6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思中考化學(xué)我們身邊的物質(zhì)復(fù)習(xí)課件滬教版中考化學(xué)我們身邊的物質(zhì)復(fù)習(xí)課件滬教版6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思中考化學(xué)我們身邊的物質(zhì)復(fù)習(xí)課件滬教版第二章我們身邊的物質(zhì)目錄第3課時空氣與氧氣第4課時奇妙的二氧化磁第5誤時自然界中的水第二章我們身邊的物質(zhì)上海教育版音樂是聽覺藝術(shù)，也是情感藝術(shù)。音樂學(xué)科是學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要學(xué)科?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，音樂教育要提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，并在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和歌唱技能、演奏技能、表演技能等音樂表演不可缺少的基礎(chǔ)性能力。這表明，音樂是實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，并具有技能性的特點。但是，在學(xué)校中普及器樂演奏教學(xué)往往受樂器成本高的制約。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓器樂演奏進(jìn)音樂課堂，更是難上加難。結(jié)合校情、生情，筆者選擇了具有地方特色的紫竹笛作為主要樂器，希望能把器樂教學(xué)溶進(jìn)自己的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，從中探討有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的方法途徑。一、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展“課堂樂器”的學(xué)習(xí)是從小學(xué)三年級才開始進(jìn)入，當(dāng)時筆者任教一年級一個班，四年段七個班以及六年段三個班，根據(jù)年齡特點，選擇了四年級學(xué)生作為學(xué)習(xí)紫竹笛的對象。實踐證明他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)紫竹笛的趣味和掌握一定的演奏技能。二、精心組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣優(yōu)美的音樂，不僅能給人以美的享受，而且能陶冶人的性情，培養(yǎng)人的品質(zhì)和意志，使人在輕松愉快的氛圍中去感受藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以審美教育為主旨的音樂教育要有“綜合”理念，以改變?nèi)烁竦钠嫘远蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，就是要突顯音樂藝術(shù)素養(yǎng)的育人功能。1.激發(fā)興趣，保持學(xué)生的積極心態(tài)在學(xué)習(xí)紫竹笛之前，筆者先讓所有學(xué)生熟悉紫竹笛的構(gòu)造，在選材上由簡單入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行篩選。比如，低年級教材中的《我有一只小羊羔》，用簡單的三個音就可以吹奏了，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，可以針對性地提高一定的難度。如人音版第一冊教材中的《小蜻蜓》，需要吹奏1、2、3、5、6、五個音，我將配有旋律簡化譜的歌譜分發(fā)給所有的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能吹奏一整首簡單的歌曲。2.誘導(dǎo)情感，形成課堂的熱烈氛圍羅丹說過，“藝術(shù)就是感情”，一首音樂作品中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情，與此同時，我們還運(yùn)用器樂演奏的方式把作品思想感情充分揭示給學(xué)生，使他們在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。做到以情感人，以美育人，例如，在《北京喜訊傳邊寨》的音樂欣賞中，在學(xué)生聆聽管弦樂曲、欣賞樂曲主題旋律之后，就借用紫竹笛吹奏主題旋律及打擊樂器伴奏、律動表現(xiàn)和演唱、聲勢表現(xiàn)相整合，表達(dá)和體驗樂曲歡騰的情感。三、整合教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，如何將器樂演奏更好地融入到音樂課堂教學(xué)中，也必須講究方法，把培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合能力作為音樂教學(xué)的核心，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的音樂感受能力和審美能力得到提高。1.情境創(chuàng)設(shè)法，在生動情境中整合情境是構(gòu)建成功課堂的前提，情境中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗；“境”是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中能“置身其中”的環(huán)境。通過設(shè)計有效針對課堂的教學(xué)情境，使孩子在快樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)。例如：人音版小學(xué)第四冊第七課《音樂小屋》歌唱教學(xué)中伊始，教師創(chuàng)設(shè)“音樂王國”情境，引導(dǎo)學(xué)生乘著快樂列車到音樂王國旅游，音樂王國打出歡迎橫幅，從中引出歌曲節(jié)奏難點：“音樂小屋/在歡迎/你歡迎/我/”，而后讓學(xué)生用多形式肢體節(jié)奏和形體律動來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)歡迎橫幅中的節(jié)奏，從而讓學(xué)生在趣味盎然的情境中突破了難點。2.“演”、“唱”、“奏”結(jié)合法根據(jù)教材、教情、學(xué)情等，建立“演”、“唱”、“奏”整合并應(yīng)用于課堂的教學(xué)模式。加強(qiáng)師生互動，注重演、唱、奏間的合作，促進(jìn)器樂演奏、形體律動與歌唱欣賞間的有機(jī)整合，例如：在《春曉》的音樂教學(xué)中，讓部分學(xué)生吹奏、部分學(xué)生歌唱、部分學(xué)生演，將“演”、“唱”、“奏”相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓聽課老師有一種意猶未盡的感覺。從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力和音樂創(chuàng)造能力以及合作能力。3.體態(tài)律動欣賞法在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。4.“唱”、“奏”欣賞法樂器演奏是表現(xiàn)音樂方式之一。我們在實踐中，將樂器適當(dāng)整合到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在有唱有奏，唱奏結(jié)合的欣賞中受到音樂熏陶，既活躍課堂，滋潤課堂，又幫助學(xué)生進(jìn)入音樂之中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏紫竹笛，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，加深學(xué)生對音樂知識的理解，提高他們的識譜能力，擴(kuò)大了他們了解和熟悉更多的優(yōu)秀音樂文化的范圍，給學(xué)生更多感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的有效途徑。數(shù)學(xué)思考指的是人們在遇到問題時能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來解決問題的思考方式。一直以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生課堂回答問題正確與否，而對于學(xué)生是如何思考的卻缺乏了應(yīng)有的關(guān)注，以致使學(xué)生養(yǎng)成了只重結(jié)果不顧過程的習(xí)慣。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。從某種程度上來說，沒有思考就沒有真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的必須！那么，如何才能促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起數(shù)學(xué)思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法等經(jīng)常會處于一種蟄伏狀態(tài)，只有恰當(dāng)?shù)卮碳?，才會被激活。因此，在?shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，那么學(xué)生的思維將被喚醒、激活，進(jìn)而主動進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“估算”這部分知識時，為了引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，我在講了曹沖稱象的故事后，通過多媒體課件向?qū)W生展示了“曹沖稱象圖”，然后讓學(xué)生說說自己從圖中知道了什么。在這個直觀的教學(xué)情境下，有學(xué)生說知道了大象和石頭的重量是一樣的，有學(xué)生說大象和石頭在船舷沉沒的刻度線是一致的。這樣，學(xué)生已經(jīng)獲得了初步的感知。在這種教學(xué)情形下，我又適時提出問題：曹沖稱象一共分為6次稱，你能估算出每次石頭的重量是多少嗎？6次呢？在我精心設(shè)計的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考被充分激發(fā)，在“估一估”中解決了數(shù)學(xué)問題。二、適時追問，推動數(shù)學(xué)思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)困難或者停滯時，教師可以通過有效的追問推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而激活數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“間隔排列”時，為了使學(xué)生對間隔數(shù)有清楚的了解與認(rèn)識，我從學(xué)生最為熟悉的手指入手進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生說說一個手有幾根手指，中間有幾個間隔。這個問題較為簡單，學(xué)生都能準(zhǔn)確地答出5根手指，4個間隔；其次，讓學(xué)生把兩個手并列排起來，并說說這時是幾根手指，幾個間隔。學(xué)生通過目測或者由經(jīng)驗判斷答出：10根手指，9個間隔。在學(xué)生回答完畢后，為了幫助學(xué)生掌握個數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，我讓學(xué)生說說從剛才的排列中明白了什么。學(xué)生總結(jié)出“間隔數(shù)=總數(shù)-1”。這時學(xué)生對間隔排列已經(jīng)具有初步認(rèn)識，為了把學(xué)生的數(shù)學(xué)思考引向深入，我又繼續(xù)追問道：假如3個呢？4個呢？5個呢？是不是所有的物體排列的個數(shù)與間隔數(shù)之間都是這樣的關(guān)系呢？在我的追問下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考繼續(xù)走向了深入。在這個教學(xué)片斷中，教師采取了追問的方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考更加深入，有效推動了數(shù)學(xué)進(jìn)程。三、親歷操作，深化數(shù)學(xué)思考皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要通過動手操作搭建起學(xué)生思維與通向知識建構(gòu)的橋梁，以幫助學(xué)生降低思考的難度，讓學(xué)生在親歷操作中深化數(shù)學(xué)思考，達(dá)到解決問題的目的。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，在比較角的大小時，我采取了讓學(xué)生親歷實踐操作的教學(xué)方法。我是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，要想比較兩個角的大小，你有什么方法嗎？”“可以把兩個角分別剪下來，然后讓它們頂點對頂點，一條邊重合，比較另一條邊的位置，哪個叉開的角度大，哪個角就大。”“可以先確立一個公共角，然后讓這兩個角分別與公共角比較，比公共角小的角小，比公共角大的角大?！保▽W(xué)生邊說邊把自己的操作過程展示給大家看）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我又提出：“那么，有沒有一種既科學(xué)又準(zhǔn)確的比較角的大小的方法呢？”然后再在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上引入量角器的教學(xué)。這樣教學(xué)，簡單、自然，深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在這個教學(xué)過程中，在角的大小的比較上，教師主要是讓學(xué)生自己思考、自己操作、自己驗證。在學(xué)生親歷操作實踐的過程中，關(guān)于角的大小比較方式的優(yōu)缺點可以直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣教學(xué)，不僅深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，而且還有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法有許多種，教師要采取合適的、有效的方式方法，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必將得到很大提升。（責(zé)編黃春香）第二章我們身邊的物質(zhì)目錄第3課時空氣與氧氣第4課時奇妙的二氧化磁第5誤時自然界中的水第二章我們身邊的物質(zhì)上海教育版第3課時第3課時空氣和氧氣上海教育版第3課時知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)空氣(組成及測定實驗的成分污染和防治制法/實驗室制法工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(混合氧氣(物理性質(zhì)物)(純凈性物)化學(xué)(與某些金屬反應(yīng)1化氧性質(zhì))與某些非金屬反應(yīng)合化與某些化合物反應(yīng)用途上海教育版第3課時考點全息整合考點1空氣中的成分氮氣占,氧氣占稀有氣體占二氧化碳占,水蒸氣和雜質(zhì)占【注意】①空氣中的成分指的是氣體的體積分?jǐn)?shù),不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)②一般來說,空氣的成分比較固定。這是因為動植物的呼吸和腐爛、物質(zhì)的燃燒、鋼鐵的銹蝕等都需要消耗大量的氧氣,但是綠色植物在日光下進(jìn)行光合作用,會放出大量的氧氣,使氧氣量保持相對平衡上海教育版第3課時考點2空氣中氧氣成分的測定通常利用和空氣中反應(yīng)(生成固體小顆粒),使容器內(nèi)壓強(qiáng)減小,使水進(jìn)入容器。測定進(jìn)入水的體積,可得出空氣中氧氣的體積上海教育版第3課時考點3空氣的污染及防治排放到空氣中的有害氣體主要是指防治空氣污染可以從兩方面考慮①減少污染物的產(chǎn)生如:改進(jìn)生產(chǎn)工藝、改善燃料結(jié)構(gòu)等。②有效轉(zhuǎn)化有害物質(zhì),如:在汽車上安裝尾氣凈化裝置等。上海教育版第3課時【注意】監(jiān)測空氣環(huán)境的空氣質(zhì)量日報主要包含三項內(nèi)容:首要污染物、空氣污染指數(shù)和空氣質(zhì)量級別。污染指數(shù)在0~500之間,是一個相對數(shù)值,數(shù)值越小表示污染物的含量越少,空氣質(zhì)量越好。上海教育版第3課時考點4氧氣的性質(zhì)(1)物理性質(zhì):通常狀況下,是色味溶于水,密度比空氣略,液態(tài)或固態(tài)時顏色變?yōu)?2)化學(xué)性質(zhì):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體,在點燃的條件下,能跟木炭、硫、鐵等物質(zhì)反應(yīng),同時放出熱量上海教育版第3課時氧氣與幾種常見物質(zhì)的反應(yīng)比較表物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象化學(xué)方程式注意事項①燃燒發(fā)出②生成的氣體能夾木炭的坩堝木炭使C+O2CO?鉗應(yīng)由上而下變渾濁(充分燃燒)慢慢