臨床預防服務基礎知識臨床預防服務基礎知識臨床預防服務基礎知識資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正臨床預防服務的概念Keypoint臨床預防服務(clinicalpreventiveservices)是指在臨床場所對健康者和無癥狀的“患者”病傷危險因素進行評價然后實施個體的預防干預措施來預防疾病和促進健康必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正臨床預防服務的對象“元癥狀(asymptomat)”和“健康(healthy)”并非指病人目前沒有任何主訴,而是針對某些嚴重威脅生命的特定疾病而言目前沒有相應的癥狀和體征。這要求醫(yī)生在處理目前病人疾病的同附,著眼于他/她將來的健康問題。必共衛(wèi)生學花語文教育離不開課外閱讀。廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎；是課內(nèi)學習的延伸與補充。課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作和閱讀的能力。新課程改革要求把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進行教學的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個場所。農(nóng)村小學的閱讀課程資源結構單一，教材一直是唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容貧瘠到了四大名著的作者都不明了。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。一、以興趣誘導學生讀書利用中午時間開展語文興趣課，從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍，培養(yǎng)學生興趣。二、以自主形式促進學生自主閱讀學習要讓學生“學會閱讀”，就必須要給學生自主閱讀的權利。在閱讀課上我們要努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設課外閱讀、讀書指導、讀物推薦、閱讀欣賞、讀書匯報進行分層指導，逐步實施，開拓學生讀書空間，讓學生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學生讀書習慣。三、以科學方法引導學生閱讀語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法，在課堂上教師就已經(jīng)調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣；批注閱讀法，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效；誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”“與”“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法；默讀，是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄等。四、以良好的讀書習慣良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的機會，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進行閱讀時非常重視學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計劃讀書、讀寫結合、讀思結合、善用工具書等。五、以豐富的外延吸引學生不斷提升鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。1、進行課內(nèi)外鏈接閱讀充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機結合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時就可以向學生介紹三國鼎立局面，同時輔以各人物性格及相關故事，推薦學生看《三國演義》，要教《釣魚與放蝦》時則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵學生走進魯迅。還可以讓學生進行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對比下獲取知識。2、創(chuàng)設閱讀大情境把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學生必修課程。讓學生在書海漫步。掌握學生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學的基本內(nèi)容。3、編寫校本教材及組織訂閱小學生課外系列叢書組織開展課外讀書活動并指導，根據(jù)學生的建議及普遍興趣點精選內(nèi)容編寫校本教材。開展讀書交流會、名著述評、讀書筆記展評等活動，積累感性材料。新課程把數(shù)學思想和方法作為基礎知識的重要組成部分，這不僅是課標體現(xiàn)義務教育性質的重要表現(xiàn)，也是對學生實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)訓創(chuàng)新思維的重要保證。在初中數(shù)學教材中集中了大量的優(yōu)秀例題和習題，它們所體現(xiàn)的數(shù)學知識和數(shù)學方法固然重要，但其蘊涵的數(shù)學思想?yún)s更加重要，作為一線教師，要善于挖掘例題和習題的潛在功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。一、在探究知識過程中，注重滲透數(shù)學思想方法新課標要求，教學注重學生的知識形成過程，特別是定理、性質、公式的推導過程和例題的求解的過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法都是在這個過程中形成和發(fā)展的，因而教師在講授概念、性質、公式的過程中應重視推導過程，知識生成發(fā)展中把握時機不斷滲透相關的數(shù)學思想方法，讓學生在掌握表層知識的同時，又能領悟到深層數(shù)學思想方法，從而使學生思維產(chǎn)生質的飛躍。在教學過程中要引導學生主動參與結論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導過程，搞清其中的因果關系，領悟它與其它知識的關系，讓學生親身體會創(chuàng)造性思維活動中所經(jīng)歷和應用到的數(shù)學思想和方法。在滲透數(shù)學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學生領悟蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用數(shù)形結合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。二、從“方法”了解“思想”，用“思想”指導“方法”初中數(shù)學中許多數(shù)學思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊含。因此，在教學過程中，要通過加強學生對數(shù)學方法的掌握和運用來了解數(shù)學思想，在了解了數(shù)學思想以后，在處理類似數(shù)學問題的時候，可以運用數(shù)學思想對我們的求解過程進行指導。例如，我們在向學生講授化歸思想的時候，首先要通過一系列的習題，讓學生對化歸思想所體現(xiàn)出來的從未知到已知、從一般到特殊、從局部到整體的轉化中了解和認識這一數(shù)學思想，然后，縱觀初中數(shù)學的各章節(jié)內(nèi)容，大多都體現(xiàn)了這一思想，因此，在處理有關數(shù)學問題的時候，要運用這一思想對求解的過程進行指導。讓學生通過對數(shù)學方法的學習逐步領略數(shù)學思想的內(nèi)涵，同時，用數(shù)學思想指導和深化數(shù)學方法的運用。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學之中，教學才能卓有成效。三、掌握“方法”，運用“思想”數(shù)學知識的學習要經(jīng)過聽講、復習、做習題等才能掌握和鞏固。數(shù)學思想、方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經(jīng)過反復訓練才能使學生真正領會。另外，使學生形成自覺運用數(shù)學思想方法的意識，必須建立起學生自我的“數(shù)學思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個反復訓練、不斷完善的過程。比如，運用類比的數(shù)學方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使學生易于理解和掌握。例如在學習一次函數(shù)的時候，我們可以用乘法公式類比；在學習二次函數(shù)有關性質時，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質類比。通過多次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數(shù)學方法。再如在講“圓與圓的位置關系”時，可自制圓形紙板，進行運動實驗，讓學生首先從形的角度認識圓與圓的位置關系，然后可激發(fā)學生積極主動探索兩圓的位置關系反映到數(shù)上有何特征。這種借助于形通過數(shù)的運算推理研究問題的數(shù)形結合思想，在教學中要不失時機地滲透；這樣不僅可提高學生的遷移思維能力，還可培養(yǎng)學生的數(shù)形轉換能力和多角度思考問題的習慣。四、通過范例和解題教學，綜合運用數(shù)學思想方法教師在教學中，對例題的認真分析，思考如何指導學生在范例中培養(yǎng)數(shù)學思想。在教學時，教師做好解題和反思活動，每次完成一個數(shù)學問題和范例就要向學生總結歸納解題方法，形成成數(shù)學思想，重視解決數(shù)學問題的過程，運用數(shù)學思想方法在解題途徑中發(fā)生聯(lián)想和轉化，而初中數(shù)學新教材中，設計許多典型范例，每年中考題目中也出現(xiàn)很多優(yōu)秀題目，教師善于選擇具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的題目進行練習，在對這些問題的分析和思考的過程中展示數(shù)學思想和教學方法，提高學生的解題思維能力。例如講解“利用待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式”時，可啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)確定解析式的關鍵是求出各項系數(shù)，可把他們看成三個“未知量”告訴學生利用方程思想來解決，那學生就會自覺的去找三個等量關系建立方程組。在這里如果單講解題步驟，就會顯得呆板、僵硬，學生只知其然，不知其所以然。與此同時，還要注意滲透其他與方程思想有密切關系的數(shù)學思想，諸如換元，消元，降次，函數(shù)，化歸，整體，分類等思想，這樣可起到撥亮一盞燈，照亮一大片的作用。綜上所述，在初中數(shù)學教學的每一個知識環(huán)節(jié)里都蘊含有數(shù)學思想和方法。教師要通過多種途徑利用好教材，激發(fā)學生的學習興趣，精選范例，在教與學的活動中滲透和歸納數(shù)學思想方法，把學習的數(shù)學知識轉化成學習數(shù)學的能力，讓學生能輕松、愉快地學習數(shù)學，提高學生學習效率。臨床預防服務基礎知識臨床預防服務基礎知識臨床預防服務基礎知識1資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正臨床預防服務的概念Keypoint臨床預防服務(clinicalpreventiveservices)是指在臨床場所對健康者和無癥狀的“患者”病傷危險因素進行評價然后實施個體的預防干預措施來預防疾病和促進健康必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正2資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正臨床預防服務的對象“元癥狀(asymptomat)”和“健康(healthy)”并非指病人目前沒有任何主訴,而是針對某些嚴重威脅生命的特定疾病而言目前沒有相應的癥狀和體征。這要求醫(yī)生在處理目前病人疾病的同附,著眼于他/她將來的健康問題。必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正3資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正臨床預防服務的內(nèi)涵是在臨床環(huán)境下第一級和第二級預防的結合。在具體的預防措施上,它強調糾正人們不良的生活習慣、推行臨床與預防一體化的衛(wèi)生服務。必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正4資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正為什么要我們做?填空:授人以???必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正5Giveamanafish?GiveamanafishandyoufeedhimforadayTomorrow...hemaybeabeggar給一條魚,只解一頓之饑明天…他還可能是乞討者必共衛(wèi)生學花Giveamanafish?6TeachamantofishandyoufeedhimforlifeTomorrow.ifwelltaught....hewillbeteachingothers教人怎樣釣魚,可能使他終生受益明天……他還可以把本領傳給更多的人必共衛(wèi)生學花Teachamantofishandyoufe7資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正☆臨床預防服務的內(nèi)容Keypoint°對求醫(yī)者的健康教育(healtheducation°篩檢(screenIng);°免疫接種(immunization);°化學預防(chemoprophylaxis)必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正8資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正對求醫(yī)者的健康咨詢和教育必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正9資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正在健康教育、篩檢、免疫接種和化學預防這四類臨床預防中,改變?nèi)说男袨槭穷A防疾病最有效的方式。臨床醫(yī)生所提供的詢問、教育和糾正病人健康行為比體格檢查更能幫助他們預防將來的疾病。換句話說,對話比體格檢査更重要。必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正10資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正臨床醫(yī)生的習慣思維臨床醫(yī)生更鐘情于疾病的篩檢。他們常常認為提供預防服務應該是做結腸檢查或膽固醇檢測,而不是要問他們是否吸煙,他們吃什么,或他們是否鍛煉。必共衛(wèi)生學花資料僅供參考,不當之處,請聯(lián)系改正11臨床預防服務基礎知識課件12臨床預防服務基礎知識課件13臨床預防服務基礎知識課件14臨床預防服務基礎知識課件15臨床預防服務基礎知識課件16臨床預防服務基礎知識課件17臨床預防服務基礎知識課件18臨床預防服務基礎知識課件19臨床預防服務基礎知識課件20臨床預防服務基礎知識課件21臨床預防服務基礎知識課件22臨床預防服務基礎知識課件23臨床預防服務基礎知識課件24臨床預防服務基礎知識課件25臨床預防服務基礎知識課件26臨床預防服務基礎知識課件27臨床預防服務基礎知識課件28臨床預防服務基礎知識課件29臨床預防服務基礎知識課件30臨床預防服務基礎知識課件31臨床預防服務基礎知識課件32臨床預防服務基礎知識課件33臨床預防服務基礎知識課件34臨床預防服務基礎知識課件35臨床預防服務基礎知識課件36臨床預防服務基礎知識課件37臨床預防服務基礎知識課件38臨床預防服務基礎知識課件39臨床預防服務基礎知識課件40臨床預防服務基礎知識課件41臨床預防服務基礎知識課件42臨床預防服務基礎知識課件43臨床預防服務基礎知識課件44臨床預防服務基礎知識課件45臨床預防服務基礎知識課件46臨床預防服務基礎知識課件47臨床預防服務基礎知識課件48臨床預防服務基礎知識課件49臨床預防服務基礎知識課件50臨床預防服務基礎知識課件51臨床預防服務基礎知識課件52臨床預防服務基礎知識課件53臨床預防服務基礎知識課件54臨床預防服務基礎知識課件55臨床預防服務基礎知識課件56臨床預防服務基礎知識課件57臨床預防服務基礎知識課件58臨床預防服務基礎知識課件59臨床預防服務基礎知識課件60臨床預防服務基礎知識課件61臨床預防服務基礎知識課件62臨床預防服務基礎知識課件63臨床預防服務基礎知識課件64臨床預防服務基礎知識課件65臨床預防服務基礎知識課件66臨床預防服務基礎知識課件67臨床預防服務基礎知識課件68臨床預防服務基礎知識課件69臨床預防服務基礎知識課件70臨床預防服務基礎知識課件71臨床預防服務基礎知識課件72臨床預防服務基礎知識課件73臨床預防服務基礎知識課件74臨床預防服務基礎知識課件75臨床預防服務基礎知識課件76臨床預防服務基礎知識課件77臨床預防服務基礎知識課件78臨床預防服務基礎知識課件79臨床預防服務基礎知識課件8