小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過文學(xué)創(chuàng)作吧，利用文學(xué)創(chuàng)作也可以提高我們的語言非能力。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助至大家，我們一起來看一看吧。那么我們該如何寫出一篇較為隨心所欲的范文呢？最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用一“雙增至”政策想要真正見效，關(guān)鍵還是必須固守不好學(xué)校這個教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地搞出大搞出強(qiáng)。第一必須“挽回課堂”，深化教育評價改革，變革教育教學(xué)方式挽回課堂就是挽回教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足努力學(xué)習(xí)”。第四積極開展多樣活動，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)身心健康體魄。第二必須“PORPOISES作業(yè)”，即為為高質(zhì)量作業(yè)管理，二要降低太重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并使“雙增至”真正落地。第三全面落實(shí)不好“課后服務(wù)”，提升延時質(zhì)量。在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上不好“常態(tài)課”。不懈努力深化推行學(xué)?！叭盗腥嗣撎Q骨”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。同時，積極主動非交流活動。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層共同共同組成的“脫胎換骨課堂”課堂教學(xué)課堂教學(xué)深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開展房門聽課、骨干教師示范點(diǎn)研討課、同伴協(xié)作小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動，逐步形成高效率課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。為降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙增至”作業(yè)嶄新建議，制定了《xx學(xué)校關(guān)于二要降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)有關(guān)嶄新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確切全面落實(shí)“雙增至”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)?！半p增至”政策下對作業(yè)明確提出了更高的建議，必須更好的相符聽講內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，必須少而精，為此，學(xué)校明確提出了“三提”、三往上”，走不好“雙增至”作業(yè)管理最后一公里?！叭稀奔礊闉檎瓶刈鳂I(yè)總量、掌控作業(yè)時間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。“三提”分別就是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。學(xué)校教導(dǎo)處調(diào)集學(xué)校骨干力量，學(xué)校非積極開展了“高效率課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，并使學(xué)生根據(jù)自學(xué)能力挑選出作業(yè)。各科分層作業(yè)除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過動手動腦，加深了自學(xué)體驗(yàn)。為滿足用戶學(xué)生多樣化自學(xué)市場需求，有效率推行各種課后育人活動，學(xué)校面向?qū)W生積極開展課后延時服務(wù)，由學(xué)生及家長自愿挑選出應(yīng)邀出席。首先，根據(jù)調(diào)查問卷進(jìn)行合理安排，非學(xué)生積極開展獨(dú)立自主作業(yè)、獨(dú)立自主自學(xué)、獨(dú)立自主文學(xué)創(chuàng)作、獨(dú)立自主合作探究活動，精心安排在崗教師提供更多更多個別作業(yè)答疑輔，尤其就是對個別自學(xué)存困難的學(xué)生提供更多更多輔導(dǎo)（不占用正常的教學(xué)時間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“聽課”）。其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)未有資源和學(xué)生市場需求，開設(shè)60多個社團(tuán)，每個學(xué)生都挑選出了自己心儀的社團(tuán)。豐富多彩的社團(tuán)活動為保證學(xué)生扎營權(quán)利，建立學(xué)生體溫質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于9小時高質(zhì)量體溫。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時”活動參與率達(dá)致100%，推動身心健康生活習(xí)慣培育。積極開展了跳繩比賽，分后個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⒂杵渲?，既鍛煉身體了身體，又多樣了學(xué)生的課余生活。在體育大課間非全體學(xué)生跳特色青《藍(lán)書簽之歌》彩綢歌舞，舞動彩綢，花開笑臉。1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。2、穩(wěn)步積極探索特色作業(yè)，有效率鞏固教學(xué)效果。全體xx人定將不忘初心，銳意進(jìn)取行進(jìn)，死守教育沃土，深耕細(xì)作，把“慘況高效率”全面落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中對準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中打下新起點(diǎn)，在變中算出嶄新進(jìn)步，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花費(fèi)迎接上一抹濃烈的芬芳。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用二作業(yè)就是教師診斷學(xué)生自學(xué)情況，意見反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也就是學(xué)生心智、應(yīng)用領(lǐng)域自學(xué)內(nèi)容，提高自學(xué)能力的重要途徑。這就是“雙增至”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也就是一線教師最疑惑的事情。怎樣崩潰題海戰(zhàn)術(shù)，并使作業(yè)不再重復(fù)低效率、枯燥乏味，真正并使作業(yè)充分發(fā)揮本該的效果，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自學(xué)激情呢？今天特別老朋友聽到陳特談《“雙增至”政策下的有效率作業(yè)設(shè)計(jì)》，并使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓美味的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座并使我豁然開朗，引領(lǐng)者我推斷出了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的金溝線、精神上的體悟、思想上的凈化、重新認(rèn)識上的升華。陳特表示作業(yè)布置必須因人而異，教師布置作業(yè)必須存分層：（1）作業(yè)量的分層。（2）作業(yè)難度的分層。（3）作業(yè)的獨(dú)立自主挑選出。（4）評價的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、并使各個層次的學(xué)生能順利完成作業(yè)。學(xué)余力的學(xué)生，在舊有基礎(chǔ)上，喚醒興趣回來搞出更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，推行多種積極主動的評價方式，喚醒孩子的自信心。2、并使各個層次的學(xué)生深表順利完成作業(yè)也就是課堂科學(xué)知識的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制性任務(wù)，并使做作業(yè)變得隨心所欲，從而喚醒孩子自學(xué)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須講究作業(yè)布置的技巧。作為數(shù)學(xué)老師特別注意積極主動這一方面經(jīng)驗(yàn)存好處。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。聽見了這次講座，對我來說受益匪淺。在“雙增至”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)不好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。今日聽見了陳特講座真的自己真的必須慢下來，起身看看孩子掌控多少，是不是深層次的掌控。陳特談得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都必須腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然積極探索著、課堂教學(xué)著。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把嶄新課時全面落實(shí)，以為這樣就可以順利完成我的教學(xué)任務(wù)了。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不不忍心，只怕作業(yè)批改不回來。今后我還要握著鞏固的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。作業(yè)就是教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，“雙增至政策”的施行意味著此后減負(fù)就是各地教育教學(xué)非必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙增至”政策下的有效率作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可說是就是一場“及時雨”，為龍港的小數(shù)老師們解惑答疑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)闡述了方向。陳加倉老師在課上則表示，“不按照常規(guī)思路，積極主動技術(shù)創(chuàng)新，從相同角度分析，通過相同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維能力?！彼诤蠋椎览}給我們生動傳授了如何喚醒學(xué)生的發(fā)散思維，比如說一道題老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解惑，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅就是對學(xué)生明確提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們明確提出了代萊挑戰(zhàn)。老師在備考時，也應(yīng)沖破寬大區(qū)，不拘泥于教材得出結(jié)論的“答案”，更應(yīng)擅長積極探索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，變成帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的“先行者”。如何給學(xué)生布置作業(yè)，喚醒學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)能力。陳加倉老師的“題組練習(xí)”給予了較好的示范作用，在對照中加深心智，突破科學(xué)知識混為一談點(diǎn)。比如說，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出結(jié)論相同的答案，就是混為一談了運(yùn)算順序和乘法分配律，老師融合傳授，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。數(shù)學(xué)不僅就是一門學(xué)科，更是橫跨了育人的關(guān)鍵歷史使命。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不想只使數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)花開在日常生活之中，真正并使學(xué)生學(xué)有所榮獲，學(xué)以致用。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我遺留下了深刻印象，有意思、有意思、有價值。他通過并使學(xué)生主動嘗試對常用的“國旗”作畫，不僅并使學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識，還喚醒了學(xué)生的愛國精神。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用三代萊學(xué)期開始了，“雙增至”工作快速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長平添代萊機(jī)會和出現(xiàn)發(fā)生改變的同時，也給學(xué)校和教師明確提出了代萊機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考量學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時間掛至學(xué)校尤其就是教師面前，深信最近每一個老師，或多或少都存了些恐懼：雙增至怎么增至？增至了作業(yè)增至了練，怎么全面落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生之勞書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不遜于60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？陳特的講座——《“雙增至”政策下有效率作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個時候回去了，就像一場及時雨。陳老師以相同課例，直觀精確地并使我們看到課堂教學(xué)中的一些容易所犯的錯誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率最高，但沒有過程參與的自學(xué)，極容易引致“高分低能”的現(xiàn)象。過分特別強(qiáng)調(diào)過程參與，看起來孩子們研習(xí)得很高興，但卻是一種低效率的學(xué)2.習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上搞練的時間沒有了，往往仍須在課后增加很多解決問題式作業(yè)。3.長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易引致“前松后緊”如同喝夾生飯的學(xué)習(xí)效果。他建議，課堂教學(xué)必須：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還要給學(xué)生領(lǐng)有幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，可以引致課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時間，學(xué)生對科學(xué)知識心智與掌控比較，也就是作業(yè)多的原因之一。減少直觀記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和意見反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。作業(yè)就是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)齊，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)就可以增至得下來。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用四積極開展中小學(xué)生課后服務(wù)，就是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時搭乘學(xué)生困難的關(guān)鍵措施，就是進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、并使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足用戶小學(xué)生課后大二服務(wù)市場需求，減低學(xué)生家長實(shí)際困難，完善社會服務(wù)體系，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》和教體局文件精神，融合我校實(shí)際，以雙減和五項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以多樣校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時間內(nèi)非學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個性化課程，降低學(xué)生自學(xué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，喚醒自學(xué)興趣，發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康脫胎換骨。1.成立了向校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和推行小組，并多次舉辦家長會，領(lǐng)導(dǎo)班子會議和全體教師會議，充份深入探討修正總體方案，緊緊圍繞課后服務(wù)怎么搞出出來，多長時間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計(jì)等問題證實(shí)了課后服務(wù)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資源，進(jìn)行個性化課程設(shè)置，并制定了有關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體方案按照動員社會各界教師和家庭積極參與課后服務(wù)工作的熱情，并使課后服務(wù)工作贏得了有效率的積極開展。2.學(xué)校根據(jù)上級文件精神，施行了課后服務(wù)實(shí)施方案，課后服務(wù)工作管理制度，安全預(yù)案，課后服務(wù)課程表，未參與課后服務(wù)的搭乘管理措施等制度。依據(jù)家長自愿應(yīng)邀出席的"原則，建立家長提出申請-班級審查-家長簽訂協(xié)議——學(xué)校統(tǒng)一推行的工作機(jī)制。在順利完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備考的同時，動員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長參與輔導(dǎo)管理，并對所有的老師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和闡述。通過發(fā)放,《并致家長的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等，充份征詢家長意見，并舉辦2次家長會，向家長告知和闡述服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和雙增至以及五項(xiàng)管理的建議。學(xué)校的課后服務(wù)時間，精心安排在放學(xué)之后，具體內(nèi)容的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個性化課程兩個板塊共同共同組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)督和嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生的書面作業(yè)順利完成情況，更關(guān)鍵的還建議老師們對習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，對習(xí)余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)班工作。除此之外我們充份挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色，不斷升級課后服務(wù)的內(nèi)容，把素質(zhì)拓展和社團(tuán)活動融合出，把大課間活動和服務(wù)內(nèi)容融合出，充分發(fā)揮教師特長和功能教室、運(yùn)動場地的促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生的嗜好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團(tuán)活動，并招徠家長志愿者參與我們的個性化課程，比如糕點(diǎn)，繪本文學(xué)創(chuàng)作等（還在籌劃和研發(fā)），不懈努力以獨(dú)特的課程魅力取悅每一個學(xué)生。個性化課程我們以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動、體育運(yùn)動身心健康活動、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過一系列的課程設(shè)置，我們應(yīng)邀出席課后的人員也由最初的420人至現(xiàn)在的519人。課后服務(wù)四周以來，我們制定了課后服務(wù)滿意度家長調(diào)查問卷，調(diào)查滿意度和不應(yīng)邀出席課程的主要原因，以此更好的改進(jìn)我們的工作，并使更多的學(xué)生走進(jìn)課后服務(wù)。此外我們還要充份的研發(fā)和積極探索課程的魅力，必須在以后的課后服務(wù)時間內(nèi)星期積極開展課后服務(wù)成果展現(xiàn)出匯報(bào)，并必須懇求家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校積極開展的各項(xiàng)活動，進(jìn)行匯報(bào)演出積極開展經(jīng)典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運(yùn)動可以等更多項(xiàng)目的個性化課程成果，為學(xué)生展現(xiàn)出特長構(gòu)筑舞臺，有力的促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，贏得家長的贊譽(yù)。在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校研究制定專項(xiàng)的考核制度，把課后服務(wù)的班級參與率，順利完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，列為至教師績效考核之中，對于不好班級、不好教師和不好課程必須福利和表彰，挖掘典型，自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還設(shè)立了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)與研究”的校本教研團(tuán)隊(duì)，從語文作業(yè)設(shè)計(jì)做起，進(jìn)行研發(fā)和積極探索，提高作業(yè)管理的能力，保證課后服務(wù)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序積極開展，不斷大力大力推進(jìn)。我們還成立了向校長掛帥的監(jiān)督和管理小組，每天對課后服務(wù)積極開展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評估，對于搞出的不好的教師當(dāng)面則表示問題，對于搞出的不好的大會表揚(yáng)和自學(xué)。每節(jié)課重實(shí)效必巡和必查，墨是否存違規(guī)現(xiàn)象、墨是否存懈怠現(xiàn)象、墨是否錄入活動記錄和輔導(dǎo)記錄，墨是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。為了更好的積極開展不好課后服務(wù)工作，于9月底進(jìn)行了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，存40%的家長對學(xué)校舉辦的各類社團(tuán)活動為令人滿意，60%的家長非常令人滿意；100%的家長對課后服務(wù)的時間和課程設(shè)置則則表示合理，100%的家長對學(xué)校積極開展課后服務(wù)工作令人滿意。1.建議在課后服務(wù)的時間再多增加一些體育活動。2.建議增加課外閱讀和輔導(dǎo)班方面的課外題。3.建議增加師生之間的更多的互動性。4.建議積極開展一些豐富多彩的竟比活動。5．個別的學(xué)生因拖拉等習(xí)慣還無法順利完成作業(yè)。除了一部分未應(yīng)邀出席課后服務(wù)工作的原因主要整體整體表現(xiàn)在三個方面：1.時間太晚，尤其就是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照料，在家的這段時間家人存能力自己指導(dǎo)作業(yè)。3.能獨(dú)立自主順利完成作業(yè)，不必在學(xué)校順利完成。針對以上建議，下一步的課后服務(wù)的改進(jìn)措施：1.加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)和研究，保證各個層次的學(xué)生都能喝得不好，吃得飽。2.擔(dān)任課后服務(wù)課程的老師，必須進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，做好作業(yè)指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)和個性化課程的設(shè)計(jì)。3.在每周一、周三、周五的時間內(nèi)更加多樣課程的設(shè)置，周一增加一二年級的繪本文學(xué)創(chuàng)作；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學(xué)生專注力培育和不良習(xí)慣的教育和訓(xùn)練等項(xiàng)目，此外每天利用素質(zhì)拓展20分鐘時間進(jìn)行集體跳繩運(yùn)動，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)?？傊?，課后服務(wù)工作還要加強(qiáng)研究和積極探索，并使課后服務(wù)工作變成提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容回來研發(fā)和積極探索。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用五降低義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)分?jǐn)偤托Ｍ馀嘤?xùn)分?jǐn)?，就是國家作出的一?xiàng)關(guān)鍵性決策部署，事關(guān)青少年身心健康，事關(guān)義務(wù)教育髙質(zhì)量發(fā)展，就是實(shí)行以人民為中心的發(fā)展思想、解決人民群眾急難怨期盼問題的民生工程。推動推行“雙增至”工作,牽涉到千家萬戶，我校深刻領(lǐng)會“雙增至”工作的關(guān)鍵意義，把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，把全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為關(guān)鍵措施，二要擔(dān)起訾責(zé)任，著力構(gòu)筑較好教育生態(tài)，大力大力推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。一、主要積極開展了以下工作：（一）環(huán)境治理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在“規(guī)范”上下功夫把學(xué)生從校外學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班中解放出來，把家長從送學(xué)陪學(xué)中岀回去，就是降低校外經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)任務(wù)。在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境治理±,xx市秉承源頭環(huán)境治理、系統(tǒng)環(huán)境治理、苛刻環(huán)境治理，拉網(wǎng)排查、掛單迎擊、重拳出擊，二要降低了校外培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。著重校外培訓(xùn)”時間、作業(yè)、線上培訓(xùn)”等管控重點(diǎn)，將培訓(xùn)結(jié)束時間、是否領(lǐng)有作業(yè)作為關(guān)鍵監(jiān)管和嚴(yán)肅查處內(nèi)容，著眼違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)與投檔入學(xué)掛勾、中小學(xué)校及在讀教師非或者參與培訓(xùn)犯罪行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面性強(qiáng)于綱培訓(xùn)、侵害消費(fèi)者權(quán)益犯罪行為等五個方面，重點(diǎn)嚴(yán)肅查處一批違法違規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反面典型。（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不好減負(fù)與提質(zhì)。只有降低大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二要充分發(fā)揮不好作業(yè)檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)促進(jìn)作用，把學(xué)生從效率高效果弱的刷題苦海里解放出來,把家長從繁重的作業(yè)輔導(dǎo)或送去孩子校外培訓(xùn)的恐懼中解放出來，就可以真正城陷“重智輕德”，公“以德為先”，同時同時實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。中小學(xué)必須建立完善常規(guī)制度，明確檢查考核建議，并使教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依，有章可循，將作業(yè)布置與批改情況的檢查結(jié)果與教師績效考核等掛勾。必須必須把作業(yè)總量往上下來，中小學(xué)校必須制定和完善作業(yè)管理細(xì)則，確保小學(xué)一二年級之勞書面家庭作業(yè)、小學(xué)其他年級書面家庭作業(yè)時間不少于60分鐘、初中不少于90分鐘剛性建議贏得有效率全面落實(shí)。必須必須把作業(yè)質(zhì)量能增能減，中小學(xué)必須著眼素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、分析意見反饋、輔導(dǎo)等教與學(xué)閉環(huán)管理機(jī)制，將作業(yè)設(shè)計(jì)與推行列為校本研修關(guān)鍵內(nèi)容。（三）明確職責(zé)學(xué)校制定了“高九雙增至工作方案”，成立“雙增至”工作領(lǐng)導(dǎo)專班，作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)專班，系統(tǒng)大力大力推進(jìn)學(xué)?！半p增至”工作高效率、有序進(jìn)行。（四）統(tǒng)籌規(guī)劃不好校內(nèi)與校外必須秉承向課堂“爭搶”效率，積極開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，確保課堂教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課內(nèi)自學(xué)效率。必須秉承向校園“爭奪戰(zhàn)”時間，大力大力推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全系列全面全面覆蓋，除體育、勞動、綜合課堂教學(xué)等科目必須存課外作業(yè)外，鼓勵學(xué)科作業(yè)盡可能在校內(nèi)順利完成,同時同時實(shí)現(xiàn)“小學(xué)階段作業(yè)不出校門”。在運(yùn)用不好全國中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理服務(wù)平臺的同時，充分利用“xx“研發(fā)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)政務(wù)審查管理一體化平臺，目前正在部分縣（區(qū)）試運(yùn)營。秉承“邊排查、邊自查”的工作思路，集中整治無證無照、安全隱患、全面性強(qiáng)于綱、違規(guī)收費(fèi)、暑假集中聽課等犯罪行為，快速遏制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象叢生問題。全面加強(qiáng)家校溝通交流，定期舉辦以規(guī)范辦學(xué)犯罪行為、降低學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量為主題的家長會，減少家長的疑慮和懼怕，增進(jìn)家長對“減負(fù)”工作的心智和大力支持，防止學(xué)?！皽p負(fù)”的同時家長“Lubersac”。全面規(guī)范校外培訓(xùn)，成立由教育部門會同，民政、人力資源社會保障、市場監(jiān)管等11個部門負(fù)責(zé)管理為成員的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)環(huán)境治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保校外培訓(xùn)專項(xiàng)環(huán)境治理工作有人管、有人捏。正式宣布正式宣布運(yùn)轉(zhuǎn)后，將同時同時實(shí)現(xiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審查備案年檢全系列網(wǎng)通籌備，資質(zhì)信息獎懲全面官方，查詢評價投訴一鍵融通。（五）作業(yè)評價的5種方式1、亮點(diǎn)評價。評價以鞭策當(dāng)先，尊重學(xué)生及其自學(xué)成果。2、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)教師必須全批全系列改成，練習(xí)冊可以采用多種形式批改，錯題代普雷并建議學(xué)生予以阻止，阻止錯題無法在原題更正，應(yīng)在老師校對下面寫出上“錯題更正”四字后再更正。每周課堂作業(yè)不少于5次。教師每天至少必須批改一次作業(yè)。批改作業(yè)“wx”必須規(guī)范。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)鼓勵用花朵或鼓勵性語言鞭策學(xué)生。3、三至六年級大、小楷由老師批改，大楷必須建議學(xué)生臨帖。練習(xí)冊可以采用老師批改、副組長批改等多種形式，但教師至少必須批改一半以上。4、對話性評價。制定推行《關(guān)于加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)防控措施》和《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)資金管理暫行辦法》，推行信息申報(bào)、規(guī)范合約、執(zhí)法、資金監(jiān)管等x項(xiàng)“硬”措施，進(jìn)一步強(qiáng)化了對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，特別就是通過設(shè)立學(xué)費(fèi)專用賬戶、留存最低存款余額、監(jiān)管大額資金暴跌等措施，進(jìn)一步強(qiáng)化了對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)資金規(guī)范管理。（六）持續(xù)強(qiáng)化監(jiān)管力度，有效率降低學(xué)生校外培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)苛刻監(jiān)管制度。周記可以簡改。文中評測必須貼切、指導(dǎo)性強(qiáng)。5、作文必須詳改，對佳句和學(xué)生未推斷出的錯別字必須用符號重要批示或附注，錯別字建議學(xué)生更正。以會面方式采用情感性語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指點(diǎn)，引起師生新鮮感。病句必須予以阻止，眉批和總批必須存針對性，指導(dǎo)性、激勵性。（七）進(jìn)一步轉(zhuǎn)型教育評價觀念。弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)妮浾搶?dǎo)向，大力宣傳中小學(xué)降費(fèi)的不好經(jīng)驗(yàn)、不好作法，營造更加濃烈的輿論氛圍。積極主動引導(dǎo)學(xué)生家長、廣大群眾二要轉(zhuǎn)型教育評價觀念。側(cè)重于學(xué)生個性、特長的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，側(cè)重于學(xué)生較好行為習(xí)慣的培育。（八）進(jìn)一步規(guī)范校外培訓(xùn)環(huán)境治理。秉承依法治理、標(biāo)本兼治，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管，規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)犯罪行為，尤其就是在從業(yè)人員資質(zhì)、資金監(jiān)管、合約使用、課程質(zhì)量等方面強(qiáng)化監(jiān)管力度，嚴(yán)肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)犯罪行為，二要降低學(xué)生太重的校外培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，維護(hù)孩子身心健康和家長合法權(quán)益。（九）制訂了作業(yè)校對的幾個建議1、作業(yè)必須及時批改，作文通常在一周內(nèi)批改順利完成外，其他作業(yè)通常在當(dāng)天批改。2、通過分析、剖析學(xué)生作業(yè)存的廣為問題和科學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法策略，作為大力大力推進(jìn)有效率課堂教學(xué)的依據(jù)和提振。3、針對性脫貧順利完成作業(yè)存困難的學(xué)生，提倡精批、面批、面改成。4、嚴(yán)格控制作業(yè)量，各年級作業(yè)順利完成時間為：（1）一年級原則上之勞書面家庭作業(yè)（2）二年級家庭作業(yè)不少于30分鐘（3）三、四年級家庭作業(yè)不少于40分鐘5、教師對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，或者過后當(dāng)面則表示學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存的問題。教師通過對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)，提高學(xué)困生自學(xué)的積極性和主動性。十）評價體系喚醒全員發(fā)展本學(xué)期學(xué)校將以“誠信銀行”為代萊學(xué)生評價體系，在學(xué)校評價的總體框架下，各班制定適合的評選活動細(xì)則，以評者促管，從德、智、體、美、勞五個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。“誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學(xué)卡、五育卡、玉潤卡、榮創(chuàng)卡。明德卡主要表彰學(xué)生樂于助人、拾金不昧等高尚的犯罪行為，由大隊(duì)部和班主任進(jìn)行評價；善學(xué)卡表彰課堂整體整體表現(xiàn)著重、作業(yè)順利完成優(yōu)秀的學(xué)生，由科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、英語、道法老師進(jìn)行評價；玉潤卡表彰積極主動應(yīng)邀出席區(qū)、學(xué)校的藝術(shù)活動的學(xué)生，由音樂、美術(shù)老師進(jìn)行評價；五育卡主要面向體育活動，體育小達(dá)人評選活動中整體整體表現(xiàn)著重，體育合格進(jìn)步非常小的學(xué)生，由體育老師進(jìn)行評價；榮創(chuàng)卡表彰學(xué)會本年級必須掌控的勞動技能，順利完成勞綜老師布置的任務(wù)，由綜合課堂教學(xué)和班主任老師進(jìn)行評價。二、下一步急于下一步我們將對標(biāo)對表上級部門的“雙增至”意見研究制定“雙增至”xx方案，壓實(shí)屬地主體責(zé)任，科學(xué)合理慎重大力大力推進(jìn)。減負(fù)就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，解“表”不治本，必須更多地采用中醫(yī)治“里”的療法。只要我們從死守教育初心、牢記教育歷史使命的髙度回去重新認(rèn)識這項(xiàng)工作，以深化新時代教育評價改成的全局觀念和系統(tǒng)思維回去大力大力推進(jìn)這項(xiàng)工作，存破釜沉舟的下定決心和滾石上山的韌勁，就一定能打不好“雙增至”這場硬仗！最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用六本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了較好自學(xué)習(xí)慣的培育，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出嚴(yán)重不足，以便促進(jìn)以后的工作，現(xiàn)搞出以下總結(jié)：我們對學(xué)生的建議就是自學(xué)新課之前能按教師的建議備考課文，建議重實(shí)效：把課文讀熟，利用拼音獨(dú)立自主自學(xué)生字。每人準(zhǔn)備工作工作一個備考本，把備考的生字附注上拼音，利用工具書給每個生字組兩個詞，這樣學(xué)生及重新認(rèn)識了生字，還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。大二課文的過程中，找出不明白的地方，也雜記在備考本上。教師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的備考本，你可以推斷出學(xué)生那些字容易搞錯或?qū)懗龅貌灰?guī)范，那些字組詞容易失靈，學(xué)生會存哪些不明白的問題，重實(shí)效心中有數(shù)。備考時能對要學(xué)的資料，認(rèn)真思考，把稀奇古怪的問題做好標(biāo)記。備考就是自學(xué)的第一步，企穩(wěn)這一步，后面的路就不好走多了。這樣，良性循環(huán)就構(gòu)成了。教學(xué)中常常能夠看到：自覺進(jìn)行了備考的同學(xué)，聽講就積極主動，認(rèn)真聽講，對嶄新科學(xué)知識心智快，自學(xué)效率就高；成績越來越不好，反過來又使他自覺地備考。加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，培育學(xué)生異常就是脫胎換骨困難學(xué)生用心聽講的習(xí)慣，聽講能圍得定居，不但必須專心聽見教師談?wù)?，還要特別注意聽見同學(xué)談?wù)?，學(xué)會聽見，能聽懂；同時，必須特別注意喚醒學(xué)生的成就感。比如說對待后進(jìn)生，只要他轉(zhuǎn)頭回答問題，就趕緊并使他回答，并且可以大家贊揚(yáng)：你看一看，人家誰誰聽講多深入細(xì)致哪，還這么歡樂動腦筋。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗(yàn)，自信心不斷加強(qiáng)，認(rèn)真聽講的習(xí)慣可以越來越不好。在脫胎換骨困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較顯著，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。教師講完了一個關(guān)鍵的問題后，問:我剛才特別強(qiáng)調(diào)的什么問題，誰能說說？這時故意并使后進(jìn)生回答，并表揚(yáng)：某某同學(xué)深入細(xì)致教師談?wù)摰膯栴}了。所以，教師必須搞出一個有心人，平時多觀測，推斷出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)，鼓勵后進(jìn)生穩(wěn)步不懈努力，并為脫胎換骨困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會和條件。誰誰認(rèn)真思考了。學(xué)生在自學(xué)中獲得了成功，對于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們較好自學(xué)習(xí)慣至著特定的促進(jìn)作用。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍就是日常生活中不可缺少的傳遞信息和科學(xué)知識更新的技能，寫出一手不好字或者寫出一手規(guī)范的漢字仍就是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。這樣學(xué)生就明白自我那方面好不好，哪方面搞得不好。在幫忙孩子培育深入細(xì)致寫字的問題上，教師必須存書寫意識，一方面特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、寫字姿勢；另一方面蔓延一些必要的書寫科學(xué)知識，比如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资苷f明的影響，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫注釋時，書寫必須規(guī)范，給學(xué)生弘揚(yáng)一個好榜樣。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體，并使學(xué)生從小就寫出一手調(diào)皮的字，我們從一年級就要學(xué)生每一天秉承練字，每人一本與教科書同步的字帖，并使學(xué)生刻畫生字。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個分后。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時，我們分后三方應(yīng)付學(xué)生的書寫進(jìn)行評價，即為為：干凈、調(diào)皮、恰當(dāng)。每次單元測試，我們都設(shè)有卷面分后，并使每份試卷盡量重實(shí)效書寫深入細(xì)致、整潔。課桌整理得越干凈，越能Mamet心寫出不好字，減少因分散注意力而引致的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象?！墩Z文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。比如說在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)“多樣語言的積累，培育語感”，又異常則表示在文學(xué)創(chuàng)作方面必須特別注意“存多樣的積累，構(gòu)成較好的語感”，然后又在各階段目標(biāo)中再對此不予抽象。并且語文自學(xué)很難重實(shí)效一蹴而就，它就是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，就可以“薄刊發(fā)”。的確，沒有積累，談不上培育較好的語感，也決不可能將將存真正的聽說讀寫本事，更無法努力學(xué)習(xí)語文。所述，積累對努力學(xué)習(xí)語文的重要性。作法比如：（1）每周的語文閱讀課。（2）定期積極開展的評選活動獎勵活動，并使它變成學(xué)生們主動積累的源泉動力。（3）學(xué)生準(zhǔn)備工作工作抄寫本，存不好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)至的妙詞佳句、名人名言等抄寫上去，互相交流學(xué)習(xí)。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用七當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，深入細(xì)致重實(shí)效研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序積極開展。1.課題研究準(zhǔn)備工作工作籌劃階段(2010年12月——2011年1月)深入細(xì)致非課題組成員，深入探討搜集有關(guān)文獻(xiàn)，證實(shí)研究資料，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。2.課題研究推行試驗(yàn)階段(2011年2月——2011年12月)非教師根據(jù)研究方案選取的課題，勇敢積極開展形式多樣的研討活動，經(jīng)過非對有關(guān)文獻(xiàn)的自學(xué)，撰寫論文，交流心得、思索，積極開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和技術(shù)創(chuàng)新在抓好典型指路的基礎(chǔ)上，積極探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。3.課題研究完善總結(jié)階段(2011年1月——2011年3月)經(jīng)過在第二階段的教學(xué)時間上，建議課題組成員認(rèn)真反思，理論與課堂教學(xué)研究的成果整理檔案，構(gòu)成課題研究結(jié)題報(bào)告，心智上級環(huán)評評估。課題研究小組成員緊密緊緊圍繞“教學(xué)思索與教育智慧分解成的關(guān)系”這一主課題，廣為積極探索適應(yīng)環(huán)境于新課程建議下的教學(xué)方法，深入細(xì)致重實(shí)效了五個秉承：一就是秉承理論自學(xué)不趨緊，每個課題組成員秉承每周搜集資料，強(qiáng)化語文科學(xué)知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);二就是秉承每學(xué)期上不好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中打探規(guī)律;三就是秉承每學(xué)期寫出不好一篇有關(guān)小論文或教學(xué)思索從理論與課堂教學(xué)的結(jié)合部創(chuàng)特色;四就是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果促論證;五就是課題成員秉承在相互交流，研討中提升自我。我們經(jīng)過文獻(xiàn)自學(xué)、課堂課堂教學(xué)、調(diào)查思索，總結(jié)提高的課研思路，非看一看優(yōu)質(zhì)課基準(zhǔn)光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文思索等有效率研究，并使課題研究資料贏得了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本同時同時實(shí)現(xiàn)，其成果主要體此刻以下幾個方面：1.教師培育了較好的教學(xué)思索的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫出教學(xué)思索，在思索中推斷出教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。2.教育智慧不斷分解成。經(jīng)過交流對話、典型指路、個案跟蹤、教科互動等方式，轉(zhuǎn)化成了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)筑本事。3.學(xué)生的自學(xué)興趣廣為高漲。4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)贏得了提高。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評選活動中存72篇分列一、二、三等獎;存29篇文章在各級教學(xué)刊物中刊載。較好的教學(xué)環(huán)境，趨緊人與自然的研究氛圍，為師生構(gòu)筑了展現(xiàn)出自我的平臺。在科研的助推下，我校再一次贏得了令人矚目的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年。本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的勇敢性，雖就是“摸著石頭過河”，但經(jīng)過課題研究進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的自信心。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中贏得了脫胎換骨。非研究成果著重的研究者為全校教師上示范課。我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，緊緊圍繞嶄新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，消解研究中的嚴(yán)重不足，打下嶄新課題，并使研究工作再上新臺階，以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。并使社會各界教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)型，并使我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向飛翔騰飛的大雁一樣凌空飛翔。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用八隨著“教師專業(yè)發(fā)展”的不斷大力大力推進(jìn)，教育課堂教學(xué)和社會期望對教師素養(yǎng)明確提出了更高的建議。在教師變成研究者的過程中，教師專門從事教學(xué)科研就是必然的?！敖處熥兂裳芯空摺?，不再僅僅就是一個口號而逐漸變成現(xiàn)實(shí)。隨著科研水平的提升，變成一個懂課題、可以申報(bào)課題、可以研究課題的教師，已經(jīng)勢在必行。近日，我策劃的省級“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)策略與評測研究》經(jīng)過廣東省信息中心非的專家辨別，成功結(jié)題！教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，并使科研步入常態(tài)化?！闭n題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進(jìn)教師專業(yè)化脫胎換骨?；厥讖恼n題立項(xiàng)至結(jié)題這兩年真是一言難盡！華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授表示“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難復(fù)齒脂的教育質(zhì)量；沒有教師的精神，就沒有學(xué)生的精神；沒有教師的主動發(fā)展，就很難存學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難存學(xué)生的創(chuàng)造精神。僅有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高就可以更好的并使學(xué)生贏得發(fā)展。我從一個課題“菜鳥”已經(jīng)已經(jīng)開始，對“課題”兩個字就是既茫然又驚恐！有人說，搞出課題研究的教師就是自投羅網(wǎng)！自從這個課題成功立項(xiàng)以來，我并不明白后面的路就是那么的艱難。而我也就是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里回去的。在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，感覺僅有專家學(xué)者才存資格回來研究這些問題。一路走到，磕磕絆絆地，總算扣掉了，于我而言，就是對過去兩年工作的的確。我除了學(xué)校的教務(wù)擠迫以外還要應(yīng)付上級課題管理部門對課題的指導(dǎo)。首先，教師搞出出來課題必須存一個較好的氛圍。我校的教學(xué)研究氛圍濃烈，熱衷積極開展教學(xué)教研活動，領(lǐng)導(dǎo)著重教研活動，勇敢參與各教研組的教學(xué)活動，重實(shí)效教學(xué)研究兩不誤，存硬性規(guī)定，也存彈性建議。建立一個彪悍的教研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師的工作勇敢主動性，力求構(gòu)成較好的教學(xué)教研氛圍。其次，在課題研究中，理論與教學(xué)課堂教學(xué)融合，不斷積極探索、思索、調(diào)整再課堂教學(xué)，回憶起蘇霍姆林斯基曾說過，“必須想并使教師的勞動能夠給教師平添樂趣，并使天天聽講不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上專門從事研究這條幸福的道路上來”。每個月，課題組都會存那么幾項(xiàng)常規(guī)任務(wù)必須順利完成：學(xué)生個案分析、教育教學(xué)隨筆、所所推薦資料……有時候，的確也可以深表艱苦，深表艱辛。應(yīng)邀出席了課題組，分?jǐn)偭苏n題研究，肩上的擔(dān)子自然就比其他的教師多少重了一些。所以，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，仍須我們必須搞出的東西很多。在課題研究的過程中，老朋友贏得省內(nèi)課題專家的指導(dǎo)，從立項(xiàng)至中期報(bào)告，至結(jié)題辨別，一系列的研究問鼎可觀。必須及時收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。學(xué)期初和學(xué)期末，必須制定課題研究計(jì)劃和課題研究總結(jié)。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)策略與評測研究》就是基于學(xué)生在課外閱讀方面的課題，存時代的意義，也存比較一流的理念。從申報(bào)表經(jīng)過審查之后，我們正式宣布正式宣布開題稱得上起至至，我們將近存一年的時間回來順利完成這個課題，但無法總真的有的是時間，不斷往后打翻。在策劃課題的過程中，我出現(xiàn)的最輕問題就是時間分配很不合理，前輕后重，導(dǎo)致至后面手忙腳亂的，甚至修正的時間都沒有。怨天尤人不是明智的作法，僅有咬緊牙關(guān)挺過。課題研究，并使我“艱辛并歡樂著”。我結(jié)題時那叫作個悔不當(dāng)初啊。最終，小結(jié)一線教師如何搞出課題研究？愛因斯坦說：“明確提出一個問題比解決一個問題更關(guān)鍵”。課題必須充分反映現(xiàn)有的理論和課堂教學(xué)的廣度與深度，也必須充分反映科研前景的廣度與深度，仍須創(chuàng)造力與想象力。教育科研課題的挑選出十分關(guān)鍵，選題做好了，應(yīng)當(dāng)說研究就變成可能將將。1.課題從哪里回去？過去比較多的從TNUMBERA51之下，印發(fā)課題，往往大而空；我比較主張從自我身邊選題，從教育教學(xué)課堂教學(xué)的困惑中選題。比如，小學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培育；小學(xué)生英語口語本事的培育等。2.選題的基本原則（1）前瞻性原則：新意——對象嶄新、視角嶄新：比如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較多樣。（2）科學(xué)性原則：比如，利用氣功提高學(xué)生自理本事的研究就缺乏科學(xué)性。（3）可行性原則：與主客觀條件相符，存同時同時實(shí)現(xiàn)的可能性。對于一線教師似乎不適宜研究。比如，研發(fā)大腦創(chuàng)造力的研究，可行嗎？（4）價值性原則：看一看其理論價值與應(yīng)用領(lǐng)域價值。比如，新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究。一就是理論價值（學(xué)術(shù)價值）：指課題對檢驗(yàn)、成佛和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的促進(jìn)作用二就是應(yīng)用領(lǐng)域價值：指挑選出的研究課題及其成果可以輕而易舉運(yùn)用于教學(xué)課堂教學(xué)，具有指導(dǎo)教學(xué)課堂教學(xué)的意義。（5）明確性原則：建議選題能準(zhǔn)確充分反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且定義準(zhǔn)確。（6）倫理性原則：相符倫理道德、法律規(guī)范。3.選題注意事項(xiàng)（1）從實(shí)際啟程，研究中課堂教學(xué)，實(shí)踐中研究。（2）不要貪大求全。比如小學(xué)生自學(xué)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師搞出。（3）側(cè)重于平時積累，從小處著手。首先我們必須存問題意識?！蔽覀兡軌蚋愠鲞@樣的思索：僅僅就是他的智力問題嗎？擅長推斷出工作中的問題，總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就是問題。如果你以科研的眼光回來和學(xué)生交談，回來調(diào)查一下，謝澤生一些個案分析，就可以推斷出學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因就是多種多樣的。等等。必須搞出教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處注意安全觀測，在工作中必須多問幾個為什么。我們還能夠進(jìn)一步思索：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對世界充滿著了困惑，滿腦子的問號。僅僅就是她的個性問題嗎？在課堂上為什么挑選出恐懼？但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不敢問？是不是心理因素的影響？比如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就能夠當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？于是，我們就能夠證實(shí)一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”。（4）適合自我的就是最差的。大家明白，近兩年來，不少學(xué)校積極開展了教育故事情節(jié)的研究，將重返經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題明確提出回去。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都存這樣的背景。教師將教學(xué)過程中推斷出的新問題、喚醒出的新思索、新創(chuàng)意記錄下來，經(jīng)過談?wù)撟晕业恼n程故事和案例回去闡述代萊思想理念。因?yàn)檫@就是教師真正能夠調(diào)侃，真正能夠受益的。何克抗教授以往說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，無此高校。這句話的確意味深長。實(shí)時的思索就是就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上華就是課題研究。觀測中小學(xué)有關(guān)研究，真正引起共鳴的就是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又存理論高度的專家型教師的案例，并且課題研究越深入細(xì)致越是這樣！1.挑選出教育科研的前沿課題——人并并無我存，人存我嶄新，人嶄新我特，人特我快，到達(dá)特色技術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)一。比如，教師教學(xué)犯罪行為與學(xué)生自學(xué)方式關(guān)系的研究。把教學(xué)仍須做為第一挑選出，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，緊緊圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章。2.挑選出應(yīng)用領(lǐng)域研究型課題——與應(yīng)用領(lǐng)域研究相對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、通常為特征，主要就是增加科學(xué)知識的非體系，并不必須可以產(chǎn)生輕而易舉的實(shí)際價值的結(jié)果。這是因?yàn)閷W(xué)校就是教育課堂教學(xué)的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。比如，《對外開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。應(yīng)用性研究以具體內(nèi)容、特定為特征，主要就是解決輕而易舉的實(shí)際問題，增加科學(xué)知識的目的就是第二位的。通常地挑選出具備典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中明確提出問題和解決方法。同時應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操作性強(qiáng)，能夠發(fā)推進(jìn)行回去，并有效率的并使更多的`教師運(yùn)用這些成果。一線教師應(yīng)以應(yīng)用領(lǐng)域研究居多。3.挑選出主觀條件比較明朗的課題——量力而行。比如，課堂教學(xué)中如何營造人與自然氛圍的研究。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究本事啟程，選體驗(yàn)深、課堂教學(xué)多、研究皺的課題。4.挑選出客觀條件比較具備的課題——理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。5.挑選出大小較適宜的中觀、微觀課題。比如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培育的實(shí)驗(yàn)與研究等。對教材、教法、教學(xué)對象的研究都能夠存深度。通常情景下，題域越狹窄，題目越大，越難把問題談?wù)摼?xì)；題域越寬，例子說不清楚，道理談?wù)摬幻靼?，面面俱到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)嶄新一點(diǎn)、深入探討揉一點(diǎn)。一個詳盡的課題方案，就是課題研究成功的保證。曾不止一次地存搞出出來科研的專家說：課題方案制定不好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架：（1）課題名稱（2）問題的明確提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的資料（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保證（9）成果預(yù)測（10）課題組的共同共同組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算（12）資料第三章第一，準(zhǔn)備工作工作階段1.理論準(zhǔn)備工作工作收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；經(jīng)過文學(xué)創(chuàng)作教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題有關(guān)的理論知識，研究方法等。2.方案設(shè)計(jì)證實(shí)研究的資料、目標(biāo)、步驟、研究保證等。修正、完善課題的研究方案。3.課題論證懇求有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。怎樣論證呢第一，闡釋你為什么必須研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點(diǎn)就是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果存哪些？所以在論證的時候必須必須研究周到，能并使大家很精確地明白你這個課題所必須解決的就是什么，難點(diǎn)就是什么，證明你能夠解決。第二，課堂教學(xué)階段1.根據(jù)課題研究的資料、策略進(jìn)行穩(wěn)固的課堂教學(xué)，不走過場、不玩玩花哨。2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的完備材料，涵蓋階段性報(bào)告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。3.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)促進(jìn)作用，群策群力。那里想說說在研究過程中要不懈努力構(gòu)筑研究共同體。大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這就是較為常用的或者說就是最廣為的研究合作形式之一。學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。在合作研究時，必須盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。同時必須消除依靠心理。第三，總結(jié)階段1.整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情景，對有關(guān)數(shù)據(jù)搞出理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作工作。2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展現(xiàn)出研究成果。那里存一個教師們廣為深表困惑的問題，即為為怎樣把研究的資料、經(jīng)驗(yàn)等，資源整合、提升的問題。這也就是等可以大家必須重點(diǎn)深入探討的問題。研究成果定義技術(shù)性上的常見問題：成果定義的意義：有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。有利于鍛煉身體思維本事和語言本事，提高科研水平。說明研究水平和價值，不易對成果進(jìn)行評價。促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，有助于成果的推廣與應(yīng)用領(lǐng)域。成果定義的類型：教育科研報(bào)告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。涵蓋經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。涵蓋調(diào)查報(bào)告（不不含觀測報(bào)告、測量報(bào)告），實(shí)驗(yàn)報(bào)告，行動研報(bào)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告幾種類型。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng)，專門的研究深入探討，明確提出嶄新觀點(diǎn)，得出結(jié)論嶄新結(jié)論，作出定義和論證的一種理論性文章。這就是教師們比較熟悉的行當(dāng)。教育科研論文的撰寫：建議：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓性?；靖袷剑侯}目→全文→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→第三章。通常步驟：擬題→設(shè)想與列題綱→收集資料→撰文→反反復(fù)復(fù)修正→構(gòu)成正稿。相符論文格式和文本規(guī)范，存學(xué)術(shù)價值，能指導(dǎo)教育課堂教學(xué)。撰寫研報(bào)應(yīng)特別注意的幾個問題：緊扣主題。必須緊緊圍繞研究課題所牽涉到的研究對象、研究資料和研究目標(biāo)回去寫出，特別注意回答原定研究目標(biāo)所預(yù)設(shè)的問題。預(yù)先整理不好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與素材。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料必須采用教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行加工、提煉，并使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，就可以從中找出規(guī)律，贏得恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。做好材料的挑選出。必須使用最有價值的材料，與論題毫無關(guān)系的材料、無法說明問題的材料必須極力改成；證實(shí)正文材料和附件材料。行文前先擬將不好三級小冊子。小冊子必須思路清晰，層次分明，頭尾連貫，相符邏輯，構(gòu)成整體；小冊子必須經(jīng)過反反復(fù)復(fù)深入探討，減少行文時走彎路；不一樣的研究題目，文章的結(jié)構(gòu)、格式、欄目可以存差別，不要死套格式。觀點(diǎn)必須獨(dú)有，著重創(chuàng)新性。翻譯成初稿后必須反反復(fù)復(fù)修正。不好文章不是寫出出來的，就是改成出來的；懇求專家或同行提修改意見，旁觀者清，從多角度論證，減少犯規(guī)。結(jié)題報(bào)告的撰寫：結(jié)題報(bào)告就是推行研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)順利完成的工作總結(jié)，就是課題評價環(huán)評的關(guān)鍵文本。結(jié)題報(bào)告通常由四部分共同共同組成：概說：詳細(xì)描述課題研究的基本情景，涵蓋級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發(fā)展。方法：做好本課題的作法、體會、經(jīng)驗(yàn)，涵蓋指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何尋求領(lǐng)導(dǎo)提高條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所贏得各種形式的理論成果、應(yīng)用領(lǐng)域成果、社會效益或階段性成果。評價：對成果和嚴(yán)重不足作出評估，對成果的應(yīng)用領(lǐng)域推廣、對本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化，明確提出同意與意見。祝愿教師們也能在課題研究中找到方向，找到歡樂！最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用九學(xué)會自學(xué)的研究將近一年了，這一年，從一已經(jīng)已經(jīng)開始的倔強(qiáng)天真，至初步重新認(rèn)識，至逐步提高，一路走到，對學(xué)生，對教師，都就是步步高升。現(xiàn)剖析一下這半年的研究工作。1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念。學(xué)會自學(xué)就是一整套教材，存連貫性，也存學(xué)科性，單純地照本宣科就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)?；镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行，共同提高。我們一方面積極主動應(yīng)邀出席縣級的教科研培訓(xùn)會議，回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流，并使自學(xué)快的教師助推自學(xué)慢或是自學(xué)晚的教師。2、學(xué)生的自學(xué)犯罪行為存了非常小轉(zhuǎn)好。學(xué)生就是自學(xué)的主人，學(xué)生會自學(xué)才就是真正地本課題最輕的問鼎。此刻這幾個學(xué)生已經(jīng)存三個在慢慢出現(xiàn)發(fā)生改變，他們聽講明白自我搞出什么了，作業(yè)雖然字寫出的歪歪扭扭，但即使就是寫出了。這半年回去，學(xué)生從一已經(jīng)已經(jīng)開始深表新鮮而樂學(xué)，至此刻深表自學(xué)存成就感而樂學(xué)，就是一個非常小提高。我們班上存四個學(xué)生，以前就是什么課都不深入細(xì)致聽見，什么作業(yè)都不順利完成。3、教師的教學(xué)態(tài)度存了非常小出現(xiàn)發(fā)生改變，桑泰科學(xué)知識，至教方法，這不僅僅就是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學(xué)步驟，重實(shí)效以雷米雷蒙縣本。教師能夠在課堂上真正的立足學(xué)生，立足方法，這就是本學(xué)期我們課堂的最輕出現(xiàn)發(fā)生改變。4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最輕亮點(diǎn)就是：學(xué)會自學(xué)與學(xué)科的融合。我們課題組成員把學(xué)會自學(xué)這套教材都仔細(xì)觀察研究一遍，對于教材中存哪些方法，這些方法適用于于于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都重實(shí)效心中有數(shù)。在聽講的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法盡早適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生。比如說，我推斷出我們五年級的班上，多數(shù)學(xué)生還是稀奇古怪如何記憶，每至并使學(xué)生記科學(xué)知識的時候，就可以出現(xiàn)腰了一節(jié)課，雜記的東西十分太太少。于是我就把六年級的《記憶方法賴草優(yōu)化》搬到了五年級，并使學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記科學(xué)知識時，學(xué)生的效率就有所提高了。將學(xué)會自學(xué)的方法帶進(jìn)至學(xué)科當(dāng)中，既省時，又省力，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存了更深的重新認(rèn)識及更高的興趣。所以，在備考時，我們都把學(xué)會自學(xué)的方法與技能研究進(jìn)去，并使學(xué)生在學(xué)科學(xué)知識的同時，掌控自學(xué)的方法與技能。1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。每個學(xué)生都就是不一樣的個體，每個班級也都存自我的特色。所以，對于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，無法完全使用這套教材。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌控的東西，五年級的學(xué)生也不必須可以。許教授的課本應(yīng)當(dāng)就是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生外流非常大，剩的學(xué)生中，自學(xué)習(xí)慣十分不好。2、除了很多學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣沒有轉(zhuǎn)好。每個班上總存幾個學(xué)生，心智和記憶力都十分低，這些學(xué)生，雖然明白了為哪些方法能夠用，可是還是無法應(yīng)用領(lǐng)域至自我身上，導(dǎo)致自學(xué)習(xí)慣還在原地踏步。1、尋找更多的自學(xué)方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們試圖用學(xué)會自學(xué)這套教材為助推，積極探索適合學(xué)生的自學(xué)方法。方法不僅僅局限于學(xué)會自學(xué)書本上的方法，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適宜的方法。2、異常高度高度關(guān)注學(xué)困生。弘揚(yáng)孔子的“有教無類”說，每個學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，必須更多高度高度關(guān)注學(xué)困生，不敢一個學(xué)生落后。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用十課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作不懈努力，課題順利進(jìn)行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：1，教師理論水平必須至較快提升經(jīng)過課題研究，全組教師共同努力，文學(xué)創(chuàng)作了很多的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，自學(xué)了一流的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在課堂教學(xué)的同時勇敢總結(jié)并撰寫論文，的確贏得了本事的提升。2，學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)習(xí)慣贏得有效率的培育，從而在學(xué)校構(gòu)成了較好的自學(xué)氛圍，經(jīng)過課題研究與積極開展，學(xué)生能單一制順利完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，有利于學(xué)生整體上把握住知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學(xué)生課前的獨(dú)立自主自學(xué)，并使學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行了一次有效率信息加工，深化了對科學(xué)知識的心智，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)立體思維本事。3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高，僅靠教師的行動還是比較的，關(guān)鍵就是如何并使學(xué)生真正勇敢獨(dú)立自主的自學(xué)出，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效率指導(dǎo)，學(xué)生漸漸獨(dú)立自主的培育起至至自學(xué)的勇敢性并真正全面落實(shí)至實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。以下就是教師獲得的科研成果：王柳明《返璞歸真的文本文學(xué)創(chuàng)作——談?wù)摮踔姓Z文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。邵秋芳《有效率朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。1，穩(wěn)步深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，特別注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。2，針對學(xué)生差異，在教師的有效率課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生培育較好的自學(xué)習(xí)慣；而對于自學(xué)本事強(qiáng)的學(xué)生，必須著重整體科學(xué)知識的構(gòu)筑的運(yùn)用，提升自我對科學(xué)知識有效率加工的水平，深化對科學(xué)知識的心智。3，教師在，有效率指導(dǎo)過程中，必須側(cè)重于思維方法上的指導(dǎo)，供給有關(guān)示范點(diǎn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主構(gòu)筑科學(xué)知識，提高學(xué)生探究新事物的獨(dú)立自主自學(xué)本事，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自學(xué)的樂趣。4，積累教育資料，撰寫案例和論文。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用十一信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合，正在變成當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》則表示：“大力大力大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的資源整合，逐步同時同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的自學(xué)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的自學(xué)和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的自學(xué)工具。在世界其他教育信息化程度較高的國家比如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都就是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合放在十分關(guān)鍵的地位。在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自我學(xué)科的角度回去研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利尼縣輔助自我的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地帶入至小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革促進(jìn)作用，對學(xué)校和教師推行新課程明確提出了代萊建議，技術(shù)創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)變成教師推行新課程的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)環(huán)境這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自我學(xué)科的角度回去研究如何使用信息技術(shù)回去幫忙自我的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行資源整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、簡約，就可以更好地適應(yīng)環(huán)境時代的建議。代萊課程觀讓我們再次審視沿用多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)犯罪行為。同時隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用領(lǐng)域，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣為而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育資料，還是微觀的教學(xué)非形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合，突顯了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將變成教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。經(jīng)過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合”課題的研究，我們力求從理論和課堂教學(xué)層面共同大力大力推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作方式方式本事，真正掌控最一流的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的。其應(yīng)用領(lǐng)域價值就是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源多樣、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)資料有機(jī)資源整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)資料融合，并使學(xué)生的自學(xué)資料更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也并使教師能拓展科學(xué)知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)資料，并使教材“活”出，并使英語自學(xué)更貼近生活。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效率資源整合研究目的就是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效率將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效率資源整合就是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。教師必須出現(xiàn)發(fā)生改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為為信息技術(shù)與小學(xué)英語資源整合的片面的教學(xué)觀念，不懈努力橫貫對外開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的切入點(diǎn)，從而同時同時實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度可視化，并經(jīng)過這種教學(xué)模式的同時同時實(shí)現(xiàn)，把自學(xué)的時間和空間真正贈送給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的探究意識，并使學(xué)生獨(dú)立自主式地自學(xué)，并使學(xué)生在多樣的自學(xué)資源中民主自由發(fā)展。負(fù)責(zé)人：成員：小學(xué)一級教師（英語）小學(xué)高級教師（語文）小學(xué)高級教師（語文）學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級教師（語文）小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級教師（語文）分工精心安排：課題總負(fù)責(zé)管理：制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員階段總結(jié)：最終成果總結(jié)：課題組全體成員“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會思索、學(xué)會批評，在實(shí)踐中邊自學(xué)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂領(lǐng)略到學(xué)生，并使課堂盛開出生命力。本課題研究分后三個階段進(jìn)行：1、準(zhǔn)備工作工作階段。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科資源整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而重新認(rèn)識本課題研究的價值。自學(xué)有關(guān)理論，證實(shí)研究課題，設(shè)立課題組，制訂適度的研究方案和推行計(jì)劃，明確分工。2、推行階段。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效率資源整合研究存的問題與對策有關(guān)論文。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時積極開展課題的研究工作。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效率資源整合研究的有關(guān)論文。分別在2個年級推行課程計(jì)劃及學(xué)期方案。經(jīng)過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培育學(xué)生自學(xué)英語的本事。3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，構(gòu)成論文。⑵教師課堂教學(xué)展現(xiàn)出活動；⑶撰寫課題研報(bào)；并提出申請結(jié)項(xiàng)。經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懈努力課堂教學(xué)，我們的課題研究贏得必須的成果。1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)贏得有效率的發(fā)展提高，可以應(yīng)用領(lǐng)域計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自我教導(dǎo)和學(xué)生研習(xí)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也存了明顯的提高。2、教師經(jīng)過合理應(yīng)用領(lǐng)域信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生的思維方式和犯罪行為方式都存了代萊變化，學(xué)生的主體特征突顯，動手性欲強(qiáng)化，技術(shù)創(chuàng)新意識進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)，到達(dá)較之以往更高的自學(xué)水平。3、從理論和課堂教學(xué)層面上，初步構(gòu)筑了相符我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)資源整合的教學(xué)模式。4、經(jīng)過課題研究，鍛煉身體了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較高超的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)副組長的張海遷教師等，存在安新縣文體舉辦的文字列印比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。5、經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識和本事都贏得加強(qiáng)，代萊課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。社會各界教師認(rèn)真總結(jié)自我在實(shí)驗(yàn)中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上刊載或評選活動中獲獎。6、課題研究的積極開展，促進(jìn)了教師出現(xiàn)發(fā)生改變長期習(xí)慣的教學(xué)犯罪行為，也并使學(xué)生的自學(xué)方式發(fā)生變化，并使課堂盛開出代萊生命力，有效率保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。從宏觀上給，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然可以助推教育從目的、資料、形式、方法至非的全面改革。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的資源整合，就是培育具有技術(shù)創(chuàng)新精神和自學(xué)本事人才的有效率方法。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識的抒寫多媒體化，利用信息技術(shù)，既能夠構(gòu)筑個別化自學(xué)環(huán)境，也能夠營造協(xié)作化自學(xué)氛圍。從微觀來看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合可以為我們教與學(xué)構(gòu)筑代萊平臺。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合，就是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部提振多樣性容易轉(zhuǎn)化成學(xué)生的勇敢思維。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求突顯信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。我們首先狠抓教師教育理論的自學(xué)，立足教師教育觀念的轉(zhuǎn)型；其次就是培育骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是挑選出率先垂范教師，力爭以點(diǎn)帶面。從目前情景看一看，必須真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合至小學(xué)英語的教學(xué)中回來，不是一件直觀的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求著重信息技術(shù)的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)資料的難點(diǎn)，尋找資源整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。1．必須存課程改革的大視野信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合必須必須存課程改革的大視野，必須必須以同時同時實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，資源整合就是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。2．必須存全體師生的高素養(yǎng)必須同時同時實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合，非常大程度依賴師生的信息素養(yǎng)，所以，必須從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)資金投入等方面進(jìn)行改革，二要發(fā)生改變不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合供給保證。3．必須存智能方便快捷的新平臺對每一個教師而言，在秉承和弘揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的仍須，自學(xué)代萊技能和方法。比如搜集、征選和處理信息的本事、課程研發(fā)和資源整合的本事、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合的本事、有效率資源整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性自學(xué)和合作自學(xué)的本事等等。我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的資源整合雖然贏得了必須的成果，但我們還下定決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的學(xué)校整體擴(kuò)建已正式宣布正式宣布啟動，在沒多久的將來，當(dāng)代萊“三機(jī)一幕”步入教室后，教師和學(xué)生的自學(xué)將可以向更高層次積極開展。1、大力大力推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。在學(xué)校整體擴(kuò)建中，學(xué)校將投入使用一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將穩(wěn)步資金投入非常大的人力和物力回去建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，研發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。2、加強(qiáng)對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)首先就是勇敢、深入細(xì)致應(yīng)邀出席上級培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核；其次就是穩(wěn)步進(jìn)行校級培訓(xùn)，建議四十周歲以下的教師都必須較為高超的掌控信息技術(shù)，秉承每年進(jìn)行電教使用的活動，并不斷豐富資料。3、穩(wěn)步將學(xué)生的獨(dú)立自主自學(xué)與利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有機(jī)的融合出，將研究課所積極探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，并使學(xué)生的探究性自學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下贏得進(jìn)一步的積極開展。我們深信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的助推下，在兄弟學(xué)校的幫下，我們的思路必須可以越來越精確，我們南地小學(xué)的科研之路也必須可以越走越寬廣。以上就是我們必須報(bào)告的情景。最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用十二一、自然情況全文1、課題總名稱《新課改下高效率課堂教學(xué)模式構(gòu)筑研究》（尚志市規(guī)劃課題）2、課題詳述課堂就是推行素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益就是教學(xué)工作的永恒主題。提高課堂效率、構(gòu)筑高效率的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。而當(dāng)前我校教學(xué)存的著重問題就是，雖贏得了一定成績，但教師教導(dǎo)得艱苦、學(xué)生研習(xí)的受益，學(xué)生沒有贏得本該的發(fā)展。老街基為學(xué)校在課改的浪潮中從沒暫停行進(jìn)的腳步，對準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師謀發(fā)展，力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育課堂教學(xué)表明，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率多寡至著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效率課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)順利完成了第一階段“高效率課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效率課堂策略研究”、第三階段“新課改下自學(xué)小組建設(shè)與促進(jìn)作用充分發(fā)揮研究”、第四階段“四研”協(xié)作式課堂教學(xué)模式構(gòu)筑研究、第五階段以打造出各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效率課堂教學(xué)模式構(gòu)筑研究，目前試驗(yàn)資料已整理順利完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交予市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，步入課題環(huán)評階段。3、研究者在本課題中的角色孫基瀚就是英語學(xué)科教研成員，參與本課題的研究工作，分?jǐn)偲吣昙売⒄Z課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)管理制定英語學(xué)科科研組子課題研究方案，并帶領(lǐng)英語學(xué)科教師進(jìn)行課題研究，參與學(xué)校非的課題研究活動。Chinian發(fā)展。并順利完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效率課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)通過研究，使教師深入分析思索當(dāng)前課堂教學(xué)存的問題，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)未有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效率課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，不懈努力構(gòu)筑英語學(xué)科高效率的課堂教學(xué)模式，同時同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，不懈努力促進(jìn)教師專業(yè)脫胎換骨，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題，并有效率促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課就是《topic1canyoudancesectiona》英語學(xué)科高效率課堂教學(xué)模式構(gòu)筑研究專題。通過本節(jié)課的推行，對英語高效率課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)筑存一個比較精確的重新認(rèn)識，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中，不懈努力有效率促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課的推行存以下幾點(diǎn)具體內(nèi)容目標(biāo)。1、觀測學(xué)生對課程的反響，了解學(xué)生們對課程的具體內(nèi)容建議。2、觀測課堂的教學(xué)過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效率課堂教學(xué)模式構(gòu)筑。3、通過班級的授課，不斷完善，同時同時實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。三、實(shí)驗(yàn)研究過程1、學(xué)情分析2、教材分析3、教法分析4、學(xué)法分析5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，Auron學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)思索在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“環(huán)環(huán)相扣關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步推至深入細(xì)致。在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的震撼，課堂結(jié)構(gòu)完善，容量合理，突顯了高效率課堂的特色和嶄新教育的基本理念。經(jīng)過課后的深入細(xì)致翻閱和個別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也深表本課程對他們的各門課程自學(xué)有所幫助。興趣很高。部分學(xué)生體會至了高效率課堂教學(xué)過程中的悠閑感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會至了成就感。課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師存針對性的對問題進(jìn)行傳授?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，重實(shí)效了從最后一名學(xué)生抓起，側(cè)重于“水漲船高”，側(cè)重于自學(xué)的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生個體在課堂中的主體作用，并使學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立自主、合作與探究，并使學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生贏得了充份的尊重，由衷而刊發(fā)的成就感更是喚醒了學(xué)生的自學(xué)興趣，從而化被動自學(xué)為主動自學(xué)。通過授課,我順利完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這次實(shí)驗(yàn)所贏得的第一手素材為課題研究提供更多更多了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程，充份體會至了老師自身提高的途徑“實(shí)驗(yàn)——思索——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程，教師自身的脫胎換骨就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能存這樣的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所自學(xué)至的理論知識，并贏得進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回去提振自身的課題研究。在傳授科學(xué)知識的同時我也在課堂上用以獲取著大量的信息。列于：構(gòu)筑高效率課堂教學(xué)模式研究威尼斯商人課實(shí)驗(yàn)信息采集表最新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究通用十三我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”課堂教學(xué)研究上贏得一定的成效。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵措施；作為大力大力推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了較好的研究條件，提供更多更多所須要的研究保證，而因課題研究達(dá)致預(yù)期的目標(biāo)。自從分?jǐn)偙菊n題以來，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、秉承研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)大研究成果。本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室提出申請立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題可以并已經(jīng)已經(jīng)開始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：一、課題的明確提出本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)型教師教學(xué)觀念，構(gòu)筑小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、公平、人與自然的師生關(guān)系，形成互動、相處的教學(xué)過程，形成獨(dú)立自主、積極探索、推斷出的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的寫作能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌控?cái)?shù)學(xué)自學(xué)的方法，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具回來思維、回來技術(shù)創(chuàng)新的習(xí)慣，以培育適應(yīng)環(huán)境未來社會仍須和個人存活仍須的人才。本課題中的“技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)方式”，就是必須存創(chuàng)意設(shè)計(jì)、必須成以，克衣原來教學(xué)方式的弊端、著重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)造力；并使課堂變成學(xué)生自學(xué)、課堂教學(xué)的場所；把注入式教學(xué)出現(xiàn)發(fā)生改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，并使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，并使學(xué)生積極主動地努力學(xué)習(xí)祖國語言，發(fā)展思維能力，培育人文精神。二十一世紀(jì)的今天，世界DD91新技術(shù)以后，又席卷了一場以快速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的十分迅速態(tài)勢蔓延于社會的方方面面，出現(xiàn)發(fā)生改變著人們舊有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對舊有科學(xué)知識的不滿和對新思想、嶄新理論的渴望，教育作為人類以以獲取科學(xué)知識的手段怎樣才能適應(yīng)環(huán)境信息化社會的建議，已變成人們廣為高度高度關(guān)注的問題?？v觀我校推行新課程課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科資源整合上贏得了令人矚目的進(jìn)展，在培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)能力和操作能力方面存一定的成績，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。為此本課題組擬將展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高獨(dú)立自主自學(xué)能力》這一課題的研究，企圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培育教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)能力，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的樂趣，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)的積極性。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培育學(xué)生的獨(dú)立自主自學(xué)能力，仍然就是目前有待解決的關(guān)鍵性課題。二、課題研究的意義課堂教學(xué)意義：課題的推行能夠有效地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問題平添的城鄉(xiāng)教育的無法均衡，并使農(nóng)村孩子拒絕接受優(yōu)質(zhì)教育，推動素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的推行。理論價值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以多樣優(yōu)質(zhì)