《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試沖刺練習(xí)卷及答案II卷一、單選題1．幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，首先應(yīng)考慮的要求是（）。A.經(jīng)濟性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性答案：：B解析：：幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時，首先應(yīng)考慮的要求安全性原則，是指教師應(yīng)把設(shè)施、設(shè)備、操作玩具等物質(zhì)環(huán)境要保證幼兒的人身安全。2．萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。從社會學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)？A.替代強化B.自我強化C.經(jīng)典條件反射D.操作性條件反射答案：：A解析：：替代強化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故本題選A。3．5歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是（）A.表象符號形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強調(diào)和夸張D.繪畫技能稚嫩答案：：C解析：：幼兒想象的一個突出特點是喜歡夸張，他們常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大和強調(diào)。4．最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）A.適合兒童生長的世界B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南C.未成年人保護法D.兒童權(quán)利公約答案：：D解析：：《兒童權(quán)利公約》于1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，是兒童權(quán)利保護的憲章，其以兒童獨立的權(quán)利主體地位為中心，以兒童的最大利益為出發(fā)點，對兒童權(quán)利保護基本原則作了系統(tǒng)的規(guī)定，其中，兒童最大利益原則是綱領(lǐng)性的原則。5．夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是()A.生理因素B.神經(jīng)因素C.社會因素D.心理因素答案：：D解析：：夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，兒童夜驚，多由心理因素所致，睡前精神緊張，易發(fā)生夜驚。6．兒童受教育的第一個場所是()A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班答案：：A解析：：家庭是人的第一個學(xué)校。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。7．要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷。從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是（）。A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則答案：：A解析：：本題是對幼兒園健康領(lǐng)域的體育活動的相關(guān)內(nèi)容的考查。適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷。所以本題正確答案選A。因為兒童正處于身體和心理快速發(fā)育的時期，很多身心功能都不成熟，身為教師一定要對兒童身心發(fā)展水平有所了解，在此基礎(chǔ)上，給兒童適量的活動和負荷，如果活動過大的話兒童無法承受，可能會對兒童造成損害．但是活動也不能太少，兒童一定要通過一定的活動才能獲得發(fā)展，這就是遵循“適量的運動負荷原則”的原因。8．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A.爺爺奶奶B.幼兒教師C.父母D.小學(xué)教師答案：：C解析：：父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等等。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。因此，答案為C。9．幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇原則不包括（）。A.啟蒙性B.科學(xué)性C.生活性D.系統(tǒng)性答案：：B解析：：幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇原則：(1)啟蒙性是指應(yīng)讓幼兒在操作的層面上對數(shù)學(xué)教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，而不是讓幼兒在此階段對數(shù)學(xué)的某一內(nèi)容形成科學(xué)的概念。(2)生活性是指數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系。(3)可探索性是指幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)具有可探索性、可猜想的因素，應(yīng)提出需要幼兒解決的問題。(4)系統(tǒng)性是指在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進、前后聯(lián)系的特點。因此選B。10．以下對幼兒園教育評價的基本理念的敘述中，錯誤的一項是（）。A.評價內(nèi)容多元化B.評價的目標(biāo)應(yīng)是促進幼兒發(fā)展C.應(yīng)使評價經(jīng)常化D.以量化評價為主，適度結(jié)合質(zhì)性評價答案：：D解析：：幼兒園課程評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，適度結(jié)合量化評價。D項敘述錯誤。二、問答題11．簡述幼兒期自我評價發(fā)展的主要特點。解析：：(1)主要依賴成人的評價；(2)自我評價常常帶有主觀情緒性；(3)自我評價具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性。12．體育活動中與活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切？解析：：在幼兒進行體格鍛煉時，教師要注意觀察兒童面色、精神狀態(tài)、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉的反應(yīng)，如果有不良反應(yīng)要及時采取措施或停止鍛煉。運動后注意觀察兒童的精神、食欲、睡眠等狀況。(1）在體育活動中觀察幼兒的面色、精神狀態(tài)、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉的反應(yīng)。如果面色正常、沒有出現(xiàn)先臉頰泛紅、精神狀態(tài)良好，表現(xiàn)出對體育活動很積極，呼吸不急促，相對平穩(wěn)，身體微微出汗等都屬于狀態(tài)正常的表現(xiàn)，體育活動可繼續(xù)進行。如出現(xiàn)臉頰泛紅嚴重、呼吸急促、筋疲力盡，對體育活動表示出厭煩的狀態(tài)，可能是運動量過大，則需要適當(dāng)終止體育活動。(2）活動后要觀察幼兒的精神，飲食和睡眠。幼兒的精神狀態(tài)良好，還有精力從事其他活動，飲食正常，睡眠也比較規(guī)律則體現(xiàn)出體育活動的運動量適中。如出現(xiàn)精神狀態(tài)不好，無精打采、渾身乏力，食欲不振，到頭昏睡的狀態(tài)，則體現(xiàn)出幼兒的體育活動中運動量過大，超出了幼兒的身體承受能力，若繼續(xù)組織體育活動時，要特別注意控制幼兒的活動量。三、活動設(shè)計題13．大班下學(xué)期,李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解,一些幼兒對上小學(xué)有些擔(dān)心。于是,教師準(zhǔn)備開展“我要上小學(xué)”主題活動,希望通過多種形式的活動,增進幼兒對小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。請根據(jù)李老師班級情況，設(shè)計“我要上小學(xué)”的主題活動。要求：(1)寫出主題活動總目標(biāo)。(2)圍繞主題設(shè)計三個子活動,寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標(biāo)。解析：：(1)大班主題活動《我要上小學(xué)》1、情感目標(biāo)發(fā)自內(nèi)心地對小學(xué)生活充滿期待之情;2、能力目標(biāo)能理解指令,具備初步的紀律意識和任務(wù)意識3、認知目標(biāo)初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。(2)子活動一1、活動名稱大班社會活動《我要上小學(xué)》2、活動目標(biāo)①、幼兒能夠?qū)πW(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往②、能聽懂指令,能完成任務(wù)③、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內(nèi)容。3、活動準(zhǔn)備音樂《早上好》、幼兒園畢業(yè)照、小學(xué)環(huán)境圖片、開學(xué)典禮和上課的小視頻、紅領(lǐng)巾和小學(xué)校服。4、活動過程①、導(dǎo)入:播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身,激發(fā)幼兒活動興趣;②、欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。觀看小學(xué)開學(xué)典禮的小視煩,通過升旗儀式整齊刷刷舉手回答問題,請幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化;③、拓展深化幼兒說說自己的感受,并請小朋友試穿小學(xué)校服。④、結(jié)束部分,以小組為單位,到角色區(qū)暢想小學(xué)生。5、活動延伸帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。（3）活動二1、活動名稱：大班藝術(shù)活動《我上小學(xué)啦》2、活動目標(biāo)：①、幼兒懂得欣賞并評價自己及同伴的作品,從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂②、繪畫技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明,內(nèi)容豐富;③、幼兒自然、真實地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容活動三、1：活動名稱:大班健康活動《安全小能手》2：活動目標(biāo)①、具備安全意識和一定的警惕性;②、具備自我保護能力;③、幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說岀家庭中主要人員的信息,能夠認識家庭住址能夠記住常用報警電話。四、論述題14．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。解析：：【知識點】幼兒思維的發(fā)展。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗.也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：具有了具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進行.語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。五、材料分析題15．（2022上半年真題）幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請分析天氣記錄活動有什么教育價值?2、請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現(xiàn)的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。（1）開展天氣記錄活動是科學(xué)開展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日?；顒雍徒虒W(xué)中充分發(fā)掘它的價值，有助于促進幼兒教育科學(xué)健康地開展。（2）開展天氣記錄活動是幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。2、【答案解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄”有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強記錄意識。材料中，B教師沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內(nèi)容日趨細致、深入。16．情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話:媽媽:月亮在動還是不動?莉莉:我們動它就動。媽媽:是什么使它動起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們怎么使它動起來的呢?莉莉:我們走路的時候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時,她就認為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示?(6分)解析：：(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道