精品文檔-下載后可編輯淺談在學(xué)生的信息反饋中提升語(yǔ)文課堂教學(xué)力隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的深入推進(jìn)，學(xué)校課堂教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師課堂教學(xué)力的提升是勢(shì)在必行了。筆者結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)力可以從以下幾方面著手進(jìn)行。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)捕捉反饋信息，調(diào)整課堂教學(xué)

教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)生為中心，教師要具備從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中捕捉反饋信息的能力和敏銳的觀察力，從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲悉學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，是否學(xué)得輕松，是否學(xué)得牢固，是否具有濃厚的興趣，靈活調(diào)整課堂教學(xué)。如我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，情緒激昂，參與度高；在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生流露出新奇的目光，表現(xiàn)出喜悅的神情，學(xué)生真正體會(huì)到的那份情、融進(jìn)文中的那種境中，顯然，課堂教學(xué)效果就一定好。如果，一節(jié)課中學(xué)生面無(wú)表情，思想不活躍、思維不敏捷，沉默不語(yǔ)，那教師的講解即使再精彩，也是在唱獨(dú)角戲，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，這樣的課堂教學(xué)就是失敗的。

二、結(jié)合學(xué)生的朗讀、思考、質(zhì)疑等情況尋求反饋信息

語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、反思、問(wèn)答，這是教師獲得反饋信息的主要途徑。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于反思和質(zhì)疑的習(xí)慣。然而，有許多教師常常忽略了這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，按照教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班安排朗讀訓(xùn)練；按照固定方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，課上學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題，恐怕就無(wú)暇顧及或認(rèn)為無(wú)必要顧及了。就整堂課而言，只看到這節(jié)課是否全面、是否完整、是否完成任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際獲得的東西到底有多少，更不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。因此，教師務(wù)必從學(xué)生朗讀問(wèn)答質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，尤為重要。如我在組織教學(xué)《桂林山水》一文，學(xué)生閱讀課文后能指出桂林山水的特點(diǎn)“奇、秀、險(xiǎn)”，我就因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔，指導(dǎo)學(xué)生理解文中體現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住桂林山水的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解所表達(dá)的中心思想，這比我在整個(gè)課堂上詳細(xì)的講解分析和板書效果要好，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合學(xué)生作業(yè)的批改中獲取反饋信息，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

教師通過(guò)對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，衡量這堂課的效果最終就要看學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)情況，從學(xué)生的書面作業(yè)中得到反饋信息，我們要從獲取和正確利用這一反饋信息中制定下步課堂教學(xué)的措施，提高課堂教學(xué)力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們要注意從“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”的機(jī)會(huì)。如果教師在學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)，能做到經(jīng)常巡視，認(rèn)真了解情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行課后反思，借以反省自己的課堂教學(xué)；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)帶有共通性的存在問(wèn)題集中加以評(píng)點(diǎn)，那么，學(xué)生抄寫中的錯(cuò)字、造句中的病句、作文中的離題等問(wèn)題不是可以得到及時(shí)的糾正嗎？這樣課堂教學(xué)力就會(huì)在我們的不斷總結(jié)實(shí)踐中獲得提升。

四、結(jié)合師生間的交流合作獲取反饋信息，努力構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)在課后還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，了解其對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)，這又是教師獲取反饋信息的又一途徑。教師在跟學(xué)生課后交談中要放下師者的架子，和學(xué)生融洽相處，耐心細(xì)談，教師才會(huì)獲得真正的有價(jià)值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了。那么，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”達(dá)到協(xié)調(diào)一致，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，教學(xué)的效果必然會(huì)事半功倍。

總之，教學(xué)無(wú)定法，我們?cè)谄饺盏慕逃虒W(xué)過(guò)程中要認(rèn)真總結(jié)，勇于實(shí)踐，不斷探索。結(jié)合