《函數(shù)的單調(diào)性》課堂導(dǎo)入設(shè)計微水平點 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入水平維度 □學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計回學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境 回多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□才智學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)課題名稱 的單調(diào)性APP與微信群信息技術(shù)手段設(shè)計函數(shù)的單調(diào)性課堂教學(xué)的水平描繪 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而●引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱●讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活相關(guān)，明確學(xué)習(xí)的目標建立所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有學(xué)問間的關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)民族舞的信念、獲得學(xué)習(xí)舞蹈成就感●奠定良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)教學(xué)對象及學(xué)情分析：設(shè)計

本課的教學(xué)對象為20級會計五年專的學(xué)生，她們性格開朗、點：學(xué)問貯存：初中學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)及其圖像，在本章又學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念及其表示法，函數(shù)的定義域和值域；這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)供給了必要的學(xué)問貯存。學(xué)習(xí)習(xí)慣：該班學(xué)生文化根底比較薄弱，后進生面廣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對抽象的內(nèi)容有恐驚厭倦的心情，上課時留意力集中時間較短。但該班學(xué)生情愿承受生事物，有求知愿望，對簡潔易懂的學(xué)問承受水平較好。心理特征：該班學(xué)生有較強的團隊合作精神，有較強的專業(yè)興趣。教學(xué)目標：學(xué)問與水平目標：理解函數(shù)的奇偶性；會借助于函數(shù)圖像爭論函數(shù)的奇偶性。過程與方法目標：通過利用函數(shù)圖像爭論函數(shù)的奇偶性，培育學(xué)生自主觀看、分析、歸納的思維水平，體會數(shù)形結(jié)合思想。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過主動參與探究活動，增加學(xué)習(xí)自我效能感，通過小組合作，培育團隊協(xié)作精神。體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解函數(shù)奇偶性的定義；能依據(jù)函數(shù)圖像推斷函數(shù)的奇偶性。教學(xué)難點：函數(shù)奇偶性定義的形成過程。教學(xué)內(nèi)容：1、從學(xué)生搜集到的對稱圖片中選擇一些，制作成電子相冊，在課堂上播放，和學(xué)生一起領(lǐng)悟生活中的對稱美；2、通過動畫呈現(xiàn)軸對稱和中心對稱圖形；高要驗育出醫(yī)刊種時其「中心別作

可0×觀看教師呈現(xiàn)的對稱圖形和圖像，對軸對稱和中心對稱有更進一步的理解，建立軸對稱和中心對稱的概念。軸對稱圖形 中心對稱圖形沿對稱軸對折 繞中心點旋轉(zhuǎn)180兩側(cè)圖形能夠完度，旋轉(zhuǎn)前后圖形全重合 能夠完全重合設(shè)計意圖：對稱性奠定根底；提升學(xué)生的動手水平和使用信息化的手段參與課堂的水平。3以情景導(dǎo)入，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)留意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生實行思想品德教育。探究情境，使學(xué)生更快地融入課堂。優(yōu)秀給學(xué)生以正面樂觀的引導(dǎo)；導(dǎo)入目的明確清楚，闡釋充分，契合教學(xué)主題和學(xué)習(xí)需要；導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)合理，媒體資源的應(yīng)用符合學(xué)科特點和學(xué)評價標準 生認知規(guī)律，能夠很好引入教學(xué)內(nèi)容，有效支持導(dǎo)入目標達成；有確定的創(chuàng)性，有學(xué)習(xí)與借鑒價值。

合格給學(xué)生以正面樂