灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考文檔16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考文檔灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考文檔16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。灌腸法主講人:李絢麗相關(guān)的解大腸的解剖:人體參與排便運(yùn)動(dòng)官,全長(zhǎng)1.5m,起自回腸末端止于肛門(mén)?！ひ幻つc:大腸與小腸的銜接部分,其內(nèi)有回盲瓣,起括約肌的作用。一結(jié)腸:分升結(jié)腸、橫結(jié)腸、降結(jié)腸和乙狀結(jié)腸,圍繞在小腸周?chē)?.引言現(xiàn)如今高校體育教學(xué)中有一種現(xiàn)象值得關(guān)注。一是對(duì)體育課程綱要的指導(dǎo)思想領(lǐng)會(huì)不透徹，造成主觀上只強(qiáng)調(diào)“健康第一”而忽略素質(zhì)教育和終身體育的指導(dǎo)思想；二是對(duì)課程目標(biāo)不明確，特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。由于課程《綱要》中沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出嚴(yán)格規(guī)定，也沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的具體教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以有些教師就誤認(rèn)為體育課程要淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，甚至不需要運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，學(xué)生可任意選擇內(nèi)容，更有甚者主張“科學(xué)放羊”教學(xué)，等等。課程目標(biāo)是課程的關(guān)鍵所在，它直接決定課程方向，制約課程的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等，如果對(duì)課程目標(biāo)不明確，那么如何把握課程的改革方向？《綱要》將體育課程目標(biāo)拓展為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域，而其中運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)既是“運(yùn)動(dòng)參與”、“身體健康”等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證條件，又與“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)存在遞進(jìn)關(guān)系，所以只有抓住了“運(yùn)動(dòng)技能”這一核心目標(biāo)，才能在看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)內(nèi)容上施以新的教學(xué)模式、方法和手段，才能使課程目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。2.正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的具體措施2.1明確認(rèn)識(shí)如果在課堂教學(xué)中沒(méi)有各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)被掌握，沒(méi)有各種技術(shù)上的困難被克服，學(xué)生就感覺(jué)不到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。其實(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度是相對(duì)的，對(duì)普通大學(xué)生而言，為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)是必須被掌握的，也只有掌握了這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，他們才會(huì)對(duì)體育有興趣，才能逐步培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣與能力，才會(huì)自覺(jué)參與鍛煉，因此運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要性不言而喻。2.2體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異和提供可選擇的教學(xué)內(nèi)容在肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時(shí)，應(yīng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體間的差異性，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)并不是讓所有學(xué)生都要在所有運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上達(dá)到同樣的水平，而應(yīng)該使每一位學(xué)生的技能水平在達(dá)到一個(gè)基本要求的基礎(chǔ)上，有選擇地在自己的特長(zhǎng)上有所發(fā)展；而在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的選擇性上，教師在教材內(nèi)容的選擇上要精選那些具有廣泛遷移性和對(duì)終身體育學(xué)習(xí)有深刻影響的基本運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)內(nèi)容，盡管各高校一般都采取了由學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，但各校存在的問(wèn)題仍然是可供學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，難以滿足學(xué)生需求，學(xué)生比較喜歡的游泳、輪滑、保齡球、臺(tái)球、滑板、攀巖等項(xiàng)目，許多學(xué)校則因師資、場(chǎng)地等條件限制而無(wú)法開(kāi)課。2.3體現(xiàn)學(xué)生的主體性高校體育課程提倡自主、獨(dú)立與合作，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是按照技能的競(jìng)技特點(diǎn)和規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，教師講解示范，學(xué)生機(jī)械模仿，師生之間只有單向的信息傳遞，而新課程理念指導(dǎo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不再是一個(gè)你講我聽(tīng)、你做我看、機(jī)械模仿的過(guò)程，在保障學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、感悟教材，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和能動(dòng)性才能得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，才能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成體育鍛煉的良好習(xí)慣和能力。2.4發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用當(dāng)前絕大部分高校體育的考評(píng)主要包括理論、運(yùn)動(dòng)技能、達(dá)標(biāo)和出勤率等，而運(yùn)動(dòng)技能考評(píng)則主要考察運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在身體和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和運(yùn)用能力。新課程理念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)，要注意充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決問(wèn)題的能力上；在評(píng)價(jià)方法上，也應(yīng)從強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向注重質(zhì)的分析與把握上，另外，要將學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)趨向理性并更具人文關(guān)懷。3.結(jié)語(yǔ)高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究《綱要》，充分領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，在全面端正體育教材觀的前提下，科學(xué)嚴(yán)格地精選教學(xué)內(nèi)容，有層次、有重點(diǎn)地“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”，真正使運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)課程五大領(lǐng)域目標(biāo)的重要載體和有效手段。教學(xué)管理是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)管理能夠極大的提升教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理之中，善于發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的做出調(diào)整和改善，有助于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題是十分明顯的，其中較為常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）師資力量較弱，教師素質(zhì)急需提高在學(xué)校教學(xué)之中，教師的教學(xué)質(zhì)量在其中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但是當(dāng)前的農(nóng)村師資隊(duì)伍卻表現(xiàn)出較多的問(wèn)題。第一，骨干教師流失嚴(yán)重。受到當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境影響，在教學(xué)中有一定能力的教師都希望到城?之中去教學(xué)，以此來(lái)改善自身的環(huán)境，這也就造成農(nóng)村教學(xué)隊(duì)伍中一些較好的教師都到更好的學(xué)校去執(zhí)教，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的骨干教師大量的流失；第二，新生力量補(bǔ)充不足。當(dāng)前新分配到農(nóng)村進(jìn)行支教的教師不僅數(shù)量較少，而且教師的整體素質(zhì)較差，這也是造成當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理困難的重要原因之一。（二）規(guī)章制度不完善規(guī)章制度的制定是為了教學(xué)管理工作能夠更好的開(kāi)展，但是這些規(guī)章制度在制定出來(lái)之后必然不會(huì)受人歡迎，這就需要農(nóng)村學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)制定一些科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生激勵(lì)的作用。對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在著往制度多、執(zhí)行難、教師無(wú)所適從、考評(píng)不民主、獎(jiǎng)懲不公平等問(wèn)題，造成這一系列的現(xiàn)象最為主要的原因還是在于農(nóng)村學(xué)校規(guī)章制度不完善，許多已經(jīng)制定的規(guī)章制度也沒(méi)有落到實(shí)處。（三）學(xué)校管理執(zhí)行的延續(xù)性不夠?qū)W校在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，常存在著管理工作不能夠延續(xù)，不能夠堅(jiān)持的現(xiàn)象。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)校管理有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)校制定的制度和規(guī)定嚴(yán)格的執(zhí)行，在開(kāi)始制定的一段時(shí)間里執(zhí)行得非常到位，但是隨著時(shí)間的推移，慢慢的有所松弛，最后幾乎已經(jīng)忘記還有這一條規(guī)定。還有在管理中聲勢(shì)非常的大，但是當(dāng)需要具體實(shí)施的時(shí)候，又表現(xiàn)出一種疲弱的態(tài)度。學(xué)校管理工作沒(méi)能夠按照規(guī)定和制度嚴(yán)格的執(zhí)行下去，使得在對(duì)學(xué)生管理的時(shí)候造成許多不公平的待遇，也讓學(xué)生管理工作變得越來(lái)越困難。（四）社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題許多的農(nóng)村學(xué)生都是由老人來(lái)帶領(lǐng)，父母幾乎都選擇外出務(wù)工維持家庭生計(jì)，這在一定程度上使得農(nóng)村學(xué)生缺少來(lái)自于家庭的關(guān)愛(ài)，家庭教育幾乎沒(méi)有，完全依賴于學(xué)校的教育，使得學(xué)校德育教育蒼白無(wú)力，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，引發(fā)上網(wǎng)玩游戲釋放自己，甚至有抽煙，賭博，打架，談戀愛(ài)等壞習(xí)氣。嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系之中，學(xué)校注重的是學(xué)生的考試成績(jī)，這也使得農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理中將更多的精力放在如何提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)上面。這種教學(xué)管理方式在當(dāng)前的教學(xué)改革之下已經(jīng)不再適應(yīng)，急需做出科學(xué)合理的調(diào)整。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念傳統(tǒng)教學(xué)中分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)改變，在新時(shí)期的教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思想素質(zhì)的提高，注意培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，以學(xué)生自行探討研究學(xué)習(xí)為主，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種教學(xué)管理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新時(shí)期的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)管理過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生處于一種平等的關(guān)系，讓課堂教學(xué)在輕松活躍的氛圍中展開(kāi)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體展開(kāi)設(shè)計(jì)，發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位。（三）建章立制，科學(xué)管理對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理而言，建立科學(xué)的規(guī)章制度、管理制度，然后嚴(yán)格的按照此制度去執(zhí)行，是當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理中非常有效的一種管理方式。首先，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)停當(dāng)制定出具有較高可行性和操作性的管理制度，并要求學(xué)校教學(xué)管理人員根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要做出調(diào)整和總結(jié)，使得最終的管理制度能夠保持較高的適用性。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于現(xiàn)有的優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)他們的歸屬感，減少優(yōu)秀教師人才的流失。同時(shí)選取一些較為優(yōu)秀的新教師加入進(jìn)來(lái)，使得教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升。（四）管理者要嚴(yán)于律己，寬以待人對(duì)于學(xué)校的管理者而言，應(yīng)當(dāng)不斷的增加嚴(yán)于律己的意識(shí)，淡化權(quán)力的意識(shí)，切實(shí)做好學(xué)校師生的表率工作。首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)自己的管理職務(wù)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行管理的同時(shí)也要約束自己的言行，為師生做好示范工作，同時(shí)在日常學(xué)校管理中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，不斷提升自己管理能力。其次，管理者還要加強(qiáng)同教師之間的聯(lián)系交流，及時(shí)的了解到教師教學(xué)的情況，并對(duì)他們的教學(xué)工作做出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于其中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其中表現(xiàn)較差的教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能夠有較大的改善。并且讓教師之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓教師隊(duì)伍形成較強(qiáng)的凝聚力，從而提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)管理工作需要改進(jìn)的地方還非常多，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。在改進(jìn)的過(guò)程中，要求教育工作者不斷提高自身的綜合能力，以使自己的管理能力、教育能力等都能夠有較大的提升，從而讓農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理工作得到明顯的改善。灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考文檔16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1灌腸法主講人:李絢麗灌腸法2相關(guān)的解大腸的解剖:人體參與排便運(yùn)動(dòng)官,全長(zhǎng)1.5m,起自回腸末端止于肛門(mén)?！ひ幻つc:大腸與小腸的銜接部分,其內(nèi)有回盲瓣,起括約肌的作用。一結(jié)腸:分升結(jié)腸、橫結(jié)腸、降結(jié)腸和乙狀結(jié)腸,圍繞在小腸周?chē)?。相關(guān)的解3直腸:全長(zhǎng)約16c通。有啊個(gè)旁骶曲和會(huì)陰曲。會(huì)陰畫(huà)骨尖形成凸向前方的彎曲,兩腸在骶尾骨前面下降形成凸向后方的彎曲。肛管:上續(xù)直腸下止于肛門(mén),長(zhǎng)約4cm。肛門(mén)內(nèi)括約肌為平滑肌,有協(xié)助排便作用;肛門(mén)外括約肌為骨骼肌是控制排便的重要肌束直腸:全長(zhǎng)約16c通。有啊個(gè)旁4大腸的生理功吸收水分、電解質(zhì)和維生素。形成糞便并排出體外?！ひ焕媚c內(nèi)細(xì)菌制造維生素。大腸的生理功5大腸的通動(dòng)袋狀往返運(yùn)動(dòng)一分節(jié)或多袋推進(jìn)運(yùn)動(dòng)蠕動(dòng)集團(tuán)蠕動(dòng)(1)胃一結(jié)腸反射(2)十二指腸-結(jié)腸反射大腸的通動(dòng)6二、恭便的動(dòng)評(píng)估內(nèi)容●·一排便次數(shù):成人每天排便1~3次,嬰幼兒每天排便3~5次。每天排便超過(guò)3次(成人)或每周少于3次,應(yīng)視為排便異常如腹瀉、便秘一排便量:成人每天排便量約100g~300g二、恭便的動(dòng)7糞便的性狀一形硬度糞便的性狀消化不良或急性腸炎可為稀便或水樣便·正常糞便為成形軟便腸道部分梗阻或直腸狹窄,類便常呈扁條形或帶狀便秘時(shí)糞便堅(jiān)硬、呈栗子樣糞便的性狀一形硬度8糞便的性狀一顏色正常顏色為成人呈黃褐色色兒的糞呈黃色或金黃色異常顏色:柏油樣便一一為上消化道出血白陶土色便一一膽道梗阻暗紅色血便一一下消化道出血果醬樣便一一腸套疊、阿米巴痢疾糞便表面粘有鮮紅色血液一一痔瘡或肛裂白色“米泔水”樣便一一霍亂、副霍亂糞便的性狀一顏色9糞便的性狀了內(nèi)多◆正常類便內(nèi)容物主要為咚殘?jiān)撀涞拇罅磕c上皮細(xì)胞、細(xì)菌以及謝后的廢物◆消化道感染或出血,糞便中可見(jiàn)混入或糞便表面附有血液、膿液或肉眼可見(jiàn)的粘液◆腸道寄生蟲(chóng)感染,糞便中可查見(jiàn)蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、絳蟲(chóng)節(jié)片等。糞便的性狀了內(nèi)多10糞便的性戕氣哧正常時(shí)糞便氣味因膳食種類而異味重,素食者味輕。u嚴(yán)重腹瀉患者的糞便呈堿性反應(yīng)氣味極惡臭u下消化道潰瘍、惡性腫瘤患者的糞便呈腐敗臭u上消化道出血的柏油樣糞便呈腥臭味。u消化不良、乳糖類未充分消化或吸收脂肪酸產(chǎn)生氣體,糞便呈酸性反應(yīng),氣味為酸敗臭。糞便的性戕氣哧11灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件12灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件13灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件14灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件15灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件16灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件17灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件18灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件19灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件20灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件21灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件22灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件23灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件24灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件25灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件26灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件27灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件28灌腸護(hù)理技術(shù)操作參考課件29灌腸護(hù)理