教師網(wǎng)上教學總結六篇

老師網(wǎng)上教學總結范文1

1.1基于網(wǎng)絡PBL教學法的特點基于網(wǎng)絡的PBL教學法具有以下特點：（1）教學資源共享，且來源廣泛，師生可利用互聯(lián)網(wǎng)涉獵不同學校的多媒體資源庫、教學軟件等；（2）教學時間和空間敏捷，師生間可實現(xiàn)跨地域、跨時間溝通[5]；（3）教育對象多元化，師生共同學習共享新學問、新動態(tài)，解決問題；（4）同學可快速獵取并處理信息、溝通新學問，提升自主學習力量；（5）采納多元化教育形式，通過多媒體技術傳遞文本、影像、聲音、視頻信息，將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結合[6]；（6）直觀性與可仿照性強，有助于提高同學動手力量。

1.2基于網(wǎng)絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中應用的優(yōu)勢與傳統(tǒng)中藥藥劑學教學模式相比，基于網(wǎng)絡PBL教學法是“以中藥藥劑學問題為向導”，利用網(wǎng)絡資源信息量大、操作敏捷、多項互動、交互性強、信息反饋準時高效等多種優(yōu)勢，鼓舞同學通過網(wǎng)絡資源自主探究和合作來解決問題，從而全面快速地獵取學問。不僅為基于問題的教學活動供應了全新的學習資源，還彌補了傳統(tǒng)教學模式耗時長、投入精力大、獵取信息不全面的缺陷?；诰W(wǎng)絡PBL教學法與實際緊密結合，供應逼真的問題情境，而中藥藥劑學大多數(shù)問題都與實踐緊密相關，大多數(shù)同學在日常生活中都曾接觸過多種制劑，如顆粒劑、糖漿劑、片劑、丸劑等。但使用時可能會存在許多疑問，如相同藥物為何制成不同劑型，糖漿劑與顆粒劑作用效果有何差異，中藥注射劑是否會發(fā)生不良反應等。同學帶著生活中遇到的疑問去學習，學習愛好自然會提高。

2基于網(wǎng)絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中的實施

基于網(wǎng)絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中的詳細實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前預備：①老師設置問題情境，確定學習任務，并通過網(wǎng)絡發(fā)給同學；②同學分組合作，通過各種網(wǎng)絡資源分析問題，組織答案。（2）課堂溝通：課堂小組爭論溝通，并通過多媒體展現(xiàn)成果，最終老師總結補充。（3）課后總結：小組相互評價反思，記錄新學問，老師點評。

2.1課前預備實施基于網(wǎng)絡PBL教學法課前預備時，需在校內網(wǎng)絡上建立師生共享網(wǎng)頁[7]。老師依據(jù)教學大綱選擇適合教學實施的生產(chǎn)案例，提前半個月在共享網(wǎng)頁，案例需將基礎理論與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，以有用為主，包含2~3個引導性問題，教學目標明確，要求同學上課前自行通過網(wǎng)絡平臺查找資料，相互爭論，初步找出問題答案并提出質疑。以“片劑”章節(jié)學習為例，老師將有關片劑種類、輔料、制備工藝等相關問題情境發(fā)給同學。同學在老師給出問題情境基礎上總結學問點，查找片劑相關學問，了解片劑制作流程，小組成員間相互溝通匯總學問點并制作課件。此外，老師將相關多媒體課件、課后練習題、藥廠設施圖片及中藥制劑生產(chǎn)相關視頻上傳共享，并設立學問論壇及留言板，添加與本章節(jié)內容相關的電子圖書館、知名高校教研室等幫助資源的鏈接。

2.2課堂溝通基于網(wǎng)絡PBL教學法在課堂詳細實施時，各小組同學利用各種形式報告自己分析、解決問題的過程以及總結的學問點（可采納口頭敘述、圖片影像展現(xiàn)等方式），最終利用本組制作的課件給大家講授。老師引導爭論，師生共同總結評價，理清本章學問脈絡及對重、難點的理解。對于課程中的制藥操作流程，可通過照片、視頻等展現(xiàn)給同學，使其理解工作原理和生產(chǎn)過程。例如注射劑灌封，老師可按挨次展現(xiàn)灌封操作照片，或以視頻形式展現(xiàn)，讓同學更好地理解注射劑灌封操作及要求[8]。如此一來，同學對相關學問會有更深的理解與熟悉。

2.3課后總結通過網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，大部分同學對中藥藥劑學相關學問有了系統(tǒng)了解。為了考查同學所學，小組之間相互進行學問提問，回答內容要求有肯定的條理性，有肯定的深度，由老師對爭論結果作出評論，并由此引出需要把握的重點內容，引導同學有意識地反思解決問題的過程，關心他