圓筒型強度計算資料1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克圓筒型強度計算資料圓筒型強度計算資料1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》2008年期末復(fù)習(xí)綱要與化工相關(guān)非機械類專業(yè)的選修課程主要化工設(shè)備的機械知識和化工設(shè)備設(shè)計的專業(yè)知識?；げ牧匣A(chǔ)知識:2.3節(jié),第7章內(nèi)容靜力學(xué)與材料力學(xué):第1-6章壓力容器:第14-16章內(nèi)容2:動力學(xué),第8-13章,(第18章)隨著課程的不斷改革，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受重視，也對信息課堂教育提出了更高的要求。但由于各小學(xué)的信息技術(shù)教育資源建設(shè)分布不均，學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，為初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來不少困難。目前中學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)設(shè)計一般分為三步：導(dǎo)入―講解―上機練習(xí)，沒有考慮學(xué)生的信息技術(shù)差異性問題。如何實現(xiàn)差異教學(xué)，整體提高學(xué)生的信息技術(shù)水平是初中信息技術(shù)課堂教育的共同目標。分組教學(xué)是根據(jù)一定的分組標準把學(xué)生分成不同小組，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式的課堂教學(xué)方法。學(xué)生的年齡、性別、能力和興趣都可以作為分組的標準。利用分組教學(xué)中的分組的特點能夠有效實現(xiàn)差異教學(xué)，是一種有效的教學(xué)模式。分組教學(xué)可以分為以下三個步驟：（1）分組；（2）任務(wù)；（3）匯報。一、分組（一）分組標準的確定采用分組教學(xué)的目的是解決學(xué)生信息技術(shù)水平差異的問題。所以分組的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的信息技術(shù)操作水平。為獲知相關(guān)信息，可以采取以下兩種途徑。1.問卷調(diào)查制作問卷調(diào)查發(fā)給學(xué)生填寫，以獲得學(xué)生的計算機知識和能力水平信息。對于從小學(xué)進入初中的新生，一般來說可以分為三種類型：掌握教學(xué)大綱要求內(nèi)容的為一類；了解部分基礎(chǔ)知識，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求內(nèi)容的為二類；對計算機基礎(chǔ)知識幾乎都不掌握（例如連操作鍵盤都成問題的）的為三類。針對這三種類型，可以設(shè)計調(diào)查如下問題?？稍诿康李}設(shè)置分值，最后根據(jù)分數(shù)劃分成上述三種類型的三個小組。問題：（1）你接觸電腦的頻率？A每天B每周C每月D幾乎不（2）你能用電腦干什么？A上網(wǎng)查閱資料B發(fā)郵件……（3）你家里有電腦嗎？A有B無……2.作品評價除了制作問卷調(diào)查的方法外，還可以通過讓學(xué)生完成一定的任務(wù)來區(qū)分學(xué)生的類型。例如，可以布置給學(xué)生發(fā)郵件的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成的程度來評定學(xué)生的計算機操作水平，可評為A、B、C三種等級，以此作為分組的依據(jù)。例如，課設(shè)計任務(wù)如下：任務(wù)：發(fā)郵件。A等級：能夠把指定內(nèi)容寫成word文檔并以附件的形式發(fā)到目標郵箱；B等級：只能把指定內(nèi)容寫在郵件內(nèi)容中并發(fā)到目標郵件；C等級：基本完成不了任務(wù)。（二）分組的實施具備合適的硬件和軟件條件后，便可進行分組。可在學(xué)習(xí)的第1到3周把學(xué)生分為若干小組。根據(jù)調(diào)查表區(qū)分的三類學(xué)生每2名組成6人小組，最好男女搭配，強調(diào)小組內(nèi)部水平的互補，有效地發(fā)揮合作和互相幫助精神，在合作學(xué)習(xí)中都有進步。每組推薦由信息水平高的兩名學(xué)生擔任正副組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督和聯(lián)絡(luò)的作用，并恰當?shù)匕才抛?，這樣有利于組長幫助組員學(xué)習(xí)。二、任務(wù)（一）合理的任務(wù)任務(wù)的選擇標準有兩個，一個是難度，另一個是區(qū)分度。任務(wù)不能太難，太難的任務(wù)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也不能太簡單，太簡單的任務(wù)個人很快就能完成了，分組的意義也就沒有了。另外，任務(wù)還必須有區(qū)分度，要能體現(xiàn)各組之間的差別。總之，要難易搭配，可操作性強，評價標準清晰。（二）組內(nèi)人員的分工對組內(nèi)人員要進行合理的分工，讓組內(nèi)人員都能參與到實踐中，并且通過自己的能力解決問題，學(xué)到知識。一種比較有效的分工是先把任務(wù)分為兩個階段，首階段是讓除組長外的四名人員分成兩個兩隊，信息技術(shù)較好的學(xué)生與對計算機幾乎一無所知的學(xué)生為一隊，分擔任務(wù)的不同部分的工作，組長從旁指導(dǎo)；次階段是修改和完善，此時組長承擔修改的主要工作，而其他兩隊分別對自己在首階段沒有進行的任務(wù)部分為組長提供幫助。這樣分組能讓所有組員都參與其中，并能提高小組的合作水平，在互相幫助中水平較差的學(xué)生能得到幫助，水平較好的學(xué)生通過幫助別人自己也有所進步。（三）輔導(dǎo)工作輔導(dǎo)工作可分為老師的輔導(dǎo)和組內(nèi)輔導(dǎo)兩部分。首先是老師的輔導(dǎo)。老師的輔導(dǎo)工作可分為如下兩步：（1）任務(wù)前的輔導(dǎo)。老師應(yīng)該在小組開展任務(wù)前進行適當?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)；（2）在任務(wù)開展過程中，通過小組長收集小組疑難并集中講解。組內(nèi)輔導(dǎo)主要指小組長輔導(dǎo)組員。組長相對于組員信息技術(shù)水平較高，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)，使其有輔導(dǎo)其他組員的能力。這樣既可加強組內(nèi)合作，又能使老師輕松很多，大大提高課堂效率。三、匯報任務(wù)完成后，各小組在課堂上利用PPT進行匯報分享。匯報的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）作品的展示，對作品進行展示和解說，分析作品的優(yōu)缺點，體現(xiàn)組內(nèi)自評；（2）解決的方法，交流完成任務(wù)過程中遇到的難題和解決辦法，與別的小組進行交流，在交流中進行技術(shù)學(xué)習(xí)；（3）組員的心得，各個組員的心得分享，體現(xiàn)各個學(xué)生的反思。最后老師對各個作品進行評價，以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，重點在于指出不足，提供建議，然后讓學(xué)生修改。分組教學(xué)能有效改變傳統(tǒng)的灌輸教育，強調(diào)學(xué)生的主體性，讓不同水平的學(xué)生擔任不同的任務(wù)工作，參與其中并學(xué)有所得，有效實現(xiàn)差異教學(xué)，有利于整體提高初中新生的信息技術(shù)水平。引言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話對語文課堂有效教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義，隨著新課程改革的不斷推進，通過學(xué)生教學(xué)主體地位的確定設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的理論逐漸深入人心，對教師而言，利用學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教學(xué)活動是整個教學(xué)過程的第一步。一、預(yù)習(xí)的重要性首先，預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的聽課效率，使課堂變得更高效。如果不進行預(yù)習(xí)，學(xué)生上課時只能跟著教師思路走，這樣很難把握聽課中心和重點，而如果課前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生就會在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在新知識理解中產(chǎn)生的問題，然后在課堂上對這些問題進行重點聽講并記錄，有目的地聽課不但會增加師生課堂互動，還可以有效提高課堂教學(xué)效率。其次，預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。主觀能動性是人類探索世界的關(guān)鍵特質(zhì)，傳統(tǒng)課堂模式通常會忽視學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在長期灌輸式教學(xué)中失去獨立思考能力，而預(yù)習(xí)則使學(xué)生在知識提綱的引導(dǎo)下，通過獨立閱讀、思考、探索，這個探索過程不但是獲得新知識的過程，還是強化自主學(xué)習(xí)能力的過程。最后，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，使部分學(xué)習(xí)目標在預(yù)習(xí)中得以實現(xiàn)。課堂教學(xué)必須有一定的目標指導(dǎo)，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解并掌握教師新課教學(xué)目標，同時嘗試在預(yù)習(xí)中實現(xiàn)某些簡單的教學(xué)目標，而對于一些為復(fù)雜的目標則可以放在課上集中解決，這種有針對性的學(xué)習(xí)方式可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。二、初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用1.在預(yù)習(xí)中構(gòu)建知識聯(lián)系教學(xué)中，利用舊知識與新知識的聯(lián)系建立知識網(wǎng)絡(luò)是一種較為有效的預(yù)習(xí)方法，因此教師利用學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧，加深對新知識的理解，進而不斷完善語文知識體系，如《錢塘湖春行》預(yù)習(xí)中，教師可以提出問題：回顧以前學(xué)過的描寫春天的古詩，并通過對比，體會作者對春天的情感。有的學(xué)生通過知識回顧，將高鼎的《村居》與之進行對比，通過對比發(fā)現(xiàn)，二者都是通過景物描寫抒發(fā)對春天的喜愛之情，前一首詩的春景中有“早鶯”、“新燕”、“馬”、“淺草”等意象，而后一首詩中則有“草”、“鶯”、“兒童”、“紙鳶”等意象，這些意象均服務(wù)于情感表達，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中鞏固借物抒情、寓情于景的古詩表現(xiàn)手法。2.在預(yù)習(xí)中進行自主探索上文已經(jīng)提到，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是自主探索、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程，因此，教師在預(yù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)利用自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方式加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如《荷塘月色》的預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對朱自清的生平事跡及寫作風(fēng)格進行初步了解，然后要求其根據(jù)閱讀感受選出自己喜歡的片段進行簡單評析，并鼓勵學(xué)生在評析中自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，這樣的預(yù)習(xí)方式可以有效拓展學(xué)生的想象空間，并讓學(xué)生在想象中實現(xiàn)自主思考。3.在預(yù)習(xí)中開展互助學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，因此教師在預(yù)習(xí)教學(xué)實踐操作中應(yīng)該通過分組方式，引導(dǎo)學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)《社戲》一課時，教師利用角色扮演方式幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課前教師先將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后通過小組討論方式確定角色“演員”，最后教師通過情景設(shè)置方式讓每組學(xué)生在課堂上進行表演，而在表演中學(xué)生不僅可以通過對角色的解讀理解文章主旨情感，還可以通過合作方式加強學(xué)生間的互動交流，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。4.在課堂上強化預(yù)習(xí)評價評價機制是激勵學(xué)生開展預(yù)習(xí)的重要手段，因此教學(xué)中教師為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性可以利用競爭、競賽模式進行預(yù)習(xí)評價，即小組之間、學(xué)生之間展開競爭，讓不同層次學(xué)生都能匯報自己的預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)結(jié)果。在展示中學(xué)生不但要說明問題答案，還要說明預(yù)習(xí)思路和方法，其他同學(xué)要仔細聆聽，然后對其預(yù)習(xí)結(jié)果進行交流、評估，最后教師對各組學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行全面評價，幫助學(xué)生不斷提高預(yù)習(xí)水平。結(jié)語新課程標準下，初中語文教師的責任不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)時，首先要從傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法中吸取精華，即通過“溫故而知新”的方式在語文知識間建立聯(lián)系，利用舊知識加深對新知識的理解；其次，通過對學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的分析，幫助其掌握適合的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)有效性；最后，通過科學(xué)的評價方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，進而激勵其繼續(xù)預(yù)習(xí)。《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》2008年期末復(fù)習(xí)綱要與化工相關(guān)非機械類專業(yè)的選修課程主要化工設(shè)備的機械知識和化工設(shè)備設(shè)計的專業(yè)知識。化工材料基礎(chǔ)知識:2.3節(jié),第7章內(nèi)容靜力學(xué)與材料力學(xué):第1-6章壓力容器:第14-16章內(nèi)容2:動力學(xué),第8-13章,(第18章)名8化能閥涉及:材料機械性能表征指標、測試方法、典型化工材料與材料熱處理1.材料與物料區(qū)別,本課程中所指的材料主要是用于工程結(jié)構(gòu)、承受機械力的材料。2.承載能力(承受載荷)口強度:抵抗斷裂的能力口剛度:提抗變形能力(往往指彈性變性)口穩(wěn)定性:大變形,結(jié)構(gòu)形狀發(fā)生明顯變化。在材料力學(xué)部分和化工容器這兩大部分哪些章節(jié)講述這些指標口計算公式如何?和解題思路第一部分:續(xù)1.材料力學(xué)性能測試口標準試樣:拉伸試樣2種(圓截面,矩形截面),壓縮試驗1種口測試方法:試樣在試驗機上夾緊,緩慢加載加載記錄載荷、變形口拉伸曲線,應(yīng)力應(yīng)變曲線:4個階段,如何從應(yīng)力應(yīng)變曲線上求得材料性能指標,最多有幾個,2類力學(xué)性能指標中各有幾個指標塑性材料與脆性材料概念材料的基本性能:常溫、靜載口四種典型的拉伸壓縮試驗:口典型塑性材料,拉伸口典型塑性材料壓縮口非典型塑性材料的拉伸脆性材料拉伸口脆性材料壓縮口典型塑性材料的拉伸與壓縮比較口典型塑性材料拉伸與典型脆性材料壓縮比較口非典型塑性材料的屈服極限問題iMm鋼壓縮拉伸a/MPaLF3防鈉鋁鋼〔熱軋壓縮拉伸10E(%)口高溫、靜載、短時間對材料的影響:力學(xué)性能與溫度的關(guān)系口高溫、靜載、長時間對材料的影響口構(gòu)件的變形沒有受到限制:蠕變,結(jié)果是外力不變,變形隨時間增大口構(gòu)件的變形受到限制:應(yīng)力松弛,結(jié)果是構(gòu)件沒有變形但能承受的外力逐漸減小口蠕變、應(yīng)力松弛的影響:泄漏,斷裂口虎克定律與材料力學(xué)實驗的關(guān)系7A口材料在外力作用下的變形的平面假設(shè)與材料試驗的關(guān)系E×10MPaμlo/MPa6(%),ψ(%)