山東省臨床重點(diǎn)?？平庾x幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無(wú)能山東省臨床重點(diǎn)專科解讀山東省臨床重點(diǎn)?？平庾x幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無(wú)能山東省臨床重點(diǎn)?？圃u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解德州市第二人民醫(yī)院」醫(yī)務(wù)科前言本標(biāo)準(zhǔn)分五個(gè)部分,實(shí)行量化千分制,其中“基礎(chǔ)條件”10分“醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍”占100分,“醫(yī)療服務(wù)能力與水平”占400分,“醫(yī)療質(zhì)量狀況”占300分,“科研與教學(xué)”占100分。二、標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)技術(shù)指標(biāo),如無(wú)特別注明,均指評(píng)估時(shí)上一年度的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中部分指標(biāo)內(nèi)容可累積計(jì)分,但最后得分不超過標(biāo)準(zhǔn)分四、“基礎(chǔ)條件”中對(duì)床位數(shù)有專項(xiàng)要求,服從專項(xiàng)要求標(biāo)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，它是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語(yǔ)也不太敢說英語(yǔ)。2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境1、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。2、小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。（三）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講?？傊?，課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事情，要做的事還有很多，要走的路還有很長(zhǎng)，這需要我們廣大教學(xué)工作者不斷的去嘗試、去探索、去總結(jié)。對(duì)比是作家寫作中常用的方法之一。以朱自清的《綠》來例,為了突出梅雨潭之綠,作家將北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁的“綠壁”、西湖的綠波、秦淮河的綠色與之相比,突出了梅雨潭醉人之綠的奇異、清亮與軟嫩。如果翻開當(dāng)代散文大師余秋雨的幾本散文集,你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),對(duì)比幾乎無(wú)處不在。通過對(duì)比,作者揭示了中東文明斷層的可嘆,中華文明延續(xù)的優(yōu)勢(shì),歐洲文明成熟的自閉。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是不是也可以運(yùn)用對(duì)比法?答案應(yīng)該是肯定的。對(duì)比教學(xué)可以避免教師按照備課手冊(cè)照本宣科單調(diào)乏味地講解,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣,可以開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。筆者在平時(shí)的教學(xué)中,常從下列幾方面運(yùn)用對(duì)比:一、改換詞句對(duì)比對(duì)課文原有詞句適當(dāng)改動(dòng)進(jìn)行對(duì)比最能讓學(xué)生切身感受到原作的用詞精當(dāng)。比如,柯藍(lán)的《飛紅滴翠記黃山》,我讓學(xué)生改題對(duì)比,學(xué)生有改成《飄紅流翠記黃山》的,有改成《紅艷青翠記黃山》的,也有改成《蒼翠流紅記黃山》的。經(jīng)過思考討論,大家都認(rèn)為還是原題有韻味。原題“飛紅”的“飛”字和“滴翠”的“滴”字有動(dòng)感,“飛”顯得主動(dòng),改動(dòng)后的“飄”有被動(dòng)意思;“滴”字說明了翠的程度,改后的“流”字則顯夸張,與事實(shí)不符。再如,法國(guó)著名博物學(xué)家、作家布豐的《松鼠》,寫“松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng)”、“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方”,如果不進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生也許不太會(huì)在意“經(jīng)?！薄ⅰ巴ǔ！边@兩個(gè)副詞的作用,有學(xué)生將這兩個(gè)詞改成“一直”或“很少”,相比之下,改詞改變了作者的原意,有悖松鼠的生活習(xí)性了。再如朱自清的《背影》,當(dāng)祖母去世,父親的差事也交卸了,“我”到徐州見著父親,“不禁簌簌地留下眼淚。父親說:‘事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路。’”如果將父親的這句話改成“事已如此,我也是難過之極,可嘆我的差事也沒了,家里經(jīng)濟(jì)來源被掐斷,這日子怎么過啊”,那么,一個(gè)在困境中堅(jiān)強(qiáng)的父親形象就被破壞殆盡了。改換詞句對(duì)比注意不要預(yù)設(shè)答案,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己去思考、找答案、作對(duì)比,當(dāng)學(xué)生找不出好的詞句時(shí),才會(huì)感覺到作家遣詞造句的妙處。二、謀篇布局對(duì)比現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往跟作文教學(xué)脫鉤,這是閱讀教學(xué)的誤區(qū)。葉圣陶先生說,“課文無(wú)非是些例子”。我們要使學(xué)生能將“例子”中的一些寫作手法較好地遷移到作文中去,通過謀篇布局對(duì)比不失為一個(gè)好法子。它不僅讓學(xué)生懂得作家獨(dú)具匠心的奧妙,更能在自己的寫作中仿而效之,一舉而兩得。如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》時(shí),我提出如果將課文前三段的社會(huì)環(huán)境描寫去掉行不行,學(xué)生通過對(duì)比懂得了這三段萬(wàn)萬(wàn)不可刪掉,因?yàn)樗鼮榭滓壹旱某鰣?chǎng)做了很好的鋪墊,為小說情節(jié)的發(fā)展、喝酒人對(duì)孔乙己無(wú)情的嘲笑奚落、孔乙己最后的悲慘遭遇設(shè)下了一個(gè)冷酷的環(huán)境。學(xué)生也初步理解了小說中的人物形象只有在典型環(huán)境中才有可能將其性格表現(xiàn)得淋漓盡致這一寫作精髓。葉圣陶《多收了三五斗》的結(jié)構(gòu)極具特色。備課手冊(cè)將其前70段作為小說的第一部分,而將只有53個(gè)字的最后一段作為第二部分。我提出讓學(xué)生尋找其他分段方法與之作比較,大家雖努力尋找但都覺不妥,這才嘆服作家布局嚴(yán)謹(jǐn),備課手冊(cè)分段合理。有學(xué)生還解釋這樣分的理由,說因?yàn)榈谝徊糠秩齻€(gè)場(chǎng)景(賤價(jià)糶米、街頭購(gòu)物、船頭議論)已經(jīng)寫出多收了三五斗后農(nóng)民的不幸與無(wú)奈、凄慘與憤怒,實(shí)在沒有必要在第二部分再重復(fù)羅嗦。第二部分的53個(gè)字,看似簡(jiǎn)潔,但字里行間足夠表達(dá)出作家對(duì)農(nóng)民悲慘遭遇的深切同情與滿腔憤恨。通過對(duì)比,學(xué)生也就更能深刻理解作家布局之精巧了。三、同類作品對(duì)比對(duì)比不要僅僅局限在一篇文章中,我們還可將同類作品進(jìn)行對(duì)比。比如,講蘇軾的《水調(diào)歌頭》,我就讓學(xué)生盡量從網(wǎng)上找出一些詠月的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。諸如李白的《靜夜思》、曹雪芹的《香菱詠月》、王昌齡的《出塞》、杜甫的《旅夜抒懷》、李煜的《相見歡》等。對(duì)比可從多方面進(jìn)行,如角度的新穎、意境的開闊、內(nèi)涵的深刻、手法的精巧、語(yǔ)言的凝練等。通過對(duì)比,學(xué)生初步了解了陸龜蒙的快樂瀟灑,“覺后不知明月上,滿身花影倩人扶”(陸龜蒙《和襲美春夕酒醒》)、王維的淡泊恬靜,“明月松間照,清泉石上流”(王維《山居秋暝》)、鄭板橋的思緒迷茫,“花亦無(wú)知,月亦無(wú)聊,人亦無(wú)靈”(鄭板橋《沁園春》)、蘇軾的積極樂觀,“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)。對(duì)比不一定局限在課本,要盡量拓展學(xué)生的視野,提高欣賞的品位,因?yàn)槌踔须A段六本課本,六本課外自讀這樣的閱讀量實(shí)在是太少。比如,學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》(蘇教版八年級(jí)上冊(cè)),可以對(duì)比初一學(xué)過的高爾基寫外祖母的《童年的朋友》,聯(lián)系到冰心的《荷葉母親》、尤天晨的《母愛是一根穿針線》;學(xué)了《三峽》(見蘇教版七年級(jí)上冊(cè)),我們又可以對(duì)比一下郁達(dá)夫《故都的秋》、張曉風(fēng)的《秋天?秋天》。語(yǔ)文教學(xué)中如能長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷地對(duì)比,學(xué)生的審美趣味也就會(huì)有一個(gè)可喜地提升。需要注意的是,教師一定要精心備課,精選好作為對(duì)比的文章,設(shè)計(jì)好對(duì)比的對(duì)象,絕不能臨時(shí)抱佛腳,那種無(wú)功而返的做法是得不償失的。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比法對(duì)教師提出了較高的要求。它要求教師不能滿足于已有的知識(shí)積累,要廣泛地涉獵中外文學(xué)著作,特別要涉獵當(dāng)代文學(xué)的一些精華,其中包括當(dāng)代文學(xué)流派和文學(xué)評(píng)論。只有這樣,教師才能在學(xué)生突發(fā)的問題和答案面前用自己淵博的學(xué)識(shí)為學(xué)生答疑解惑,并且能做到游刃有余。■山東省臨床重點(diǎn)?？平庾x幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無(wú)能山東省臨床重1山東省臨床重點(diǎn)?？圃u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解德州市第二人民醫(yī)院」醫(yī)務(wù)科山東省臨床重點(diǎn)專科評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解2前言本標(biāo)準(zhǔn)分五個(gè)部分,實(shí)行量化千分制,其中“基礎(chǔ)條件”10分“醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍”占100分,“醫(yī)療服務(wù)能力與水平”占400分,“醫(yī)療質(zhì)量狀況”占300分,“科研與教學(xué)”占100分。二、標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)技術(shù)指標(biāo),如無(wú)特別注明,均指評(píng)估時(shí)上一年度的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中部分指標(biāo)內(nèi)容可累積計(jì)分,但最后得分不超過標(biāo)準(zhǔn)分四、“基礎(chǔ)條件”中對(duì)床位數(shù)有專項(xiàng)要求,服從專項(xiàng)要求標(biāo)前言3前言五、學(xué)科帶頭人是指具有正高級(jí)職稱、臨床水平高、教學(xué)和科研組織管理能力強(qiáng)、能帶動(dòng)學(xué)科持續(xù)發(fā)展和梯隊(duì)建設(shè)的?？曝?fù)責(zé)人六、學(xué)科骨千是指在?？苾?nèi)某一專北發(fā)展方向具有較高學(xué)術(shù)和技術(shù)水平作為學(xué)術(shù)帶頭人后備力量的正高級(jí)職稱人員。七、本標(biāo)準(zhǔn)中包括的人員是指人事關(guān)糸或執(zhí)業(yè)地點(diǎn)在所在醫(yī)院的人員。其中聘用人員是指在本單位執(zhí)業(yè)注冊(cè)并履行職責(zé)1年以上、年工作肘間8個(gè)月以上的人員八,試點(diǎn)?？频膶？撇糠衷u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)另行下發(fā)。前言4前言基礎(chǔ)條件二、醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)療服務(wù)能力與水平四、醫(yī)療質(zhì)量狀況五、科研與教學(xué)前言5基礎(chǔ)條件發(fā)長(zhǎng)環(huán)境30分◆科艦棋30分30分炎泰件科堂管基礎(chǔ)條件6、基礎(chǔ)條件檢查內(nèi)容檢查方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)親件醫(yī)阬?？平ㄔO(shè)發(fā)展查相關(guān)醫(yī)院文件、議紀(jì)要學(xué)組織完善、規(guī)劃使全合理、執(zhí)行發(fā)展環(huán)境效果好,得滿分:無(wú)組織機(jī)構(gòu)不規(guī)劃(10)得分,元發(fā)展規(guī)劃不得分院有扶持?？平ㄕ?、措施齊全,得滿分:無(wú)明設(shè)的政萊或措施5查有關(guān)資料的政萊或措施不得分?？圃O(shè)置待合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),科室標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)查看科室布局、就診流程指只規(guī)范、泋楚,得滿分;達(dá)不到局合理示、科室標(biāo)識(shí)上述標(biāo)準(zhǔn).酌情減分專科規(guī)模(30)床位數(shù)具有至少1個(gè)護(hù)理單元、30張床的30張床,得5分,每增加10張床加獨(dú)立病區(qū)每張病床凈使用面每床使用面積業(yè)務(wù)用房面積/用房不包括輔助用L0位數(shù)。查醫(yī)院有關(guān)文件,井奧地>6平方米得10分;4-6平方米得少于3平方米不得分查看、基礎(chǔ)條件7、基礎(chǔ)條件標(biāo)準(zhǔn)檢查內(nèi)容檢查方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)科室能夠?yàn)I足,。查看臨床檢驗(yàn)、鏞助治療、科能夠潢足,褥滿分;不能澌足科發(fā)展需要的憤減分皮撐殺升厭療設(shè)備能滿足(30)展全部技療設(shè)備具有先進(jìn)性和適宜性杏目需要,具有先進(jìn)得滿分:不具備,酌情謊分生和適宜性醫(yī)院對(duì)?？平?jīng)費(fèi)查醫(yī)院賬琊、報(bào)表,核對(duì)有類瑜5年投入>207元得10分每少20萬(wàn)元減1分:元專賬、無(wú)數(shù)據(jù)?？睢⑽磳Ｓ镁坏梅?、基礎(chǔ)條件8、基礎(chǔ)條件標(biāo)準(zhǔn)檢查內(nèi)容分/檢查方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科室有詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃及科宣規(guī)劃現(xiàn)實(shí)合理,得演分;不達(dá)標(biāo),的具體實(shí)施計(jì)劃查看資料扣為病區(qū)整潔,菅理有序香現(xiàn)場(chǎng)及有關(guān)資病區(qū)甃潔,菅理制度落實(shí)到竺,各項(xiàng)工作合理有序,得滿分;不達(dá)標(biāo),酌情扣分科室營(yíng)理依法執(zhí)業(yè),落實(shí)醫(yī)療核心5查看資料包括醫(yī)療核心制度在內(nèi)的規(guī)章制度健全,制度得滿分;不達(dá)標(biāo),酌情扣分遵守診療技術(shù)操作規(guī)范5查看資料制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程.執(zhí)行到位,得滿分元操作規(guī)范不得分,不達(dá)標(biāo),酌情扣分科室有質(zhì)量管理方案和有質(zhì)量安全有保障和處罰機(jī)制,安全管理到風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案,并組織落5查看資料位,效果好,得滿分:不達(dá)標(biāo),酌情扣分位職責(zé)明確,行業(yè)作風(fēng)崗位職責(zé)明確.分工合理.職責(zé)落實(shí).無(wú)優(yōu)良,科室人員團(tuán)結(jié)協(xié)作,δ-查看資料違規(guī)違紀(jì),作風(fēng)優(yōu)良,得滿分;不達(dá)標(biāo),酌有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)扣分、基礎(chǔ)條件9醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍學(xué)料帶人才培養(yǎng)人40分20分蔓降霧學(xué)科骨干隊(duì)低60分20分庋師隊(duì)伍30分醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍10醫(yī)療技術(shù)隊(duì)伍成技術(shù)團(tuán)隊(duì),整體技整體實(shí)力術(shù)實(shí)力較高,各級(jí)醫(yī)師有關(guān)資料,醫(yī)師悲體實(shí)力強(qiáng),技木水平高,持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng),得(30)掌握相應(yīng)技術(shù)能力,并技術(shù)能為考核滿分;不達(dá)標(biāo),酌情扣能得到持續(xù)提高同時(shí)具有以下親仵:正高專業(yè)技術(shù)職稱、博士生號(hào)師學(xué)術(shù)地位5查有關(guān)資料國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員以上、國(guó)家級(jí)刊副主編上,得演分;不達(dá)標(biāo),酌情扣分能力:主持科內(nèi)專科熟練掌捉本?？铺厣夹g(shù).主持開展新技術(shù)新業(yè)務(wù)1項(xiàng)6學(xué)科帶頭查房每年不少于30次,應(yīng)上,年應(yīng)逸在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上儆臨床學(xué)術(shù)報(bào)告1次以人(40)邀參加三級(jí)醫(yī)院間疑租危30查有關(guān)資料上、主持科內(nèi)?？撇榉棵磕?次以上,應(yīng)邀參加三級(jí)醫(yī)重病例重大會(huì)診次數(shù)不少脘閨疑難危重病例重大會(huì)診次數(shù)不少于10次以上得滿于10次不達(dá)標(biāo),酌情扣分養(yǎng)研究生等級(jí)、數(shù)量,承擔(dān)科妍課同時(shí)具有以下親仵:指導(dǎo)畢業(yè)傅士生3名以上,承擔(dān)在研教學(xué)科研水平發(fā)表學(xué)術(shù)淪文,獲得團(tuán)家級(jí)課題1項(xiàng)以上,S收錄論著2,兩年內(nèi)獲得省級(jí)科研戌果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上,得演分:不達(dá)標(biāo),酌情扣分科研成果、專