性。一系列的朗誦比賽有力地引導(dǎo)著同學(xué)們利用課余時(shí)間來(lái)朗讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典以及研究經(jīng)典。在推動(dòng)經(jīng)典朗讀的深入開展下，悄然地向同學(xué)們滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二、傳承民俗，懂得誠(chéng)信友善教師可以通過傳承民俗的方式讓學(xué)生在懂得誠(chéng)信友善的同時(shí)向他們潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。傳承民俗也就是傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。我們常?？梢岳靡恍┑胤降拿袼孜幕瘉?lái)創(chuàng)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的環(huán)境，“冬至”曾經(jīng)算是比較熱鬧的一個(gè)節(jié)日，在民間曾經(jīng)有過“冬至大如年”的說法，于是在冬至這一天，我跟同學(xué)們一起舉辦了“冬至文化節(jié)”，我讓同學(xué)們講解了“冬之夜”的故事，在冬至是團(tuán)圓的日子，這一天大家會(huì)吃湯圓、餃子等，古時(shí)候這一天還會(huì)舉辦祭天儀式。讓小學(xué)生將傳統(tǒng)習(xí)俗融入這一天的生活，然后請(qǐng)他們開始“冬至”的主題活動(dòng)，并讓他們自主地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有學(xué)生制作了“冬至的來(lái)歷”小板報(bào)，有同學(xué)在品嘗冬至節(jié)的傳統(tǒng)美食，有同學(xué)在參觀冬至民俗主題，到處彌漫著冬至的節(jié)日氣息。三、組織實(shí)踐，學(xué)會(huì)文明和諧教師可以通過組織實(shí)踐的方式讓學(xué)生在學(xué)會(huì)文明和諧的同時(shí)向他們潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。內(nèi)化于心，外化于行，這才是教育工作者對(duì)農(nóng)村小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的終極目標(biāo)。我們組織了“小學(xué)生敬老實(shí)踐活動(dòng)”，在我們生活的周圍，常常存在著一些生活有困難的老人或者空巢老人。于是同學(xué)們根據(jù)自己的興趣和能力，有的同學(xué)們主動(dòng)為老人送上了一些基本的生活用品；有的同學(xué)們多才多藝，在周末等空余時(shí)間豐富了老人的生活；有的同學(xué)定期地跟老人聊天談心，讓他們不感到孤單；也有的同學(xué)們請(qǐng)老人跟他們一起演練文藝節(jié)目等。這樣的活動(dòng)，不僅幫助老人更好地安度晚年，也激發(fā)了同學(xué)們接收孝道的自覺性，真正地考慮老年人所需，有效地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。總之，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到向小學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵是讓小學(xué)生能夠知行合一，讓他們能夠在內(nèi)心認(rèn)同的同時(shí)在行動(dòng)上也能夠自覺地踐行，只有讓小學(xué)生在行動(dòng)上體現(xiàn)文明，才能夠提升培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性。Unit12狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL狀語(yǔ)從句狀語(yǔ)從句就是在復(fù)合句里起狀語(yǔ)作用的從句,修飾主句中的動(dòng)詞、形容詞或副詞等,可表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的、結(jié)果、讓步、比較、方式、條件等。引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的連詞叫從屬連詞。狀語(yǔ)從句的位置可在句首,也可在句末。放在句首時(shí),從句后面常用逗號(hào)與主句隔開;放在句末時(shí),從句前面往往不用逗號(hào)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心時(shí)間狀語(yǔ)從包地點(diǎn)狀語(yǔ)從句心原因狀語(yǔ)從包◆條件狀語(yǔ)從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL狀語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句1.普通類從屬連詞引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的普通類從屬連詞有when(當(dāng).時(shí)),while(在…期間),as當(dāng)……,一邊.一邊),themoment(當(dāng).時(shí))before(在之前,才after(在之后),SInce(從.以來(lái))ti/unti(直到,whenever(無(wú)論何時(shí)),assoonas就等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL狀語(yǔ)從句Wheniwentintotheclassroomhewasreading當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),他正在看書。Itwillbefiveyearswemeetagain.A.sinceB.untilbeforeD.whenValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL實(shí)戰(zhàn)演練recognizedyouIsawyouattheairportthemomentBwhileC.afterD.onceValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL狀語(yǔ)從句注意】在時(shí)間狀語(yǔ)從句中,不能用一般將來(lái)時(shí),而要用相應(yīng)的一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)代替。I'ltelephoneyouassoonasIgetthere我一到達(dá)那里就打電話給你。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小試牛刀☆I(lǐng)don’tknowwhenhewillcome(come).☆I(lǐng)can’twaithereanymore.Whenhecomes(come),wouldyouSeaseaskhimtocallme?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL狀語(yǔ)從句2.含time的短語(yǔ)可引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的tme短語(yǔ)有every