PAGE《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《短歌行》是人曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩。編者按照詩歌發(fā)展的歷程編排教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)漢魏晉詩歌，更容易把握詩歌的內(nèi)涵，也為以后學(xué)習(xí)唐詩宋詞打下良好的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生已具備一定的詩歌鑒賞能力，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》，那么對于理解《短歌行》的思想內(nèi)容應(yīng)不存在太大的困難。通過課堂學(xué)習(xí)、師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過反復(fù)誦讀、鑒賞和聯(lián)想把握詩歌的意境與思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能疏通大意，理解內(nèi)容。掌握詩歌用典及比興的藝術(shù)手法。理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。2、過程與方法反復(fù)朗讀文本，在朗讀中體會(huì)詩歌的深層意味。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對曹操生命意識(shí)的探討，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)代責(zé)任感?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、情境體驗(yàn)法、小組合作探究法、點(diǎn)撥法。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件視頻文件【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】導(dǎo)入提問：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）三國里誰跑得最快？曹操。俗話說，說曹操，曹操就到。請學(xué)生說說自己了解的曹操。曹操，歷史上一個(gè)充滿爭議的人物。對于曹操的評論我們聽到的實(shí)在是太多，讓我們通過這首樂府詩歌《短歌行》走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界。情境再現(xiàn)播放電視劇《三國演義》里曹操“橫槊賦詩”的視頻片段。請學(xué)生感受曹操吟詩時(shí)的情感：慷慨悲壯。（激昂的誦讀，為課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對詩歌的理解。）整體感知學(xué)生對照注釋自由朗讀，讓學(xué)生理解詩句，邊讀邊思考并找出此詩的詩眼。點(diǎn)撥字音(ppt)：譬、衿、為、呦呦、掇、陌、契、匝、哺2、生范讀，師生點(diǎn)評。3、生齊讀。(通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生從整體上感悟詩人的情感。）賞析品味找出全詩的詩眼：憂。(ppt)（板書）直接表現(xiàn)“憂”的句子是哪幾句？(ppt)“慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！薄昂我越鈶n？唯有杜康?！薄皯n從中來，不可斷絕?！彼伎疾懿僭凇皯n”什么？結(jié)合詩句分析。(ppt)（根據(jù)學(xué)生解讀的情況適時(shí)引導(dǎo)。）（1）憂人生苦短，功業(yè)未成。（板書）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！?ppt)人生苦短。人生就如同朝露一樣易逝（比喻），詩人唯有借杯中物來消心中塊壘，看來是消極的感嘆。提問：可是我們看看，自古以來感嘆時(shí)光易逝，人生易老的大有人在，曹操為何擔(dān)憂生命短暫呢？曹操寫此詩時(shí)已五十四歲，年事已高，時(shí)日無多，大業(yè)未成，因此產(chǎn)生了焦灼、緊迫之感，這是種積極的情感。提問：酒無法解愁，因?yàn)榻杈葡畛罡?，那么只有什么能真正解愁？人才。?）憂人才難得，賢才難求。（板書）要想成就功業(yè)，必須有賢才的輔佐，曹操在詩中表達(dá)了對人才的渴慕之情，如：(ppt)“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！薄扒嗲嘧玉疲朴莆倚摹背鲎浴对娊?jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原表姑娘對情人的思念之情，曹操將此句嫁接到這里，實(shí)際上表達(dá)的是他對賢才的渴慕之情。這種藝術(shù)手法叫用典。用典(ppt)，指在詩詞中或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：言簡意豐，以少勝多，富有書卷氣。4、詩人又假設(shè)人才如果來了，自己將熱烈歡迎的場景，如：(ppt)“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！鄙R讀第一章，注意讀出“憂”的情感。（在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中適時(shí)穿插朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。）6、（1）第二章的開始寫詩人看到明月，不由“憂從中來”，為什么？這是比興的手法。詩人在此處用明月比喻品行高潔的賢才，表達(dá)了對賢才的渴求之心。（2）提問：為什么曹操如此渴慕人才呢？前面我們說到面對時(shí)間的流逝，曹操的內(nèi)心充滿了緊迫感。但是他真正憂的并不僅僅是歲月的流逝，他深知時(shí)不我待，靠自己個(gè)人的努力難以實(shí)現(xiàn)自己心中“治世”的夢想，他只能依靠大量的人才才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？墒?，其他的豪強(qiáng)集團(tuán)也一樣招納賢才啊，這就使得人才就如天上的月亮一樣難求，也正是因?yàn)檫@樣，曹操在這個(gè)問題上才魂?duì)繅衾@，苦苦追求。7、接下來四句詩人想象賢才來歸：“越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩”。(ppt)“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉駕、屈駕?！坝谩?，以?！按妗保絾?、問候?！捌蹰煛?，久別重逢?！白叀保ā把纭?。“舊恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。8、最后八句同樣運(yùn)用了比興和用典的手法。(ppt)師生一起分析：先用比興的手法，“烏鵲”喻“賢才”，“繞樹三匝，何枝可依”則比喻賢士徘徊選擇明主之意；接著運(yùn)用典故，表明自己對賢才抱著來者不拒的態(tài)度，最大限度地接納人才，并借周公的典故，既表達(dá)了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志。（點(diǎn)撥學(xué)生注意詩人情感的變化。）9、齊讀整首詩。嘗試背誦。（讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。）六、探究：走近曹操(ppt)從這首詩中，我們可以感受到曹操是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生結(jié)合詩歌開展小組合作討論，教師有效引導(dǎo)。）【教學(xué)小結(jié)】身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。【板書設(shè)計(jì)】憂人生苦短，功業(yè)未成。人才難得，賢才難求?？犊瘔选窘虒W(xué)反思】《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。對于像《短歌行》這類經(jīng)典的古詩詞，我覺得一方面要讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容進(jìn)而把握作者情感，另一方面要體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)——誦讀。所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對文本的挖掘——理的解析、情的感悟以及誦讀的落實(shí)上。我希望能通過對文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也能切身感受到我們中華民族光輝燦爛的古典文化的魅力。

曹操是個(gè)備受爭議的人物。我由學(xué)生談對曹操的印象導(dǎo)入，先對學(xué)生的意見不做評價(jià)，待學(xué)完本課后再次展開對曹操的認(rèn)識(shí)討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。討論交流時(shí)，我建議他們從政治和文學(xué)的角度進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生發(fā)言的熱情很高，基本能根據(jù)詩歌給出公正的評價(jià)。為激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，我在“情境再現(xiàn)”環(huán)節(jié)使用多媒體播放電視劇《三國演義》里曹操吟唱《短歌行》的片段，通過視覺和聽覺的沖擊，能讓學(xué)生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，為詩歌鑒賞作好情感鋪墊。在對《短歌行》的解讀上，我讓學(xué)生尋找詩歌的情感基調(diào)，抓住詩眼“憂”，從這里入手，把全詩每四句作為一個(gè)層次，注重分析各個(gè)層次的內(nèi)涵；鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、聯(lián)想，允許個(gè)性化的解讀意見。學(xué)生參與分析討論的積極性較高。學(xué)生對詩歌的理解比較深入，我也認(rèn)真地傾聽他們的思想，捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙地把握教學(xué)契機(jī)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，營造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，作為高中生，必須精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，所以在這一課時(shí)的教學(xué)里我安排了多次誦讀并要求背誦，確保誦讀和背誦能落實(shí)到位，并且激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的習(xí)慣。在大家嘗試背誦的環(huán)節(jié)里，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有大