紫藤蘿瀑布4篇

紫藤蘿瀑布4篇

紫藤蘿瀑布(1)

17紫藤蘿瀑布1．勾畫表現(xiàn)情感思緒的語句，梳理的情感變化。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語言魅力。

3．激發(fā)同學(xué)喜愛生命、珍惜時間的情感。

第1課時

一、導(dǎo)入新課

(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的聞名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣概。自然界的瀑布真是氣概恢宏。今日我們將要觀賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對比圖)你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪說是紫藤蘿瀑布。今日我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的美麗的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，品析美的構(gòu)思

1．老師交代背景。

“文革”中，的父親聞名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和哀思”始終縈繞在的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，觀察一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。

2．指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

朗讀指導(dǎo)：(1)長句的停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)留意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)留意句子的重讀；(5)讀準(zhǔn)字音，留意感情。

3．小組爭論。

(1)課文圍圍著“花”寫了哪些內(nèi)容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。

明確：第一部分：(1—6段)__賞__花(花瀑、花穗、花朵)。

其次部分：(7—9段)__憶__花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生氣)。

第三部分：(10—11段)__悟__花——生命的長河是無止境的。

(2)本文思路清楚，結(jié)構(gòu)完整。文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點？

明確：開頭——凝思(設(shè)置懸念，特別制勝)

結(jié)尾——徹悟(呼應(yīng)開頭，引人深思)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，觀賞美的景物

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，留意體會文中的寫作挨次、角度、方法及作用。

1．課文是按什么挨次來寫紫藤蘿花的？

明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫花穗，最終寫花朵。

2．是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？

明確：從三個方面寫。①顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洹薄胺路鹪诹魈?，在歡樂，在不停地生長”“在和陽光相互挑逗”“彼此推著擠著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”。

3.在文中，哪些語句是用來描寫花形和香味的？用了什么修辭手法？

明確：①像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(比方：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)

②只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。(比擬：把紫藤蘿比作流淌的瀑布，又比作“在歡樂”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，給予了紫藤蘿花以動態(tài)美。)

③像迸濺的水花。(比方：既寫出了花的外形，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也給予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

④花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧！(比擬：把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，開得茂密。同時也寫出了花的可愛，這是一種童話般的美。)

⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。(比方：形象、生動并且詳細地寫出了盛開的紫藤蘿花的外形。)

⑥這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。(通感：花香是嗅覺感受，把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地覆蓋著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清爽、活潑、靈動)

老師總結(jié)：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，運用了多種修辭手法，包括比方、擬人和通感。同時，在描寫挨次上，她由遠到近，由整體到局部，全方位地進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前。

首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣概非凡，絢爛輝煌。其次，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。再次，用帆與船艙的比方，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生氣勃勃。又比作笑容，更顯得美妙可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。最終，物我交融，既寫出一樹繁花的壯美，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

三、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

宗璞

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起感受了筆下紫藤蘿盛開的熱鬧輝煌，并品析了描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受到語言的魅力。下面，讓我們來分析一下，面對紫藤蘿瀑布，生發(fā)出了怎樣的人生感悟。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品悟美的情感

1．文中除了第2—6段描寫紫藤蘿瀑布，還有哪幾段提到紫藤蘿瀑布？看誰找得最快。給大家讀一讀。(7—9段)紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是走過的心路。走過一段怎樣的心路歷程呢？請同學(xué)們齊讀第7段，找出本段中表明情感的詞語。

2．為什么焦慮和苦痛？你能從文中找出相關(guān)的語句嗎？

明確：的弟弟不幸身患絕癥，所以苦痛；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時始終壓在我心上的關(guān)于生死的懷疑，關(guān)于疾病的痛楚”正隱含的焦慮和苦痛。

3.看了紫藤蘿之后為什么覺得苦痛臨時不存在，只有安靜，只有喜悅呢？假如你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

明確：美妙的生命力可以制服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

4．那讓忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給這樣布滿旺盛生命力的感覺？(不是)十多年前的紫藤蘿是怎樣的？請一位同學(xué)朗讀第8段，其余同學(xué)留意畫下關(guān)鍵詞。

5．紫藤蘿雖然遭受被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明白什么？

明確：紫藤蘿有堅韌的生命力，有不屈不撓的漂亮精神，紫藤蘿美，不僅美在形狀，更美在精神。

6．讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？讀懂了花的精神的由此聯(lián)想到了人的遭受，感悟出什么？

明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

7．的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達出來。

明確：見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。沉重、堅決的語氣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章寫法

本文主要采納什么寫法？表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、哀思；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的堅韌和美妙，借用花兒抒發(fā)的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：遷移訓(xùn)練，拓展延長

1．請同學(xué)仿照課文中對紫藤蘿花的描寫，選擇一種花，或者一種草進行描繪，要學(xué)會運用各種方法如比方、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。

2．談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。(要求多角度地去感受)

3．帶著對這篇文章的理解，再結(jié)合自己的感受，朗讀這篇課文。

課堂小結(jié)：本文通過對紫藤蘿花的描寫，贊美了生命的堅韌和美妙，抒發(fā)了喜愛自然，喜愛生命的感情?！安唤?jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹?！敝挥薪?jīng)受過苦難的人，才更會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以樂觀樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。

三、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布紫藤蘿敗落關(guān)于生死的懷疑，關(guān)于疾病的痛楚

紫藤蘿盛開生命的堅韌和美妙

紫藤蘿的衰盛變化自己家庭的衰盛變化

寫景人生哲理,借景抒情(托物言志)感悟

紫藤蘿瀑布(2)

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合寫作背景，體會的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

教學(xué)重點：

1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

教學(xué)難點：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時最鐘愛的小弟癌癥晚期，特別哀思，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，會有些什么感悟？而我們從中又會得到什么樣的啟示？

2、說說宗璞。

女，1928年誕生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，聞名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準(zhǔn)下列字音：

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)

2，理清寫作思路。

我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——（1）、用_____線勾畫表示“我”欣賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；

(2)、用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句；

(3)、用幾個短語簡要而精確?????地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。

（現(xiàn)場老師組織同學(xué)讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括內(nèi)容.）

師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進行了仔細地勾畫，同時也對勾畫出來的內(nèi)容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們溝通一下。首先，我們來看一下的行蹤。大家在讀書的時候肯定留意到了，文中的行蹤其實很簡潔，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前摩挲花兒；最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清楚而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。

同學(xué)：停住腳步佇立花前加快腳步

師：那么，在這個過程中，又做了些什么？想了些什么呢？相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進行了概括。讓我們來溝通一下。

停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

用三個詞精確?????而簡潔地來概括的寫作思路：停住腳步來“賞花”，佇立凝視在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

賞花————憶花————悟花

3、捕獲情感變化。

這一路走來，的感情產(chǎn)生了許多波折。的感情發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們細讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

（現(xiàn)場老師組織同學(xué)閱讀、批注、發(fā)言、評價。）

同學(xué)們，讓我們一起來看看答案：剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“興奮”與“感動”之情；在駐布凝視，摩挲花朵之際，“懷疑、痛楚、圓滿”之感一并涌上心頭；最終在再次摩挲花朵，經(jīng)過一番深思之后，她的內(nèi)心又被“安靜、喜悅、興奮”所包裹。

結(jié)總：感情變化：

驚喜——興奮——感動——懷疑、痛楚、圓滿——安靜、喜悅、興奮。

三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點

條理清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融。

四、布置作業(yè)。

文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜愛的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨去賞一賞花吧。

二、賞花之美，寫景之妙。

在眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的？是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學(xué)們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{老師指導(dǎo)同學(xué)圈劃，批注，賞析}

1整體外形2花朵外形3花的顏色4花的香氣5花的枝干

1、整體外形的語句

（1）“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！保ū确剑喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣概非凡，輝煌絢爛）

2、花朵外形的語句

（1）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧！”（比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂密。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美。）（2）“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！保ū确剑盒蜗?、生動并且詳細地寫出了盛開的紫藤蘿花的外形。）

（這里面不僅有比方和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。描寫紫藤蘿花的外形的挨次依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。）

3、花的顏色的語句

（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長?！保ū葦M：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，給予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生氣勃勃的樣子。）

（2）“紫色的大條幅上????像迸濺的水花?！保ū确剑杭葘懗隽嘶ǖ耐庑危沧屓烁惺艿搅怂馁|(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也給予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。）

4、花的香氣。

描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣好像是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

提問：為什么把花香說成“好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”？

引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使所描寫的紫藤蘿花更加詳細可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清楚靈動。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比方或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡潔一點就是各種感覺相通。

5、花的枝干的語句。

“紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干。”夸張的修辭手法可見紫藤蘿在健壯蓬勃的生長。

同學(xué)品評之后概括紫藤蘿的生長特點。同學(xué)選擇自己喜愛的語句或段落有感情的讀一讀。

三、憶花悟花，述花之語。

1、對比花的現(xiàn)在與過去，理解的感悟，把握文章主題。

師：提問：眼前的紫藤蘿盛開如同一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請從課文中快速的搜尋一下十多年前的紫藤蘿。

“突然記起十多年前家門外也曾有過???????改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成對比。

師：十多年前花經(jīng)受了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢？

“那是關(guān)于生死謎，手足情的”此時內(nèi)心是非常哀思的

師：聯(lián)系花和人的遭受，感悟到了什么？

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

2、有了這樣的感悟，你覺得會如何對待自己的不幸，的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)？

鼓舞同學(xué)聯(lián)系自己的實際談一談，主要讓同學(xué)們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)當(dāng)豁達、樂觀、奮勉、進取。

3、從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對說話，請同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。

四、老師總結(jié)：

課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不過只是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”。花的輝煌正像時代的進步，人們總是在進步中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠航！

五、布置作業(yè)。

紫藤蘿瀑布(3)

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，觀賞文章的語言美，體會比方、擬人修辭手法的作用。

2、品嘗含蓄雋永的語言，感受樂觀樂觀面對生活的人生情懷，從中獲得人生的啟迪。

教學(xué)重點：朗讀品嘗語言，感受語言美。

教學(xué)難點：體會對人生的獨特感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

山訓(xùn)練我們仰頭矗立，海訓(xùn)練我們坦蕩磅礴，紅梅傲雪斗寒冷，松柏長青顯氣節(jié)。大自然就是一位才智老人，他總是以獨有的方式觸動我們的心靈。今日，讓我們一起走進宗璞的《紫藤蘿瀑布》，去傾聽自然，傾聽“瀑布”的聲音。

二、整體感知

1、配樂朗讀。

師：聽讀的同時，勾畫文中描寫紫藤蘿瀑布的句子。

（課件1：題目《紫藤蘿瀑布》配樂朗讀）（生：聽讀，勾畫）

（板書課題：紫藤蘿瀑布）

2、師生溝通。

師：我們印象中有飛流直下、一瀉千里的廬山瀑布，或許還見過氣概磅礴如聲雷振動的壺口瀑布，紫藤蘿瀑布是這樣的嗎？（生：不是，它是由很多紫藤蘿花組成的花瀑。）請細心選用一個詞語概括你對它的整體印象。

（提示：這是一條＿＿＿的紫藤蘿瀑布。）

生1：這是一條淺紫色的紫藤蘿瀑布。

生2：這是一條繁盛的紫藤蘿瀑布。

生3：這是一條輝煌的紫藤蘿瀑布。

生4：這是一條閃光的紫藤蘿瀑布。

生5：這是一條盛開的紫藤蘿瀑布。

生6：這是一條芳香的紫藤蘿瀑布。

生7：這是一條稀落伶仃的紫藤蘿瀑布。

師：這個印象來自于哪里？這是花瀑嗎？能不能這樣表達？

生8：這是一條生氣勃勃的紫藤蘿瀑布。

師：這個詞語挺深刻的。

生9：這是一條可愛的紫藤蘿瀑布。

師：這個答案有意思，能給大家解釋一下嗎？

3、師小結(jié)：一條繁盛、淡雅、芳香的紫藤蘿瀑布呈現(xiàn)在我們眼前。（板書：繁盛淡雅芳香）（課件2：紫藤蘿瀑布圖片）真美呀！讓我們先來細細觀賞這美景吧。

三：研讀課文

（一）賞花繪景（板書）

1、自由朗讀你喜愛的描寫紫藤蘿瀑布的句子，選一處說說喜愛的理由，并簡明地旁批。（最多3名同學(xué)溝通。老師心中有數(shù)：盼望同學(xué)說出“比方”、“擬人”、“嗅覺”，沒說出來的老師提示留意。）

（生自由朗讀，勾畫批注。）

師巡察指導(dǎo)：我發(fā)覺有同學(xué)開頭做旁批了，很仔細呀。

師：共享是一種歡樂。和同桌溝通一下你喜愛的句子及理由。

（生：同桌間溝通爭論。）

2、師生全班溝通。

師：相信經(jīng)過剛才的熱身，喜愛的理由我們可以說得更加充分了。來，你說一下，喜愛哪一句？

生1：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。

（比方：把盛開的藤蘿比作瀑布，寫出花開的繁盛?！耙黄保毫吭~，寫出花的多、密?！拜x煌”：本意是光輝絢爛，形容光亮的。這里指花開的繁盛，壯麗?！吧钌顪\淺”：疊詞，細致寫出藤蘿花顏色變化的層次。包含贊美之意，讀來倍感親切?！傲魈省?、“歡樂”、“生長”：擬人，生動形象地寫出每一朵花的生氣盎然，活潑可愛。）

生：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。認(rèn)真看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光相互挑逗?！?/p>

（比方：把盛開的紫藤蘿比作紫色的大條幅，寫出藤蘿花開的繁盛。把每一朵紫花最淺淡的部分比作迸濺的水花，生動形象的寫出紫藤蘿花顏色的變化?！疤舳骸保簲M人，生動形象地寫出了藤蘿花顏色的變化。）

生：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧！

（擬人：寫花串、花朵，寫出他們的活潑喧鬧，表現(xiàn)出花劇烈、旺盛的生命力。這一處由花瀑寫到花串、花朵，由整體到局部，這是寫景的挨次之一，寫作時留意合理運用。）

生：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，似乎那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

生：每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要開放似的。

（比方：寫出花盛開的飽滿狀態(tài)?！皬垵M”“鼓鼓”布滿旺盛的生氣與活力。）

生：這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。

（從嗅覺的角度點出紫藤蘿花的芳香?！案采w”寫出花香四溢的特點。師評價賞析角度精確?????。）

生：紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干。

（比方：把枝干比作盤虬臥龍，寫出藤蘿長得很粗大。把盛開的紫藤蘿比作瀑布，寫出花開得多，繁盛。）

生：我摩挲了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布。

（比方，寫出紫藤蘿花勃勃的生氣與活力，流露出的贊美之情。）

老師評價。

（可以從賞析的角度，可以從同學(xué)用詞精確?????、語言流暢的角度，可以從同學(xué)的語氣、語調(diào)的角度。假如同學(xué)在讀句子是情感表露表比較明顯，老師可隨機指導(dǎo)朗讀