Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯交流平臺(tái)談話導(dǎo)入

在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。

如《軍神》一文，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。

此外，課文著力刻畫(huà)了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問(wèn)”，到“目光柔和下來(lái)”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對(duì)劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。

你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到了人物的內(nèi)心？和同學(xué)交流。你從中體會(huì)到了什么？小組交流讀句子，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里？01你從中體會(huì)到了什么？02你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？03

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。動(dòng)作

從這段話中可以看出劉伯承的鎮(zhèn)定以及他堅(jiān)強(qiáng)的意志。

語(yǔ)言

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言的描寫(xiě)，從側(cè)面體現(xiàn)出劉伯承的偉大之處。

從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。動(dòng)作

從這短短的兩句話中，我們可以體會(huì)到毛主席失去兒子的悲痛。Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯句段運(yùn)用詞讀下面的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。（1）從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

這是對(duì)毛主席的神態(tài)描寫(xiě),反映了毛澤東主席在失去愛(ài)子后無(wú)比悲痛的心情。（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

通過(guò)對(duì)黃繼光的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了黃繼光不怕?tīng)奚?、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

表現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)。選擇一種情景，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。焦急地等人期待落空久別重逢小組交流先動(dòng)筆自己寫(xiě)一寫(xiě)。01同桌之間交流分享成果。02焦急地等人烈日下，一個(gè)小男孩焦急地等待著……“媽媽怎么還不來(lái)接我呢？”小男孩皺著眉頭，豆大的汗珠從他的額頭上落了下來(lái)。很快汗水浸透了他的衣衫。對(duì)面的太陽(yáng)早已長(zhǎng)到了頭頂上，熾熱的光線更加猛烈地炙烤著他。那個(gè)小男孩兒心急如焚，不知是因?yàn)閺?qiáng)烈的陽(yáng)光，還是因?yàn)檫t到的母親。期待落空他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛暗淡下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣，高高地?fù)P起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。久別重逢周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。下面的句子寫(xiě)出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)句子。（1）手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。（2）平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。

與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。課堂小結(jié)

句子中同一人物前后有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。（1）他一向說(shuō)話得理不饒人，這次居然會(huì)溫柔地安慰起同桌來(lái)。（2）小明是一名解決數(shù)學(xué)難題的好手，可在這道題面前，他也花費(fèi)了好些時(shí)間。Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯書(shū)寫(xiě)提示品讀詩(shī)歌

帆劉湛秋我愿意看見(jiàn)一只只白帆。在帆的上面，是飄動(dòng)的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動(dòng)和飄蕩。

我愿意看見(jiàn)一只只白帆。無(wú)論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個(gè)美麗的幻想。我愿意看見(jiàn)一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。自由探究

自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？品讀詩(shī)歌

帆劉湛秋我愿意看見(jiàn)一只只白帆。在帆的上面，是飄動(dòng)的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動(dòng)和飄蕩。

我愿意看見(jiàn)一只只白帆。無(wú)論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個(gè)美麗的幻想。我愿意看見(jiàn)一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。1、標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置。2、段落要分明。3、點(diǎn)號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。了解作者

劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家。作為中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，其作品風(fēng)格清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。讓我們帶著悠閑的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯日積月累品讀題目涼州詞[唐]王之渙是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。了解作者

王之渙（688年-742年），是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。王之渙“慷慨有大略，倜儻有異才”，早年精于文章，并善于寫(xiě)詩(shī)，多引為歌詞。他尤善五言詩(shī)，以描寫(xiě)邊塞風(fēng)光為勝，是浪漫主義詩(shī)人。初讀古詩(shī)涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。注意停頓涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。整體感知小組討論交流：借助工具書(shū)，嘗試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。精讀古詩(shī)這兩句詩(shī)描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。黃河好像從白云間奔流而來(lái)，玉門(mén)關(guān)孤獨(dú)地聳峙在高山中。

一片孤城萬(wàn)仞山。“孤城”玉門(mén)關(guān)在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單??；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”？

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。這兩句詩(shī)描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來(lái)呢，原來(lái)春風(fēng)根本吹不到玉門(mén)關(guān)外。征人有怨嗎？怨什么？怨楊柳不發(fā)芽。為什么又“何須怨”呢？從中你又體會(huì)到了什么？一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。感悟主題《涼州詞》一詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)駐守在黃河上游、生活艱苦的孤城將士們聽(tīng)到羌笛吹奏《折柳曲》，不免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、思念親人之情的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人豪邁的氣概和柔細(xì)之情。也寄予詩(shī)人對(duì)守衛(wèi)邊疆的將士們的深切同情。品讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白李白在黃鶴樓送別將要去廣陵的孟浩然。了解作者

李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作多是醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。

孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。初讀古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。注意停頓黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。整體感知小組討論交流：借助工具書(shū)，嘗試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。精讀古詩(shī)

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的好友孟浩然在柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，從黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。老朋友。這兩句詩(shī)描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這兩句詩(shī)描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在湛藍(lán)的天邊，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長(zhǎng)江水,不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么?。抗路?。可那是唐朝盛世啊，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼?。「形蛑黝}這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。課后作業(yè)1.背誦兩首古詩(shī)，和同學(xué)交流積累古詩(shī)的方法；2.課外讀物中哪些詩(shī)或文章也是寫(xiě)送別的，找來(lái)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)體會(huì)人物的內(nèi)心詞句段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)文園地四日積月累思念家鄉(xiāng)親人動(dòng)作描寫(xiě)送別：深情厚誼感謝觀看語(yǔ)文園地四語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)這是一種很好的閱讀法哦！交流平臺(tái)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心?！盾娚瘛芬晃闹校瑥膭⒉衅届o地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。此外，課文著力刻畫(huà)了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問(wèn)”到“目光柔和下來(lái)”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對(duì)劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。

他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開(kāi)一步，做出要拋擲的姿勢(shì)。抓住兩個(gè)士兵的動(dòng)作，寫(xiě)出了他們的兇狠、貪婪。大家來(lái)交流“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。抓住毛澤東的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，寫(xiě)出了毛澤東的悲痛心情。詞句段運(yùn)用我們讀句子時(shí)，要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物心理活動(dòng)。抓住了毛澤東的動(dòng)作，寫(xiě)出了毛澤東痛失愛(ài)子，悲痛欲絕的心情。從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出了黃繼光對(duì)敵人的仇恨和主動(dòng)接受任務(wù)的決心。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”。。抓住將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出了將軍的感動(dòng)和對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?。我會(huì)從下列情景選擇一個(gè)，仿寫(xiě)一段話。焦急地等人期待落空久別重逢我和李麗在球場(chǎng)上焦急地等待著，小明怎么到現(xiàn)在還不來(lái)？是不是被老師看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也沒(méi)有。李麗說(shuō)：“算了，我們不等他了，打球去！”第12張修改為：下面的句子寫(xiě)出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)。體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)句子。手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。沃克醫(yī)生由“從容鎮(zhèn)定”變成“顫抖、汗珠滾滾”，前后對(duì)比，襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、勇敢。平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。把平時(shí)遇事“一笑而過(guò)”和這件事的“無(wú)法釋然、心神不寧、無(wú)法入睡”對(duì)比，突出了“我”糾結(jié)、煩躁。我會(huì)運(yùn)用對(duì)比方法，寫(xiě)出人物特點(diǎn)。老師走進(jìn)班級(jí)，要報(bào)考試分?jǐn)?shù)了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，96分?！卑?，我考的這么好？我偷偷地捂著嘴，輕怕笑出聲來(lái)，我抬起頭，得意地環(huán)顧四周。書(shū)寫(xiě)提示帆劉湛秋我愿意看見(jiàn)一只只白帆。在帆的上面，是飄動(dòng)的白云和天空,在帆的下面，是溫暖的船艙;在那里,生活不是僵硬的，而是在不停地流動(dòng)和飄蕩。我愿意看見(jiàn)一只只白帆。無(wú)論在小河，在大江,還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個(gè)美麗的幻想，我愿意看見(jiàn)一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置段落要分明。日積月累涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

王之渙（688年—742年），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》