初一生物公開(kāi)課教案優(yōu)秀7篇七年級(jí)生物教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀看一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)分。

2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培育觀看能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

【情感看法價(jià)值觀目標(biāo)】

增添喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感；更加喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2、增添喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感。

3、培育學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀看能力和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的秀麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起觀賞圖片中碧藍(lán)的天空、流淌的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠然取食的牛羊和精致特別的氈房。

教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學(xué)生觀看后，小組內(nèi)溝通展示觀看的結(jié)果，最終達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由全部生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推動(dòng)新課

板書課題:第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀看是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你肯定認(rèn)識(shí)不少的生物，假如你要了解這些生物的主要特征就必定對(duì)不同的生物進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀看。那么在觀看的過(guò)程中需要留意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通展示，最終達(dá)成共識(shí):

1、科學(xué)觀看可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀看要有明確的目的；觀看時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)。

3、假如進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀看，要有計(jì)劃、有耐煩。

4、觀看時(shí)要主動(dòng)思索，在觀看的基礎(chǔ)上，還需要同別人溝通看法，進(jìn)行商量，強(qiáng)烈的商量能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

〔在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)轲B(yǎng)分不良而極度瘦弱的孩子?！?/p>

問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？

答:說(shuō)明生物的生活需要養(yǎng)分。

1、生物的生活需要養(yǎng)分

講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物〞，肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的養(yǎng)分物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得養(yǎng)分物質(zhì)，維持生存。

多媒體出展示圖片:

〔鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱〕

引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片是什么動(dòng)物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？

〔留足時(shí)間讓學(xué)生商量、溝通〕

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀看、商量，該圖片揭示了什么生命特征？

〔教師提示:留意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)〕

講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平常更多的廢物，這些廢物要準(zhǔn)時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？

〔花瓣收攏起來(lái)了〕

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性？

〔獅子發(fā)覺(jué)獵物后快速追擊；兔子發(fā)覺(jué)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來(lái)很多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌很多唾液……〕

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀看上面圖片，商量溝通生物具有什么特征？

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗，一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹；一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到肯定時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思索生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？

學(xué)生思索后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？

〔讓學(xué)生主動(dòng)思索，并大膽發(fā)言?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。

問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去，會(huì)使土壤變得怎樣？這說(shuō)明了什么？

答:生物只能生活在肯定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

問(wèn):認(rèn)真觀看四周的人，你會(huì)發(fā)覺(jué)，孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說(shuō)明了什么？

答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

問(wèn):生物都能生長(zhǎng)、繁殖，具有應(yīng)激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要肯定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？

答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的〔除病毒外〕。

三、穩(wěn)固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說(shuō)出理由。

學(xué)生商量后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸，需要養(yǎng)分，需要排泄廢物，能夠生長(zhǎng)繁殖，具有應(yīng)激性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

今日我們接觸到這么多的生命，觀看它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？〔留給學(xué)生課后去思索〕

七年級(jí)生物教案篇2

空氣質(zhì)量與健康

教學(xué)目標(biāo)

1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。

2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣

2、質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。

3、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。

教學(xué)預(yù)備

1、教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙狀況；預(yù)備有關(guān)吸煙危害性的資料。

2、學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙狀況；收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的？

導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。

2、空氣質(zhì)量影響人體健康

2.1資料發(fā)布

2.1.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康狀況的資料，其余學(xué)生傾聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容表示驚異，產(chǎn)生觸動(dòng)。

課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。

2.1.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組商量問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。

指導(dǎo)閱讀，組織并參加學(xué)生商量，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓舞。

資料分析

2.1.4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)溝通分析，了解吸煙的危害。

課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙狀況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。

分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？

小組成員說(shuō)明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生溝通商量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。

2.2在教師的引導(dǎo)下溝通，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。

出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的緣由，提高防范意識(shí)。

講解并描述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

3、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量

閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決懷疑。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，把握科學(xué)探究的基本方法。

采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法

強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。

展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)留意的事項(xiàng)。

小結(jié)和練習(xí)

用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)和能力方面的提高。商量如何完成課后練習(xí)。

課后探究

課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和溝通。

組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的留意事項(xiàng)，參加溝通，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課后活動(dòng)

到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改良建議。

組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增添學(xué)生的健康意識(shí)。

七年級(jí)生物教案篇3

第一章人的由來(lái)

第一節(jié)人類的起源和進(jìn)展

學(xué)問(wèn)與技能：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中漸漸進(jìn)化來(lái)的。

過(guò)程與方法：

．對(duì)比觀看四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與進(jìn)展過(guò)程的示意圖，概述人類在起源和進(jìn)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的改變。

．參與資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)溝通自己的看法。

情感、看法與價(jià)值觀：

認(rèn)同人類起源與進(jìn)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧進(jìn)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷進(jìn)展的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中漸漸進(jìn)化來(lái)的。

難點(diǎn)：

．運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。

．認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來(lái)，至今仍未發(fā)覺(jué)生命。這說(shuō)明了什么呢？

生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

師：對(duì)，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美，從中去思索人與地球上生物圈的關(guān)系。

生：〔一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀〕

師：我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依靠于生物圈，同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和轉(zhuǎn)變著生物圈。從今日開(kāi)始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?！拔沂菑哪睦飦?lái)的？〞這是孩提時(shí)代你們向爸爸媽媽提出的問(wèn)題?；蛟S爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以臨時(shí)的勸慰，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦?lái)的呢？〞讓我們追隨科學(xué)家的腳印來(lái)探究人類起源的神秘。

二、小組商量，探究新課

師：關(guān)于人類起源的爭(zhēng)辯有數(shù)百年的歷史，如今仍有很多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：〔學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的想法、觀點(diǎn)〕

師：說(shuō)到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)溝通一下課前搜集的這方面材料。

生：〔分組匯報(bào)溝通〕

師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？

生：森林古猿。

師：對(duì)。下面你們觀看幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活閱歷回答以下問(wèn)題：這些類人猿今日分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

生：〔小組合作進(jìn)行觀看、商量，組間進(jìn)行補(bǔ)充〕

師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益削減呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。

生：〔小組商量、組間溝通、補(bǔ)充〕

生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本事，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開(kāi)發(fā)覺(jué)代類人猿賴以生存的森林，人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量削減。

師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的確與人類有很多相似之處，但到底在哪些方面和人有根本的區(qū)分呢？

生：〔觀看、商量、溝通、回答〕

師：由此可見(jiàn)，人類起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)分。在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀看森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物。

師：那么，到底是什么緣由使得森林古猿的一支漸漸進(jìn)化成為人類呢？

生：〔各抒己見(jiàn)，暢所欲言〕

師：我們對(duì)森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析，那對(duì)此是否有什么證據(jù)呢？我們來(lái)進(jìn)一步探究。下面我們來(lái)分析一個(gè)資料：〔課件展示〕

初一生物教案篇4

生物圈

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍。

2、說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3、認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、對(duì)比法。

教學(xué)過(guò)程：

〔導(dǎo)入新課〕上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？〔地球〕很好〔打開(kāi)課件，展示地球圖片〕這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢？〔外表〕很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，許多同學(xué)對(duì)生物圈不熟識(shí)，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問(wèn)。

〔課件中打出生物圈的定義〕我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈到底是什么？包括哪兩個(gè)方面？〔定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和進(jìn)展的環(huán)境〕。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？〔生物生活的環(huán)境〕很好，那我們的生物圈到底有多大，能包含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少？〔12750千米〕那生物圈呢？〔20千米〕看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否肯定分開(kāi)？〔小組商量?jī)煞昼姟秤械纳锟梢缘竭_(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比方月球，火星？〔不行能，因?yàn)槟抢餂](méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…〕那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？〔因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件〕商量書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹枯萎緣由？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等全部生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適合的溫度和肯定的生存空間。

七年級(jí)生物的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇5

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過(guò)講解并描述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材支配了兩大類活動(dòng)：觀看和探究。通過(guò)第一個(gè)觀看活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲是一種生物；通過(guò)第二個(gè)觀看活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的全部生命活動(dòng)；通過(guò)探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎？這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過(guò)程中，既培育了學(xué)生的觀看能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平常對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新穎的事物進(jìn)行探究、調(diào)查、討論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)性目標(biāo)

說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀看臨時(shí)裝片的技能；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀看能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)；通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法和小組合作精神。

課時(shí)支配：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

教師：

①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像〔有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面〕。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過(guò)程

教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一種藻類植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今日我請(qǐng)同學(xué)們觀看試驗(yàn)臺(tái)上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎？

學(xué)生狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的好奇心。

〔還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題該病的病因是什么？導(dǎo)入新課?！?/p>

教師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的試驗(yàn)儀器〔草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水〕，以小組為單位，想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎樣才能觀看到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：商量、溝通、試驗(yàn)、觀看。

教師引導(dǎo)：老師觀看到每組同學(xué)都操作地特別仔細(xì)、認(rèn)真。有的組試驗(yàn)很勝利，有的組也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間相互溝通一下。溝通的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的試驗(yàn)？在試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想方法解決問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了推斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎？

學(xué)生狀態(tài)：思索。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、作出評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好！通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

〔可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀看到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓舞學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓舞性評(píng)價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生溝通，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予確定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法?！?/p>

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：到底哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步推斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

〔放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。

教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲；由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系特別親密，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的學(xué)問(wèn)？

學(xué)生回答：可以通過(guò)書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。期望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)〔或電腦打印〕在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？

學(xué)生：主動(dòng)發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞生物

練習(xí)穩(wěn)固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。

七年級(jí)生物教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)生能說(shuō)出人體需要的主要養(yǎng)分成分，并能舉例說(shuō)明各種養(yǎng)分成分對(duì)人體的重要作用

2、嘗試分析食物中的養(yǎng)分成分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、積累、使用信息的能力和觀看能力，語(yǔ)

言表達(dá)能力，小組合作溝通能力等。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、食物中的主要成分及其對(duì)人體的作用

2、蛋白質(zhì)和維生素對(duì)人體的重要作用

教法學(xué)法：通過(guò)學(xué)生觀看、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，培育能力教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究人類食物神秘。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)

【學(xué)問(wèn)預(yù)備】預(yù)習(xí)課本資料

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】食物中的主要養(yǎng)分成分及其對(duì)人體的重要作用

一、食物的養(yǎng)分成分

回答：1、食物中所含的六大養(yǎng)分物質(zhì)是：

和屬于無(wú)機(jī)物，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于。

2、三大產(chǎn)熱養(yǎng)分素是、、

二、食物中養(yǎng)分成分的作用

回答：3、細(xì)胞的主要組成成分是，體內(nèi)的養(yǎng)分等都必需溶解在里才能被吸收利用。人

體內(nèi)的水約占體重的左右。

4是組成人體的重要成分，參加體內(nèi)代謝活動(dòng)。例如，兒童缺鈣會(huì)患病，〔成人患癥〕鈣的來(lái)源主要是，深綠色和等食物；缺鈣會(huì)造成，補(bǔ)鐵的食物主

要有、、和等食物。

5、主要的能源物質(zhì)是，也是構(gòu)成細(xì)胞的一種成分，糖類主要包括沒(méi)甜味的

等。糖類主要來(lái)自和食物。

6、是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，是人體生長(zhǎng)發(fā)育組織供。成人缺少蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)肌肉萎縮等現(xiàn)象。蛋白質(zhì)主要從和豆類中獲得。

7、通常作為備用能源的物質(zhì)是。、等食物中含有較為豐富的

脂肪。

8、維生素可分為維生素兩大類，常見(jiàn)的維生素中屬于脂溶性的有和；

屬于水溶性的有和。

9、維生素不是構(gòu)成細(xì)胞的主要原料，不為人體提供素可維持人體，是其他養(yǎng)分成分不行替代的，人體缺維生素A時(shí)易患缺維生素D時(shí)

【學(xué)習(xí)小結(jié)】本節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

10、課后思索與練習(xí)P81-5

11、維生素A主要存在于動(dòng)物，魚肝油等食物中，植物性食物中不含維生素A，但等中所含的胡蘿卜素可轉(zhuǎn)化成維生素A；維生素B1主要存在于牛肉、動(dòng)物的，各種的外皮中；維生素C存在于新奇的和中；維生素D主要存在于動(dòng)物中。

12、李奶奶最近一到晚上就看不清東西，到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生不僅給她開(kāi)了藥，而且還要求她加強(qiáng)養(yǎng)分，進(jìn)行食物輔助治療。在以下物質(zhì)中，請(qǐng)你幫她選擇，她最需要的食物是：A雞蛋B牛奶C帶魚D豬肝〔〕

13、組成細(xì)胞的有機(jī)物是、、和。三大產(chǎn)熱養(yǎng)分素是、、。

14、生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是〔〕A水B無(wú)