淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。合作學(xué)習(xí)是一種嘗試探究的過程，更是一種組內(nèi)展示交流的過程。筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的深入體會。

關(guān)鍵詞：合作模式、分組、分工、積極氣氛、評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，一方面可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極地參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動去分析、探究數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率;另一方面，可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流合作，達(dá)到集思廣益、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步之效，以提高？W生的學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)的質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，老師在課堂上施行小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個學(xué)生都能參與當(dāng)中，當(dāng)然最后還是以學(xué)生的總體成績作為考核指標(biāo)，教學(xué)模式的改革最主要的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確定小組共同的目標(biāo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。新的教學(xué)方法和之前的教學(xué)方法相比在很大程度上提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變了原有的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更加有主體地位，不在是單純的老師講課學(xué)生聽課的模式，教師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維動起來，通過小組的合作努力來共同完成老師提出的問題。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效途徑

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代教育的理念，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在開展小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：

1、合理分配合作小組

在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中，分組是格外關(guān)鍵的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對小組進(jìn)行科學(xué)的分組。分組人數(shù)的控制一般為4-6人，而成員的組成應(yīng)當(dāng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能夠參與到討論和操作中來。進(jìn)行科學(xué)分組之后應(yīng)該進(jìn)行合理分工，教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行成績劃分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生分為一組;表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組;內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生分為一組。教師應(yīng)該充分了解本班學(xué)生的生理、心理和個性差異，積極對學(xué)生進(jìn)行溝通，全方位了解本班學(xué)生的內(nèi)心想法，從而做到科學(xué)合理的分工。

2、明確分工，相互配合原則

結(jié)合學(xué)習(xí)活動的要求，在小組中設(shè)置組長、匯報員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員。組長是協(xié)調(diào)和組織小組的活動，管控小組的學(xué)習(xí)情況;記錄員是對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，且對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié);匯報員是為全班匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果;聯(lián)絡(luò)員是聯(lián)系其他的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組間的激勵?？傊?，小組中所有合作成員都必須明確自己到底該做什么，掌握各自分配的任務(wù)，從而按部就班地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、營造積極的課堂氣氛

小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師還應(yīng)營造學(xué)習(xí)的氛圍。課堂氣氛是什么？我認(rèn)為，課堂氣氛是一種感覺，但它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒及師生之間，學(xué)習(xí)者之間的相互交流，制約學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情趣。

營造和諧的、愉快的、友好的、充滿激勵和希望的課堂環(huán)境，會促使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。也只有這樣，在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維才可能呈開放狀態(tài)，而不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路。同時，不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異也都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展思維，并且培養(yǎng)合作探究精神。

4、在合作中學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，也要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，既要對知識掌握情況進(jìn)行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力和勇氣，提高評價的水平。通過正確的評價，讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的動力和創(chuàng)新的活力。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的有效開展需要教育者與學(xué)生之間的共同努力，小學(xué)老師要對實(shí)際教學(xué)中出