檢驗(yàn)科工作項(xiàng)目介紹檢驗(yàn)科工作項(xiàng)目介紹檢驗(yàn)科工作項(xiàng)目介紹復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院檢驗(yàn)科組室分布門(mén)診檢驗(yàn)、病房檢驗(yàn)、生化室、血清室、凝血、血庫(kù)、急診檢驗(yàn)、傳染病門(mén)診檢驗(yàn)、楓林門(mén)診檢驗(yàn)。關(guān)于教學(xué)藝術(shù)，我有一個(gè)基本觀點(diǎn)，即認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通俗地說(shuō)，就是“教得巧妙”“教得有效”“教出美感”“教出特點(diǎn)”。[1]特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)的童漫作文具有鮮明的個(gè)性特色，受到廣大一線教師的喜愛(ài)。我曾就其教學(xué)藝術(shù)寫(xiě)過(guò)一篇短文[2]，主要談了童漫作文的特點(diǎn)和流程，回頭來(lái)看難免有些粗淺，本文結(jié)合筆者對(duì)教學(xué)藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)以及宋運(yùn)來(lái)老師近年來(lái)的新探索，再次談?wù)勂渫魑慕虒W(xué)藝術(shù)的特色。一、童漫作文“教得巧妙”所謂教得巧妙，是指教師在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用教學(xué)方法體系的技能技巧，使教學(xué)呈現(xiàn)出靈巧和智慧，而不是使用蠻力強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：偉大不在于力量而在于技巧。教師教得巧妙，正是其教學(xué)藝術(shù)水平的直接體現(xiàn)。宋運(yùn)來(lái)童漫作文教學(xué)藝術(shù)的巧妙之處，主要在于以下幾個(gè)方面：巧妙引入童漫素材。宋老師總是在教學(xué)中恰到好處地將精心準(zhǔn)備的兒童漫畫(huà)引入課堂情境，非常自然、貼切，毫無(wú)生硬的痕跡。時(shí)機(jī)一般都是在組織課堂之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)情境時(shí)。引入的兒童漫畫(huà)有時(shí)是單幅漫畫(huà)，有時(shí)是多格漫。而后者的導(dǎo)入，則更需要講求與教學(xué)進(jìn)度的配合，如《急吼吼》就由7幅漫畫(huà)構(gòu)成的一個(gè)完整的故事，每一幅童漫的導(dǎo)入都會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，引人入勝，將整個(gè)故事的吸引力表現(xiàn)得淋漓盡致，可巧妙地激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣和表達(dá)欲望。巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象。童漫有形象、可感知，但更重要的是它留有空白、充滿張力，是發(fā)展學(xué)生想象力的最好形式。宋老師在教學(xué)中總是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)“活”起來(lái)，用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維成果。如圖中的人物在做什么？會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？想象一下事情的前因后果、背景條件等。宋老師在教《神筆馬良的故事》時(shí)說(shuō)：“故事里有樣?xùn)|西特別讓人喜歡――神筆。假如你有一支神筆，想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”引出漫畫(huà)《馬良的難題》后，又以環(huán)保為主題，引導(dǎo)學(xué)生想象“這些動(dòng)物有什么愿望想請(qǐng)馬良為它們實(shí)現(xiàn)？”學(xué)生的想象力被有效激發(fā)后，其作文就不會(huì)干癟枯燥了。巧妙引發(fā)表達(dá)轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)作文是為了發(fā)展表達(dá)能力。童漫作文教學(xué)注重巧妙引發(fā)學(xué)生兩類表達(dá)的轉(zhuǎn)化。首先是“圖―語(yǔ)”轉(zhuǎn)化，教師引導(dǎo)學(xué)生將童漫圖片上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言，做到言之有物、言之有序。其次是“語(yǔ)―文”轉(zhuǎn)化，教師引導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字表達(dá)，完成作文訓(xùn)練。兩次轉(zhuǎn)化連在一起，實(shí)質(zhì)上就是“以看促說(shuō)、以說(shuō)促寫(xiě)”。每完成一種轉(zhuǎn)化，都能有效促使學(xué)生在作文能力提高的路上前進(jìn)一步。二、童漫作文“教得有效”教得有效，是指遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅是憑借經(jīng)驗(yàn)而教，遵循教學(xué)規(guī)律而教才能保證教得有把握，能夠取得預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)藝術(shù)應(yīng)摒棄急功近利，但是不能無(wú)視教學(xué)的有效性追求，教學(xué)的有效性是教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值所在?！敖痰糜行А币环矫嬷附痰糜行Ч硪环矫嬷附痰糜行?。教得有效果。這是教學(xué)藝術(shù)的“生命線”。沒(méi)有效果或效果不好的教學(xué)藝術(shù)，是沒(méi)有生命力和價(jià)值的。童漫作文教學(xué)藝術(shù)在這方面主要表現(xiàn)在：其一，學(xué)生“開(kāi)了口”。在宋老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂發(fā)言積極踴躍，想說(shuō)了，能說(shuō)了，會(huì)說(shuō)了。其二，學(xué)生“動(dòng)了手”。學(xué)生在看了漫畫(huà)、想了問(wèn)題、說(shuō)了感想之后，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作文了，這是非常大的可喜變化，甚至有些學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)的作文已經(jīng)有模有樣，文從字順，充實(shí)流暢。其三，學(xué)生“用了腦”。大腦是個(gè)豐富的寶藏，一旦開(kāi)發(fā)，奇思妙想就源源不斷，作文的素材及品質(zhì)就能得到保障。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思維、辨析質(zhì)疑、探究想象，童漫作文就這樣教得扎扎實(shí)實(shí)、富有效果，而非是裝模作樣、扮酷炫技的花架子。教得有效率。這是教學(xué)藝術(shù)的“前途線”。不追求效率或效率不高的教學(xué)藝術(shù)，是沒(méi)有發(fā)展前途和推廣價(jià)值的。在這方面，童漫作文也有不俗的表現(xiàn)。宋老師課堂教學(xué)的信息量是很大的，有兒童漫畫(huà)本身的，有學(xué)生課堂生成的，還有教師著意引領(lǐng)的。并且課堂上有觀察、有思考、有對(duì)話、有寫(xiě)作、有評(píng)價(jià)，且多數(shù)是你中有我、我中有你，立體進(jìn)行的。在課堂有限的時(shí)間里，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至還有意外的驚喜。如，在作文教學(xué)研討活動(dòng)中，宋老師用了不足四十分鐘的時(shí)間批閱完了一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生的作文，如此驚人的工作速度和工作效率讓聽(tīng)課教師連連稱贊。這是因?yàn)閹熒e極性都得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造出了高效率的教學(xué)藝術(shù)。三、童漫作文“教出美感”所謂教出美感，是指遵循美的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)藝術(shù)能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種美感，令其愉悅向往、傾倒陶醉，猶如傾聽(tīng)一位高超的藝術(shù)大師演奏一首樂(lè)曲，猶如跟隨一位精明的導(dǎo)游在美麗誘人的山水之間漫步?！敖坛雒栏小钡慕虒W(xué)藝術(shù)，才能受到學(xué)生的認(rèn)同、接受和欣賞。童漫作文教學(xué)藝術(shù)就教出了美感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)感到輕松愉悅、欲罷不能。童漫作文教學(xué)之美，以下面三點(diǎn)最為突出：童漫的情趣美。兒童漫畫(huà)具有情趣美的特點(diǎn)，在課堂上一經(jīng)出示，便會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情趣，滿足兒童的好奇心和探究欲。一時(shí)間那種兒童才有的、兒童才懂的情趣就充滿了課堂，形成濃郁的課堂氛圍。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有意思、生活很有意思、作文很有意思。作文的創(chuàng)造美。無(wú)論是課堂上的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，還是書(shū)面作文練習(xí)，都表現(xiàn)出學(xué)生的聰明智慧。語(yǔ)言得以有組織地述說(shuō)，是一種創(chuàng)造；文字準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)了思想，也是一種創(chuàng)造；作文不知不覺(jué)變成可為樂(lè)成的事情，就更是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造之美，在傳統(tǒng)的作文中很少看到。教學(xué)的幽默美。宋老師的教學(xué)是很幽默的，表現(xiàn)在他的語(yǔ)調(diào)有些夸張，他的表情非常豐富，他的提問(wèn)催人思考，他的答案出人意料等。學(xué)生跟隨他不知不覺(jué)進(jìn)入教學(xué)情境，忍不住就笑出了聲。如宋老師在執(zhí)教童漫作文課《急吼吼》時(shí)，學(xué)生被逗笑16次之多。真是太有意思了，有笑聲的課堂才是最美的課堂！四、童漫作文“教出特點(diǎn)”所謂教出特點(diǎn)，是指教師在獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)中逐漸凝結(jié)個(gè)性特色，形成獨(dú)特鮮明的教學(xué)風(fēng)格。童漫作文現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)園地中的一個(gè)流派，產(chǎn)生著越來(lái)越廣泛的影響，這可能與它本身鮮明的特色有密切關(guān)系。堅(jiān)定的兒童立場(chǎng)。尊重兒童是前提，發(fā)展兒童是目的。教師要與兒童思維相通、與兒童情感相通，與兒童笑在一起，與兒童相伴成長(zhǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，無(wú)論采取什么形式與方法，“兒童喜歡就是硬道理”。放低姿態(tài)，才能讀懂學(xué)生；從兒童出發(fā)，才能真正給他們幫助。宋老師在童漫作文中經(jīng)常用欣賞的眼光批改學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文的成功與快樂(lè)，獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。新亮的教學(xué)創(chuàng)意。宋老師教學(xué)相當(dāng)用心，常常別出心裁。如在童漫作文《愁女的故事》習(xí)作評(píng)講課上，宋老師指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)計(jì)分：“有故事經(jīng)過(guò)可得10分。經(jīng)過(guò)中有主要人物與次要人物對(duì)話的得30分，有場(chǎng)面描寫(xiě)的得20分。有故事結(jié)尾加20分。有一處精彩句子的可得10分，有幾處就加幾個(gè)10分?？焖儆?jì)算，你得了多少分？”許多學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有得過(guò)這樣的作文成績(jī)，他們產(chǎn)生了一?N莫名的興奮和自信體驗(yàn)。神奇的情趣魅力。與有些教師枯燥、無(wú)趣的作文課堂相比，宋運(yùn)來(lái)的童漫作文充滿了神奇的情趣魅力。他把兒童漫畫(huà)的情趣傳給了學(xué)生，他善于激發(fā)兒童的情趣并對(duì)兒童表現(xiàn)出的情趣非常欣賞，他將童漫作文講出了學(xué)生越想越有意思的“味兒”。如有一次，宋老師教童漫作文時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)四幅畫(huà)，有小兔、小豬、小狗、小猴，接下來(lái)他讓學(xué)生看圖給動(dòng)物們“取綽號(hào)”。學(xué)生一下子就樂(lè)了，紛紛舉手，給它們?nèi)×嗽S多有趣的綽號(hào)：“見(jiàn)飯愁”“見(jiàn)糖笑”“小眼鏡”“吃糖迷”……學(xué)生的童心、童趣、童言就這樣一下子被激發(fā)了，師生臉上溢滿笑容，課堂充滿了笑聲。為了更好地提升教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，我曾提出四個(gè)“一點(diǎn)”追求[3]：教得巧妙一點(diǎn)，再巧妙一點(diǎn)；教得巧妙了，學(xué)得就輕松了。教得有效一點(diǎn)，再有效一點(diǎn)；教得有效了，學(xué)得就扎實(shí)了。教得美一點(diǎn)，再美一點(diǎn)；教得美了，學(xué)得就愉悅了。教得獨(dú)特一點(diǎn)，再獨(dú)特一點(diǎn)；教得獨(dú)特了，學(xué)得就深刻了。教師一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，精益求精，不斷超越，最終就能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)的殿堂，摘得教學(xué)藝術(shù)家的桂冠。學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地收獲，欲罷不能，學(xué)習(xí)就成為一件樂(lè)事，教學(xué)藝術(shù)就開(kāi)花結(jié)果了。因此，我們學(xué)習(xí)宋運(yùn)來(lái)的童漫作文教學(xué)藝術(shù)，也應(yīng)該緊緊抓住其精髓，密切結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，邊學(xué)邊悟，精益求精，力爭(zhēng)在作文教學(xué)中“教得巧妙”“教得有效”“教出美感”“教出特點(diǎn)”，使自己的教學(xué)受到學(xué)生的認(rèn)同、喜愛(ài)和欣賞，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)的境界，這樣教師的教學(xué)生活就會(huì)多一份特殊而珍貴的幸福感?！觥疽?、計(jì)算機(jī)的概念及其發(fā)展最初計(jì)算機(jī)只是被定義為一種計(jì)算機(jī)器，但由于計(jì)算機(jī)功能不斷強(qiáng)大，它所處理的信息已經(jīng)不僅僅是數(shù)值，還包括文本，圖像，聲音，視頻等多種媒體。因此，可以把計(jì)算機(jī)看作是一種按程序控制自動(dòng)進(jìn)行信息加工處理的一套電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)的處理對(duì)象和結(jié)果都是信息。單從這一點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)與人的大腦有某些相似之處，因?yàn)槿藗兊拇竽X和五官也是信息采集，識(shí)別，轉(zhuǎn)換，存儲(chǔ)，處理的器官，所以人們常把計(jì)算機(jī)稱為電腦。不過(guò)計(jì)算機(jī)和人的思維在原理上是截然不同的。計(jì)算機(jī)是由許許多多的電子元件組成的，它能理解的是類似“開(kāi)”，“關(guān)”這樣的簡(jiǎn)單電子信號(hào)。這些電子元件之間有著精確的邏輯關(guān)系，好像大腦的神相互配合、協(xié)調(diào)。用來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或者進(jìn)行各種復(fù)雜的運(yùn)算和操作。計(jì)算機(jī)在數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理方面的能力，是人腦望塵莫及的。即使在某些復(fù)雜的智力領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)也有和人腦相抗衡的能力。如：1997年計(jì)算機(jī)與國(guó)際象棋世界冠軍對(duì)弈中，最終以計(jì)算機(jī)取得勝利而告終。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者事先在數(shù)據(jù)庫(kù)里存儲(chǔ)了兩百萬(wàn)局棋局，通過(guò)層層搜索來(lái)尋找最佳步伐而取勝。綜合看來(lái)，計(jì)算機(jī)是指用于存儲(chǔ)和處理信息的電子設(shè)備，由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。它能按照人們編寫(xiě)的程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工，處理，存儲(chǔ)或傳達(dá)，以獲得所期望的輸出信息為社會(huì)服務(wù)，從而不斷提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。計(jì)算機(jī)可以快速高效地對(duì)各種信息進(jìn)行存儲(chǔ)和處理，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)活動(dòng)以及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志。二、高校目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀自上世紀(jì)末我國(guó)逐步形成“走新型工業(yè)化道路，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的方針。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心的技術(shù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)信息化人才的主要專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)信息化社會(huì)有著深遠(yuǎn)而又重大的意義。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校的中規(guī)模最大的專業(yè)。全國(guó)總共有500余所高校開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，當(dāng)然一些高職院校，一些?？频膶W(xué)科也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，在校生約有30多萬(wàn)。同其他專業(yè)相比，這兩個(gè)數(shù)字都是第一。有些人可能會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)第一造成了就業(yè)壓力，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該會(huì)壓縮，但可能很多人不太了解，計(jì)算機(jī)的就業(yè)市場(chǎng)也是最大的。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，以及就業(yè)導(dǎo)向，能力與素質(zhì)等方面的這種標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的面很寬，就業(yè)范圍也比較廣，深受廣大學(xué)子和社會(huì)的歡迎。然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步普及，“會(huì)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)特色，不僅要使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該使其打上不同的學(xué)校的烙印，不僅要充分體現(xiàn)專業(yè)的學(xué)校差距，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)體差別，從而更好地滿足市場(chǎng)的要求。三、目前高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)模式計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是對(duì)描述和變換信息的算法過(guò)程，它包括它們的理論、分析、設(shè)計(jì)、效率、涉嫌和應(yīng)用，從而進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。它是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與制造，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和傳輸?shù)睦碚?、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式要求計(jì)算機(jī)的大學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既在這門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)方面又在職業(yè)技能方面都要獲得培養(yǎng)。應(yīng)該提供連貫并且協(xié)調(diào)和寬廣的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力特別是強(qiáng)調(diào)他們程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。教育部為提高教學(xué)質(zhì)量，提出要根據(jù)國(guó)家對(duì)各專業(yè)的建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活的設(shè)置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的本科專業(yè)，加大建設(shè)力度，逐步形成自己的專業(yè)品牌特色。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的情況，并參考美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合的特色特點(diǎn)，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出三種不同類型的培養(yǎng)方案：研究型、工程型、應(yīng)用型。這三種類型主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作的性質(zhì)的角度來(lái)劃分的。研究的內(nèi)部可以是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、或者是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。工程型需要考慮基本的理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮所建造系統(tǒng)的很多方面的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價(jià)以及其他可能帶來(lái)的負(fù)面作用，而具體的工程既可以是以硬件為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用的軟件和系統(tǒng)的軟件。應(yīng)用型人才，他們?cè)诟鞣N企業(yè)事業(yè)單位承擔(dān)信息化建設(shè)的核心人物。和具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們更了解各種計(jì)算機(jī)軟件或者硬件系統(tǒng)的很多功能以及他們的性能，他們更善于系統(tǒng)的集成和配置，更有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。這樣看來(lái)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)又多了一層比較深刻的認(rèn)識(shí)，他們是信息社會(huì)的前沿分子，他們的技術(shù)和才能在很多方面發(fā)揮著巨大的作用。四、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革措施1、改變以課堂教師講授為主的教學(xué)方式改變學(xué)生完成驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡在精簡(jiǎn)課堂授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以完成一項(xiàng)完整硬件、軟件系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的課題研究為主要的支撐手段的新的一種教學(xué)途徑。在課題研究過(guò)程中，要融入科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生理性思維和理性實(shí)踐，并且同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)禁的科學(xué)作風(fēng)，以及與人共同合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。以形成健全的人格為根本特征。改變學(xué)生那種以前傳統(tǒng)的以聽(tīng)課為主的接受學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。變?yōu)樽寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)的課題研究與工程設(shè)計(jì)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。都說(shuō)“興趣是孩子最好的老師”。相信只要改變學(xué)生的這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就一定能把知識(shí)掌握的更好，并且靈活的運(yùn)用。3、從傳授知識(shí)為主變?yōu)閭魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力并重的方向前進(jìn)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容.理論體系完整的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感。讓學(xué)生更有信心的去學(xué)好一門(mén)學(xué)科。4、從卷面考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐成果為主，卷面考核為輔助形式期末考試試題主要考察工程實(shí)踐中不易考核到或者沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)運(yùn)用原理性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考核。5、按照不同的課程方向建立實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師的制度，建立完善的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教師負(fù)責(zé)制負(fù)責(zé)相關(guān)課程教學(xué)的教師或者是有相同的研究方向的教師組編成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)按照不同的方向，系統(tǒng)的設(shè)置從大一到大四一系列實(shí)踐課程;學(xué)生加入實(shí)踐學(xué)習(xí)小組就和專業(yè)教師建立了直接的聯(lián)系，這樣，學(xué)生從大一就可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)能得到教師的指導(dǎo)。通過(guò)在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容緊跟技術(shù)的發(fā)展步伐，可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的缺陷，教師通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。6、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的不斷加強(qiáng)，加速學(xué)生在一個(gè)具體方向的專業(yè)知識(shí)獲取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有比較明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。同時(shí)，盡可能早的掌握一些專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生也能看清技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)。五、小結(jié)高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)要求的日益提高，為了使學(xué)生真正學(xué)到所需的技能和知識(shí)，計(jì)算機(jī)課程語(yǔ)言改革和創(chuàng)新。本文通過(guò)當(dāng)今高等院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)中存在的弊端和應(yīng)對(duì)措施作了一些研究，希望在以后教育教學(xué)中，高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠更加完善，更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求技術(shù)的培養(yǎng)?！緳z驗(yàn)科工作項(xiàng)目介紹檢驗(yàn)科工作項(xiàng)目介紹檢驗(yàn)科工作項(xiàng)目介紹復(fù)旦大1復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院檢驗(yàn)科復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院2組室分布門(mén)診檢驗(yàn)、病房檢驗(yàn)、生化室、血清室、凝血、血庫(kù)、急診檢驗(yàn)、傳染病門(mén)診檢驗(yàn)、楓林門(mén)診檢驗(yàn)。組室分布3設(shè)備情況臨檢>全自動(dòng)五分類血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀尿干式分析儀尿沉渣分析儀全自動(dòng)血沉儀糖化血紅蛋白儀尿相差顯微鏡設(shè)備情況4設(shè)備情況≥生化全自動(dòng)血?dú)夥治鰞x大型全自動(dòng)生化分析儀7180(病房條碼、雙向、信息)全血微量元素檢測(cè)儀(銅、鋅、鈣、鎂、鐵)全血微量元素檢測(cè)儀(鉛、鎘)蛋白電泳設(shè)備情況5設(shè)備情況血清全自動(dòng)發(fā)光免疫分析儀全自動(dòng)特定蛋白分析儀時(shí)間免疫分析儀設(shè)備情況6設(shè)備情況凝血全自動(dòng)凝血分析儀血栓彈力圖分析儀設(shè)備情況7設(shè)備情況急診>全自動(dòng)五分類血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀尿干式分析儀小型全自動(dòng)生化分析儀7020全自動(dòng)血?dú)夥治鰞x全自動(dòng)凝血分析儀設(shè)備情況8檢驗(yàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告時(shí)間標(biāo)本類型抗凝劑臨檢血細(xì)胞(三分群以上)門(mén)診30分鐘,病房當(dāng)日全血EDTA-K2C-反應(yīng)蛋白同上全血EDTA異常細(xì)胞形態(tài)觀察(檢驗(yàn)科)同上全血EDTA網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)Ret同上全血糖化血紅蛋白測(cè)定(高壓液相色三個(gè)工作日全血EDTA-K2譜法)糖尿病自身抗體檢測(cè)(I型、Ⅱ三個(gè)工作日血清型分型)紅細(xì)胞沉降率(ESR)門(mén)診1小時(shí),病房當(dāng)日全血枸櫞酸鈉1:4(專用管)血塊收縮時(shí)間個(gè)工作日血清管檢驗(yàn)項(xiàng)目9檢驗(yàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告時(shí)間標(biāo)本類型抗凝劑臨檢尿液常規(guī)20分鐘新鮮尿尿沉渣定量1小時(shí)新鮮尿尿紅細(xì)胞相差分析周一至周六白天新鮮尿糞常規(guī)20分鐘新鮮糞便