愛孩子愛閱讀——愛上閱讀從繪本開始繪本是什么？——圖畫書為什么說繪本是最適合孩子讀的書？——圖文合奏生動(dòng)親近孩子能從繪本中得到什么？——快樂與成長我們能從和孩子一起閱讀中得到什么？—理解尊重親密關(guān)系如何給孩子選擇合適的繪本？——你喜歡不如孩子喜歡如何和孩子一起讀繪本？——親子共讀收放自如好繪本如何好？——《爺爺一定有辦法》（賞析），相信您也一定有辦法自由提問時(shí)間——以愛為徑，以樂作舟，所有問題迎刃而解大家好！我是老約翰繪本館的（閱讀推廣人），今天很高興來這里和大家一起交流，我們一起來聊聊孩子，聊聊閱讀。相信今天來現(xiàn)場(chǎng)的各位都是關(guān)注孩子成長的家長，我的觀點(diǎn)也許僅是一家之言，希望能給大家一個(gè)拋磚引玉的作用，也希望閱讀能陪伴我們的孩子更健康快樂地成長。

一、繪本是什么？——圖畫書（PICTUREBOOK）現(xiàn)在我手里拿著的這幾本書（《好餓的毛毛蟲》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《大衛(wèi)，不可以》），可能大家都比較熟悉了，它們都是繪本。繪本，簡(jiǎn)而言之就是我們通常所說的圖畫書，它用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。單從這一點(diǎn)上來看，它與我們小時(shí)候?？吹男∪藭泄餐ㄖ?。但它與我們小時(shí)候讀過的小人書又有所不同，它內(nèi)容選材更貼近孩子生活，充滿童趣；畫美也更精致考究；形式也更多樣，有橫開本，豎開本，還有洞洞書，觸摸書，立體書等，更適合孩子全方位地參與閱讀。

二、繪本——最適合孩子讀的書

繪本在國外已有著悠久的歷史，也早已被公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書形式。為什么這么說呢？首先，繪本是通過圖文結(jié)合來講故事，畫面不再是文字的附庸，有時(shí)甚至一本書的生命與靈魂，而孩子恰恰是讀圖高手，圖畫就是他們通往故事國的密碼，就算一個(gè)不識(shí)字，哪怕是一本無字繪本，僅僅通過讀圖孩子們也能將內(nèi)容了解個(gè)大半，閱讀對(duì)他們來說沒有障礙。其次，繪本常常取材于孩子熟悉的生活內(nèi)容和形象，讓孩子容易產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。大家可能還記得，我們小時(shí)候看的小人書，大多是些《岳家將》《封神榜》、《雞毛信》之類的題材，把它們拿給一個(gè)兩三歲的孩子看，因?yàn)槿鄙兕愃频纳罱?jīng)驗(yàn)，難以產(chǎn)生共鳴，對(duì)孩子難以產(chǎn)生長久的吸引力。但繪本就不一樣，它從孩子的生活出發(fā)，比如有一本《阿立會(huì)穿褲子》的繪本，拿給還不會(huì)穿褲子的孩子看，它會(huì)帶著孩子隨著書中的阿立，慢慢學(xué)會(huì)穿褲子，這對(duì)孩子來說，是一種成長的驚喜；就而對(duì)那些早就會(huì)穿褲子的孩子來說，阿立會(huì)讓他們看到小時(shí)候的自己。這種親近，也會(huì)成為他們愛上閱讀的一個(gè)理由。我們?yōu)槭裁匆秃⒆右黄鹱x繪本？——感受閱讀之美，體味親子之樂被譽(yù)為日本繪本之父的松居直先生曾說過：圖畫書對(duì)幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。說到這里，可能有的家長會(huì)疑惑，既然沒有用途，我們?yōu)槭裁匆脕砗秃⒆右黄痖喿x呢？我想，松居直先生的本意不是在否定繪本對(duì)孩子的作用，相反，他把繪本比喻成種在孩子心中的一粒“幸福的種子”，之所以說強(qiáng)調(diào)它沒有“用途”，是用來提醒和孩子一起閱讀的家長，不要把繪本閱讀功利化，“無為”就是“有為”。

1、繪本不是識(shí)字書；繪本不是教科書；3、繪本不能“包治百病”。

三、孩子能從繪本閱讀中得到什么？——快樂與成長

1、繪本會(huì)帶給孩子潤物無聲的滋養(yǎng)，帶給孩子成長中所需的情感、心理和生活教育。情感：為什么孩子們都那么喜歡繪本《大衛(wèi)，不可以》？為什么這個(gè)喜歡搗亂的、看起來丑丑的小男孩俘獲了那么多孩子的心？也許每個(gè)孩子的心里都住著一個(gè)大衛(wèi)，這個(gè)書中的大衛(wèi)把孩子們想做而不敢做的“壞事”全做了個(gè)遍，如果僅僅這樣，這只能算是一本好玩有趣的書，算不上一本經(jīng)典的書。正是有了結(jié)尾的媽媽把大衛(wèi)摟進(jìn)懷里時(shí)說的“大衛(wèi)乖，我愛你”給了孩子極大的安全感和滿足感。閱讀給了他們心理上的釋放和情感上的歸屬。

心理：《菲菲生氣了》講的是菲菲和姐姐搶玩具沒搶到生氣了，然后自己出了走了走，平靜一下情緒。這本書告訴孩子生氣是每個(gè)人都會(huì)有的情緒，不必害怕，而且孩子也會(huì)從菲菲的行動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣給不良情緒一個(gè)釋放的出口。

生活教育：前面我們說過，繪本不“包治百病”，但是，給繪本中給孩子找一個(gè)榜樣或者“反面教材”，有時(shí)確實(shí)會(huì)有神奇的療效。《誰是蛀牙的朋友》會(huì)教育孩子要好好刷牙、愛護(hù)牙齒；《打預(yù)防針，我不怕》為孩子克服打針的恐怕懼；《漢堡男孩》，讓孩子愛上蔬菜，糾正偏食習(xí)慣。諸如此類。2、親子閱讀，可以訓(xùn)練孩子的觀察力、專注力以及想象力。比如《母雞蘿絲去散步》，文字很少，但畫面的信息很豐富，孩子常常會(huì)在書中發(fā)現(xiàn)我們忽略的細(xì)節(jié)。比如狐貍掉到水里時(shí)旁邊那只嚇得跳起來的青蛙。通過多跟孩子一起讀，孩子的觀察力和想象力就會(huì)無形中得到提升。有的家長反映孩子常常坐不住，怎么培養(yǎng)？給孩子讀書就是其中一種行之有效的方法，書中或驚險(xiǎn)或有趣的情節(jié)會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入并且投入其中。

3、豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野孩子的生活圈子和生活經(jīng)驗(yàn)有限，可以通過聽故事，游世界，身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)?！董h(huán)游世界做蘋果派》會(huì)帶著孩子滿世界游玩，用世界各地的特產(chǎn)做出最好吃的蘋果派，這種舌尖上的世界，又怎么會(huì)讓本性好吃的孩子不喜歡呢？；彩繪版法布爾的《昆蟲記》，帶孩子走近昆蟲的世界，克服因?yàn)閷?duì)昆蟲的不了解所產(chǎn)生的無形恐懼，這里有發(fā)現(xiàn)的快樂，有品格的完整健全。

四、我們能和孩子閱讀中得到什么？——理解與尊重父母通過與孩子一起讀繪本的，在和孩子讀繪本的過程中，通過一個(gè)個(gè)充滿童趣寫給孩子的故事，我們會(huì)更加理解和尊重孩子，讓孩子在早年的時(shí)候與父母建立親密關(guān)系，這種關(guān)系能讓孩子的性格穩(wěn)定、情緒平和。比如繪本《噼哩啪啦打屁股》，這是一個(gè)“想挨打”的故事，熊貓可可從來沒挨過打，想盡辦法讓人打他屁股，不為別的，就是想知道打屁股是什么滋味。孩子需要的是一種生活體驗(yàn)，有時(shí)我們大人會(huì)覺得不可思議，但對(duì)于孩子來說，一切都是新鮮的，不嘗過怎么知道是什么滋味？

五、如何給孩子選擇合適的繪本？

我們?cè)?jīng)有個(gè)會(huì)員，孩子五歲了，沒有閱讀的習(xí)慣，孩子也從來沒有讀過繪本。第一次到我們這里借書時(shí)，我們給她提供了一份建議書目，但她看了之后說要借一些對(duì)孩子有用的書，于是給孩子借了《小牛頓》系列，這些繪本都是非常不錯(cuò)而且“有用”的書，但她拿回家發(fā)現(xiàn)孩子根本沒有興趣，不要看。沒過兩天來換書，讓我們建議一些，我們當(dāng)時(shí)就跟她說，不要先想著看得見的“有用”，任何一本好書，對(duì)孩子都是有用的，只不過有的書可能馬上會(huì)讓孩子知道比如“太陽系都有些什么”之類的硬知識(shí)，而有的書，則會(huì)帶給孩子一種緩慢的滋養(yǎng)，我們一時(shí)半會(huì)看不到。給孩子選書時(shí)，先從好玩有趣有益入手，要想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣得先讓孩子愛上閱讀才行，當(dāng)孩子開始厭惡書的時(shí)候，先從自己身上找找原因。1、低齡寶寶（1），游戲互動(dòng)繪本，如《蹦》，《嬰兒游戲繪本》讓身體動(dòng)起來；《玩具玩具捉迷藏》，邊讀邊玩；（2）認(rèn)知類：《這是什么形狀》《我的身體這是什么》，發(fā)現(xiàn)的快樂；（3）生活故事：《真好吃，真好吃》、《洗澡啦》、《好疼呀好疼呀》2、3歲左右寶寶：故事感形成，大多數(shù)繪本對(duì)于他們來說沒有閱讀障礙。從興趣出發(fā)，讓孩子參與選書并尊重他們的選擇，同時(shí)給孩子適合的建議和引導(dǎo)，完善知識(shí)及品格構(gòu)成。比如每周4本，可以讓孩子自己作主選2本，然后家長建議2本，皆大歡喜。六、如何和孩子一起讀：親子共讀；收放自如1、親子共讀：

經(jīng)常有會(huì)員問我們，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，我要不要把繪本扔給TA，讓TA自己讀呢？松居直先生曾說過：繪本是大人讀給孩子聽的書，繪畫也是一種語言，孩子看圖、讀圖，同時(shí)用耳朵聽文字語言，這兩種語言同時(shí)在孩子的心中，形成他內(nèi)心的故事。我們的建議是：只要有時(shí)間，請(qǐng)拿起繪本，讀給孩子聽。特別是學(xué)齡前兒童，就算是認(rèn)識(shí)了不少字，一本繪本能從頭讀到尾，但孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力畢竟有限，通過耳朵接受的信息和通過文字再到大腦理解接收的信息還是有距離的。如果讓孩子自己讀，可能孩子會(huì)急于通過文字信息了解書中所述的內(nèi)容，就會(huì)常常忽略看圖，這樣他可能會(huì)錯(cuò)過書中的很多故事和細(xì)節(jié)之美，也不利于孩子想象力和語言組織能力的培養(yǎng)。

方法：（1）文字多：照書讀，無須太多補(bǔ)充，書中的文字信息已讓一個(gè)故事足夠完整和豐富。如《聰明豆》系列繪本。

（2）文字少：盡情發(fā)揮想象，甚至可以天馬行空。讓故事豐滿有趣。比如深受孩子們歡迎的14只老鼠系列繪本，如果單單讀文字，內(nèi)容單薄，但通過讀圖，可能孩子每一次都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，書會(huì)越讀越厚，越讀越豐富。2、收放自如

（1）要不要問為什么：可以問，但不要多問，問到孩子煩就不好了。而且有時(shí)一本繪本可能并不一定會(huì)告訴孩子什么道理會(huì)教育什么，它只是給孩子一種單純的閱讀的快樂，讓孩子在笑聲中愛上書本，愛上閱讀。

（2）可不可以讓孩子天馬行空：當(dāng)然可以，但要引導(dǎo)他自圓其說。這也是一種完善，對(duì)孩子日后的寫作會(huì)有幫助。

（3）我和孩子對(duì)一本書的意見不同：兒童有自己的哲學(xué)，聽取孩子的意見，切忌用我們很正常的思維去約束規(guī)范孩子的思維。

親子閱讀，親力親為。不要把書扔給孩子，也不要把孩子全盤扔給有聲讀物。松居直先生在《幸福的種子》一書中曾說過這樣一句話：真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口簿或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。臺(tái)灣著名親子教育專家汪培珽也說過：閱讀是一切教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，愛則是親子間是珍貴的資產(chǎn)，親子閱讀涵蓋了這兩樣孩子最需要的東西。

書是提升親情的“粘合劑”，閱讀是我們跟孩子之間有效溝道的一個(gè)渠道。每天給孩子20分鐘的時(shí)間，拿起書，和孩子一起閱讀吧，給孩子高質(zhì)量的有效陪伴。一起讀繪本，盡情感受閱讀之美，全心享受親子之樂！

七、《爺爺一定有辦法》賞析

這是一本充滿溫暖、充滿創(chuàng)造力的書，圍繞一條小小的毯子，約瑟相信爺爺一定有辦法，于是爺爺把它變成衣服、變成領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣，最后它還變成了一個(gè)奇妙的故事，送給每一個(gè)讀到這本書的小朋友。我們可以把它僅僅當(dāng)成一個(gè)好聽的故事，通過不斷的重復(fù)節(jié)奏，讓孩子在爸爸媽媽的聲音感受故事的魅力；我們還可以把它當(dāng)成教育孩子“不要浪費(fèi)、物盡其用”的德育讀本，你看，毯子小了我們可以把當(dāng)做成衣服，衣服小了做背心，背心小了做領(lǐng)帶，小得不能再小，還可以做紐扣嘛，而且眼尖的孩子一定發(fā)現(xiàn)了畫面下方的小老鼠一家，你再看，用不上的廢料，還被老鼠一家用來做窗簾、做桌布，真是一點(diǎn)都不浪費(fèi)。

《爺爺一定有辦法》，原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)約瑟的家庭，不管是人們