做有“氣”場(chǎng)的教師做有“氣”場(chǎng)的教師1

一、“氣”場(chǎng)中有正氣

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一方面：于學(xué)生而言，這里所說(shuō)的“正氣”，更多地與“價(jià)值觀”發(fā)生著關(guān)聯(lián)。一方面：于學(xué)生而言，這里所說(shuō)的“正氣”，3幾年前，我在《教師月刊》中看到一封信。

“親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者，我親眼看到人類所不應(yīng)該見(jiàn)到的情景，毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造，兒童由學(xué)識(shí)淵博的工程師毒死，婦女和兒童被受過(guò)大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑，教育究竟是為什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人！因?yàn)橹挥形覀冊(cè)诰哂腥诵缘那闆r下，讀寫(xiě)算的能力才有價(jià)值！”幾年前，我在《教師月刊》中看到一封信。4“9·11”的評(píng)論……

雙面人生，搖擺不定的價(jià)值觀，折射出當(dāng)下教育的無(wú)奈和悲哀。金馬在《情感智慧論》里寫(xiě)道：

一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可導(dǎo)致光輝的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，?？蓪?dǎo)致三流的道德、四流的奉獻(xiàn)、末流的人生?！?·11”的評(píng)論……5《葉圣陶文集》強(qiáng)調(diào)：

教育的根本價(jià)值和目的是“育人”，是培養(yǎng)“自覺(jué)的、自動(dòng)的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會(huì)的人，是使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民”，簡(jiǎn)而言之，就是教育者要目中有人，必須進(jìn)行人性的“立人”教育?！度~圣陶文集》強(qiáng)調(diào)：6 溫家寶曾指出：

近年來(lái)相繼發(fā)生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”等事件。這些惡性的食品安全事件表明，誠(chéng)信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了需要警醒的地步。一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有國(guó)民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕對(duì)不可能成為一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家、一個(gè)受人尊敬的國(guó)家。 溫家寶曾指出：7一位老師在講完《烏鴉與狐貍》之后，讓孩子對(duì)受騙后的烏鴉說(shuō)句話時(shí)，參考答案是：“烏鴉，你一定要吸取教訓(xùn)?。『傇僭趺纯淠阌鹈利?、歌聲動(dòng)聽(tīng)，你都不要理它啦！”可是，偏偏有個(gè)女孩這樣說(shuō)：“烏鴉，你被狐貍騙走了嘴里的肉，可別太難過(guò)了，我們家冰箱里有好多肉，我拿給你吃好嗎？”老師不耐煩地打斷她，認(rèn)為這個(gè)女孩的回答太不靠譜。

這位老師沒(méi)有掂量出這個(gè)答案中“善”的含量，沒(méi)有去分析在這個(gè)看似離譜的答案后面,跳動(dòng)著一顆怎樣的悲憫的情懷。一位老師在講完《烏鴉與狐貍》之后，讓孩8

教學(xué)“在釘字板上圍成一個(gè)圓”……

9做有氣場(chǎng)的教師課件10

“三八二十三”的故事……

至善的境界，就是在宏觀上判斷最大的利益。

頂著壓力“裝糊涂”，真難，但有時(shí)也真好！“三八二十三”的故事……11

教師要修煉自己對(duì)“真?zhèn)巍?、“正邪”、“高下”、“?yōu)劣”有敏銳的判斷力。教師要修煉自己對(duì)“真?zhèn)巍薄ⅰ罢啊?、“高下”?2教學(xué)“圓周長(zhǎng)的計(jì)算”……我思考——

課堂就像一個(gè)小社會(huì)，這個(gè)特殊的小社會(huì)也會(huì)與大社會(huì)一樣，有著“如何尊重客觀事實(shí)”、“是否遵守法律法規(guī)？”、“如何處理個(gè)人與集體的關(guān)系？”“如何與人相處？”、“如何給別人提建議和批評(píng)？”、“如何接納別人的意見(jiàn)？”等需要關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)“圓周長(zhǎng)的計(jì)算”……13

“德”的甲骨文是個(gè)會(huì)意字符，……

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正氣，是學(xué)生以后無(wú)論從事什么職業(yè)都要具備的素養(yǎng)，也是各科教學(xué)都要達(dá)到的共同目標(biāo)。

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優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是既為“人師”，又為“經(jīng)師”。作為“人師”，就是要培養(yǎng)孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之間傲然挺立。

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另一方面：于教師而言，這里所說(shuō)的“正氣”，更多地與“個(gè)人修養(yǎng)”發(fā)生著關(guān)聯(lián)。

17《清官的死穴》------

“贓官墨吏固不好，清官則未必佳”。

小說(shuō)家劉鶚在《老殘日記》中說(shuō)--------“清廉人原是最令人佩服的，只有一個(gè)脾氣不好。他總覺(jué)得天下都是小人，只他一個(gè)人是君子。這個(gè)念頭最害事的，把天下大事不知害了多少”，“贓官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。蓋贓官自知有病，不敢公然為非；清官則自以為我不要錢(qián)，何所不可？則愎自用，小則殺人，大則誤國(guó)”?！肚骞俚乃姥ā?-----18對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校而言，一些優(yōu)秀教師說(shuō)不得、管不得。

視學(xué)校規(guī)章如無(wú)物，甚至以踐踏制度為快樂(lè)。因?yàn)橹贫戎会槍?duì)平庸的老師，而破壞制度正是優(yōu)秀教師個(gè)性之所在。于是我們常?？吹剑@里的這些人特立獨(dú)行，我行我素，橫著膀子走路，豎著眼睛看人。他們的口頭禪就是“我就這德行，校長(zhǎng)又能讓我怎樣？”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校而言，一些優(yōu)秀教師說(shuō)不得、管不得19對(duì)同事面言，這類人很難相處，無(wú)法合作。普通老師說(shuō)：當(dāng)他看我們的時(shí)候，我知道他的眼神游離于九霄云外；當(dāng)他們和我們談話時(shí)，我知道他們并不在傾聽(tīng)，他們所關(guān)心的只是自己的獨(dú)到見(jiàn)解，能否被我們這些凡夫俗子所接受，并且深信不疑。當(dāng)他們的眼光，含著一種說(shuō)不清的笑容，從我們的臉上劃過(guò)，我知道，他們正在同情我們的不幸，并且嘲弄我們的愚蠢。對(duì)同事面言，這類人很難相處，無(wú)法合作。20對(duì)學(xué)生而言，優(yōu)秀教師或許不是一個(gè)喜劇。

那些平庸的教師，就像劉鶚筆下的貪官，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)槎抢餂](méi)貨，心中有愧，所而善待學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，時(shí)時(shí)修正，勤勉有加，最終情商戰(zhàn)勝了智商，學(xué)生反而獲得了好成績(jī)。而那些優(yōu)秀教師，因?yàn)闊o(wú)需證明自己，孤高自傲，目無(wú)下塵，江山已經(jīng)坐穩(wěn)，天下已經(jīng)打下，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度嚴(yán)重不夠，學(xué)生考得好，就是名師出高徒，學(xué)生考不好，就是生源有問(wèn)題。如果一個(gè)老師不能對(duì)學(xué)生持續(xù)保持熱情，他的教學(xué)效果可想而知。對(duì)學(xué)生而言，優(yōu)秀教師或許不是一個(gè)喜劇。21二、“氣”場(chǎng)中有才氣做有氣場(chǎng)的教師課件22其一：才氣，意味著你有正確的“兒童觀”——①學(xué)校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？②學(xué)?；ㄆ岳镉?行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？

其一：才氣，意味著你有正確的“兒童觀”——23皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段理論”告訴我們：

年齡在2-8周歲的兒童，雖然可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表征性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)或游戲，但是這些表象都具有自我中心性，還不可以從事物的變化中把握事物概念的本質(zhì)，符號(hào)表征還缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

再如：窮人街的墻洞……皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段理論”告訴我們：24

其二：才氣，意味著你有科學(xué)的“教育觀”——

一位富翁在一家飯店宴請(qǐng)朋友……

25做有氣場(chǎng)的教師課件26

這一幅漫畫(huà)還可以讓我們聯(lián)想到“學(xué)校的職能是：你不想干嘛偏讓你干嘛，教師的這一種“霸道”，卻往往被我們忽視。在教育教學(xué)中，學(xué)生的“需要”常常得不到滿足，學(xué)生的“不需要”常常得不到尊重，這在很大程度上制約著教育的民主，侵蝕著教學(xué)的真實(shí)，消解著學(xué)生和教師的幸福感。

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不了解學(xué)生是否已經(jīng)了解了知識(shí)而硬把學(xué)生看作“白紙”，不了解學(xué)生是否喜歡開(kāi)展的活動(dòng)而硬讓學(xué)生成為“角色”，不了解學(xué)生是否需要探究式學(xué)習(xí)而硬給學(xué)生發(fā)下了“研究單”……

教師的教學(xué)熱情恐怕只是自作多情，教師的良苦用心也就難以轉(zhuǎn)化成學(xué)生有效的發(fā)展。教師只有了解學(xué)生的需要，不把學(xué)生不需要的東西硬塞給他們，才是最大程度上尊重了學(xué)生的需要。不了解學(xué)生是否已經(jīng)了解了知識(shí)而硬把學(xué)生看作28

建議之一：要尊重學(xué)生的“不需要”

時(shí)裝界有句名言——花花綠綠的不都是范思哲。

法國(guó)哲學(xué)家丹尼斯·狄德羅

……

“狄德羅效應(yīng)”給我們一種啟示：對(duì)于那些非必需的東西盡量不要。因?yàn)槿绻憬邮芰艘患?，那么外界的和心理的壓力?huì)使你不斷地接受更多非必需的東西。

建議之一：要尊重學(xué)生的“不需要”29

本可以用板書(shū)與動(dòng)手演示就能輕松解決問(wèn)題的偏偏使用多媒體教學(xué)，以示現(xiàn)代化手段；本可以用思考或想象就能清楚理解教學(xué)內(nèi)容的偏偏使用操作或游戲，以示活動(dòng)化過(guò)程；本可以從知識(shí)內(nèi)部就能自然延伸的偏偏還要回到生活，以示生活化情境；本可以用語(yǔ)言、眼神或手勢(shì)就能激勵(lì)學(xué)生的地方偏偏還要使用紙質(zhì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以示過(guò)程性評(píng)價(jià)……

種種附加的外在形式，人為地讓教育教學(xué)更加復(fù)雜，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

本可以用板書(shū)與動(dòng)手演示就能輕松解決問(wèn)30建議之二：為學(xué)生的“不需要”優(yōu)化教學(xué)蘇格拉底的學(xué)生慫恿他去逛集市：“有很多好聽(tīng)的、好看的和好玩的，衣、食、住、行各方面的東西應(yīng)有盡有。您一定會(huì)滿載而歸!”第二天，蘇格拉底看著大家說(shuō)：“此行我很大的收獲是發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上原來(lái)有那么多我并不需要的東西?！?/p>

蘇格拉底說(shuō)：“當(dāng)我們?yōu)樯莩薜纳疃Ｓ诒疾ǖ臅r(shí)候，幸福的生活已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。幸福的生活往往很簡(jiǎn)單，比如最好的房間，就是必需的物品一個(gè)也不少，沒(méi)用的物品一個(gè)也不多。做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足?！苯ㄗh之二：為學(xué)生的“不需要”優(yōu)化教學(xué)31

有效的教學(xué)往往很簡(jiǎn)單，就是必需的一點(diǎn)不少，沒(méi)用的一點(diǎn)不多。我們的教學(xué)需要洗去一些無(wú)關(guān)的東西。教師應(yīng)該時(shí)刻牢記我們的課是給學(xué)生上的，學(xué)生需要的才是教學(xué)需要的，學(xué)生不需要的也是教學(xué)不需要的。教學(xué)的“肥胖癥”不是難在教師不知道，而是難在教師舍不得。所以，教師的舍得，需要教學(xué)的勇氣和教育的自覺(jué)。有效的教學(xué)往往很簡(jiǎn)單，就是必需的一點(diǎn)不少，沒(méi)32

《奧斯卡獎(jiǎng)告訴你》……米歇爾.阿扎納維執(zhí)導(dǎo)的《藝術(shù)家》以最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳男主角、最佳配樂(lè)、最佳服裝設(shè)計(jì)等5項(xiàng)大獎(jiǎng)成為最大的贏家。

《藝術(shù)家》就是想給你一部純粹的“看電影”的過(guò)程。放棄耳朵，只用眼睛看電影，或許會(huì)看到更多。

評(píng)委們這時(shí)候把獎(jiǎng)獎(jiǎng)給了《藝術(shù)家》，也許只是為了鼓勵(lì)自己：改變時(shí)刻存在，電影則為了紀(jì)錄它們而存在！而我要說(shuō)：改變時(shí)刻存在，教學(xué)只是為了兒童而存在！《奧斯卡獎(jiǎng)告訴你》……33

其三：才氣，意味著你有高明的“方法論”——

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什么是理答？課堂上的提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的回答，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出答案或作答后的即時(shí)處理，這樣的評(píng)價(jià)我們稱之為理答行為。什么是理答？35

現(xiàn)在，很多老師，尤其是缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師深感，面對(duì)學(xué)生課堂的回答行為往往有束手無(wú)策的感覺(jué)，嚴(yán)重時(shí)就對(duì)此不預(yù)理睬。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的執(zhí)教者身上體現(xiàn)的就是不一樣的效果，有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生回答的一次回應(yīng)往往比教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)提問(wèn)更重要! 現(xiàn)在，很多老師，尤其是缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師深感，面對(duì)36激勵(lì)式理答：

簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)、激勵(lì)表?yè)P(yáng)目標(biāo)性理答：

代答式、引答式、歸納式發(fā)展式理答：

追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)、探問(wèn)、反問(wèn)診斷性理答：肯定（簡(jiǎn)單重復(fù)提升）否定（簡(jiǎn)單糾正引導(dǎo)）激勵(lì)式理答：

簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)、激勵(lì)表?yè)P(yáng)37做有氣場(chǎng)的教師課件38

由此看出，張老師充分發(fā)揮了發(fā)展性理答的多樣性，激勵(lì)式理答中的激勵(lì)性，診斷式理答中的引導(dǎo)性功能，無(wú)消極理答行為，正逐步從積極理答向智慧理答發(fā)展。

由此看出，張老師充分發(fā)揮了發(fā)展性理答的多樣性，39師：大家能不能介紹介紹咱們的學(xué)校呢？生1：我們通師二附是一所歷史悠久的百年老校，由人民教育家張謇先生創(chuàng)辦。師：佩服、佩服！一般人只會(huì)介紹眼前的，你卻想到了過(guò)去，想到了創(chuàng)辦人。生：我們學(xué)校有漂亮的情智樓、靜心樓、童話樓，科技樓……師：他把我們由遙遠(yuǎn)的過(guò)去又拉回到現(xiàn)實(shí)。生：我叫董思誠(chéng)，今年11歲，生日是8月9日，星座是獅子座，天天過(guò)得很快樂(lè)，雖然成績(jī)不算太好。臺(tái)下一片掌聲。師：大家能不能介紹介紹咱們的學(xué)校呢？40師：董思誠(chéng)，臺(tái)下老師為什么會(huì)給你這么熱烈的掌聲呢？師：董思誠(chéng)，聽(tīng)了你的介紹，我想到了愛(ài)迪生上小學(xué)時(shí)成績(jī)就不太好，愛(ài)因斯坦上小學(xué)時(shí)，成績(jī)也不太好”。這時(shí)一個(gè)女孩憋不住了，不高興地說(shuō)：“你這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”師：你怎么說(shuō)我打擊你呢？生：你說(shuō)愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生，這些名人成績(jī)都不好，是不是意味著成績(jī)好的人就沒(méi)有前途呢？由于時(shí)間關(guān)系，華老師沒(méi)有和她繼續(xù)交流下去。到晚上回到北京，華老師還在反思，如果當(dāng)時(shí)不打住，如果后面還有時(shí)間，我該怎么接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球呢？他發(fā)現(xiàn)，自己的話確實(shí)有不妥的地方，如果下次再遇到這種情況，我一定向那些對(duì)自己說(shuō)“不”的學(xué)生敬禮，說(shuō)：“我誠(chéng)懇地接受你的批評(píng)，我的意思是成績(jī)優(yōu)秀固然讓人陽(yáng)光燦爛，但成績(jī)不佳并不一定前景暗淡，但我更敬佩你質(zhì)疑老師的勇氣！”師：董思誠(chéng)，臺(tái)下老師為什么會(huì)給你這么熱烈的41

華老師的理答行為讓我們嘆為觀止。一是“教育要給學(xué)生留下什么”的深度思考，讓他的理答充滿著生命的張力，呈現(xiàn)給我們的是激勵(lì)、欣賞、點(diǎn)引和智慧。二是對(duì)其理答行為不斷追問(wèn)、不斷追求完美的態(tài)度。

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理想的理答行為，必須在如下方面努力：1、重視理答行為，是實(shí)現(xiàn)智慧理答的根源2、重視理答預(yù)設(shè)，是提升智慧理答的途徑3、突出個(gè)性風(fēng)格，是形成智慧理答的關(guān)鍵4、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)智慧理答的歸宿理想的理答行為，必須在如下方面努力：43

三、“氣”場(chǎng)中有底氣

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“三個(gè)一點(diǎn)”：“多讀一點(diǎn)，多記一點(diǎn)，多寫(xiě)一點(diǎn)”。

讀與記，是“納”的過(guò)程，而記，無(wú)疑是“精納”，寫(xiě)，是吐的過(guò)程，有了前面的很好的“納”作基礎(chǔ)，你才能“字字珠璣”、“口吐蓮花”?！叭齻€(gè)一點(diǎn)”：“多讀一點(diǎn)，多記一點(diǎn)，多寫(xiě)一點(diǎn)”45

名師不是天生造就?！皼](méi)有人會(huì)隨隨便便成功”。成功，必須有厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)做根基，還要與豐富的人生閱歷做保證。 名師不是天生造就。46

浮躁的時(shí)代，使許多人變得“底氣不足”。

47其一：課堂，探出你的底氣——“魯豫有約”……

其一：課堂，探出你的底氣——48

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有底氣，意味著你能視課堂是師生生命活動(dòng)過(guò)程中的一段重要經(jīng)歷，讓自己和學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到充盈。有底氣，意味著你能正面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景和成長(zhǎng)“可能性”，讓教學(xué)著力在需要“教學(xué)”處。有底氣，意味著學(xué)生的成長(zhǎng)勝于教師的“成長(zhǎng)”，走進(jìn)兒童的心靈世界，讓他們真真切切地感受到人性之于他們的美麗和善良，而不是過(guò)早地在他們的心靈上蒙上欺詐和虛偽的污垢。

有底氣，意味著你能視課堂是師生生命活動(dòng)過(guò)程中的一50教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”……希帕索斯，教學(xué)“認(rèn)識(shí)可能性”……教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”……希帕索斯，511、“明天可能是晴天”。2、“買彩票可能會(huì)中獎(jiǎng)”。3、“到晚上，天一定會(huì)黑下來(lái)”。4、“太陽(yáng)不可能不發(fā)光”。5、“大海撈針是不可能的”。6、“放學(xué)后，媽媽一定會(huì)來(lái)接我”。1、“明天可能是晴天”。52

鞏子坤與宋乃慶認(rèn)為：掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不一定成為一名好教師，但是，不掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)則肯定成為不了一名好教師。數(shù)學(xué)的問(wèn)題“并不是在于教學(xué)的最好方式是什么……，而在于數(shù)學(xué)是什么……如果不正視數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，便解決不了關(guān)于教學(xué)的爭(zhēng)議?！?/p>

53其二：思考，積蓄你的底氣——

在一次大型賽課活動(dòng)中……

德國(guó)哲學(xué)家叔本華在《讀書(shū)與書(shū)籍》曾告誡我們：不要讓我們的頭腦成為別人思想的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。其二：思考，積蓄你的底氣——54

古斯塔夫·梅林是奧地利著名的作家，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一則著名的寓言，題目是《癩哈蟆的詛咒》……

55 我們有的老師就象蜈蚣一樣，在思考一些問(wèn)題、設(shè)計(jì)一些課、撰寫(xiě)教學(xué)心得時(shí)，開(kāi)始時(shí)還有一些想法，但如果要求有意識(shí)地按照某種規(guī)則去做，那么他們就會(huì)在突然間感到手足無(wú)措。 我們有的老師就象蜈蚣一樣，在思考一些問(wèn)題、設(shè)計(jì)一些56

泰戈?duì)栍芯涿裕壶B(niǎo)翼系上了黃金，就再也不能在天空里飛翔了。

眼下，有人稱為進(jìn)入到“后課標(biāo)時(shí)代”。許多觀念被重提或重視：比如數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系：史寧中認(rèn)為，數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系只有兩類，一是一個(gè)加數(shù)加另一個(gè)加數(shù)等于總和，二是每份數(shù)乘份數(shù)等于總數(shù)。比如學(xué)習(xí)方式：認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。泰戈?duì)栍芯涿裕壶B(niǎo)翼系上了黃金，就再也不能57

10年前的課改之初，不是倡導(dǎo)數(shù)學(xué)生活化嗎？雜志上說(shuō)“數(shù)學(xué)即生活，一脈相貫通”、“數(shù)學(xué)是為日常生產(chǎn)和生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了用好數(shù)學(xué)”、“生活中用到的只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)給予的其余一切純粹是智力游戲”。外國(guó)人評(píng)價(jià)中國(guó)的教育改革，“就象在大海中航行，……”菲律賓人說(shuō)我們中國(guó)的教育改革的模式是“fromto”，from之前的東西都是不好的，to以后的東西都是好的。10年前的課改之初，不是倡導(dǎo)數(shù)學(xué)生活化嗎？58

塞萬(wàn)提斯說(shuō)得好：沒(méi)有一本書(shū)壞到找不到一點(diǎn)好處，更確定的應(yīng)該是：沒(méi)有一本書(shū)好到無(wú)懈可擊。

化用此言，沒(méi)有一堂課差到找不到一點(diǎn)好處，沒(méi)有一節(jié)課好到無(wú)懈可擊。每一節(jié)課，都是別人無(wú)法替代的、屬于自己的獨(dú)特存在，是求真務(wù)本、去偽存真的真我風(fēng)采。塞萬(wàn)提斯說(shuō)得好：沒(méi)有一本書(shū)壞到找不到一點(diǎn)59

我是如何寫(xiě)出江蘇省“教海探航”連續(xù)得一等獎(jiǎng)的文章的？

602003年，教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”……2003年，612004年，課改進(jìn)入了深水地帶，“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)風(fēng)靡一時(shí)，“動(dòng)態(tài)生成”一詞已成為廣大教師和教研人員的“口頭禪”和所追逐的行為目標(biāo)，他們談必“生成”，行必“生成”，評(píng)還必“生成”。教師在教學(xué)過(guò)程中一旦遭遇到“偏軌”現(xiàn)象，便如獲至寶，果斷地讓教案“擱淺”，開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗(yàn)，仿佛不這樣做，就是束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思維。因而，“一節(jié)失敗的好課”、“無(wú)法預(yù)約的精彩”、“面目全非的數(shù)學(xué)課”等改革成果便“生成”了。2004年，62

2005年，一次國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班畢業(yè)論文答辯會(huì)上，導(dǎo)師與學(xué)員之間有一段對(duì)話。導(dǎo)師：一年的實(shí)踐研究中，你主要開(kāi)展了一些什么研究？學(xué)員M：主要想把在培訓(xùn)班三個(gè)月中所學(xué)的一些新的教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，我研究的主題是課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“過(guò)程”。導(dǎo)師：這項(xiàng)研究的具體進(jìn)展怎樣？2005年，63

學(xué)員M：開(kāi)始時(shí)，還比較順利，因?yàn)樵谏虾W(xué)到了很多新的課程理論，心情十分激動(dòng)，回去后想嘗試在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以，在研究中，每節(jié)課盡可能留下較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生充分經(jīng)歷人類在探求歷史文明的過(guò)程中艱辛歷程，在獲得基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)增長(zhǎng)智慧，增進(jìn)人文情懷，而且學(xué)生也十分喜歡這樣的教學(xué)。但半個(gè)學(xué)期過(guò)后，我們區(qū)里進(jìn)行了一次全區(qū)性統(tǒng)一測(cè)試，目的是監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我所任教的班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)只處于全年級(jí)的中等位置，這是我任教十多年來(lái)的第一次，因?yàn)槎嗄陙?lái)，我的班級(jí)學(xué)生成績(jī)都是名列前茅的。學(xué)員M：開(kāi)始時(shí)，還比較順利，因?yàn)樵谏虾?4

所以，這一次檢測(cè)對(duì)我的影響很大，在下半學(xué)期不得不重新調(diào)整教學(xué)方法，把更多的精力放在對(duì)付“考試”上，常用的方法就是在課堂上增加學(xué)生練習(xí)的量，課后多布置一些各種類型的練習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然，這樣做，必然會(huì)大大減少課堂教學(xué)中學(xué)生探索的時(shí)間，但下半期學(xué)生的成績(jī)提高很快，期終考試中，我任教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)又成為全校的第一名。因此，我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，是不是應(yīng)該考慮用一半時(shí)間搞素質(zhì)教育，一半時(shí)間搞“應(yīng)試教育”呢？所以，這一次檢測(cè)對(duì)我的影響很大，在下半學(xué)期不得不重65其三：寫(xiě)作，納新你的底氣——

朱永新成功保險(xiǎn)公司今天正式開(kāi)業(yè)了，公司宗旨：確?？蛻衾?，激勵(lì)客戶成功。參保對(duì)象：不限。但尤其歡迎教育界人士，因?yàn)榻逃某晒κ侵腥A民族偉大復(fù)興的基石。投保金額：不限。從數(shù)元至數(shù)千元任自選。保期：十年，投保條件：每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，無(wú)不可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)365萬(wàn)字）來(lái)本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元可成百萬(wàn)富翁（或富婆）。本公司只求客戶成功，不以盈利為目的，所有利潤(rùn)全部捐贈(zèng)希望工程。歡迎投保，歡迎垂詢。其三：寫(xiě)作，納新你的底氣——66

處女作：《數(shù)字改小些更好》《江蘇教育》1998年第5期

34×21×56×0=3×2×5×0=

發(fā)表得最快的文章：《等一等，教學(xué)應(yīng)有的情懷》

處女作：《數(shù)字改小些更好》67

蘇教版一上第2題是這樣的——（1）十位上是5，個(gè)位上是0的數(shù)是（

）。（2）個(gè)位上是8，十位上是7的數(shù)是（

）。（3）十位上是（

），個(gè)位上是（

）的數(shù)是（

）。

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反響最熱烈的文章：《修修補(bǔ)補(bǔ)一節(jié)課》

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比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”……比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”……70

“如果分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的、不等于0的自然數(shù)，兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的?！薄叭绻肿雍头帜竿瑫r(shí)乘或除以一個(gè)相同的、不等于0的自然數(shù)，兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。”······“如果分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的、不等于0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！薄薄ぁぁぁぁぁぁ叭绻肿雍头帜竿瑫r(shí)乘或除以一個(gè)相同的、不等于071

其四：研究，厚積你的底氣——

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我非常鐘愛(ài)那種“貼身式”的微型課題的研究，因?yàn)檫@種研究基于實(shí)踐、關(guān)注日常教育教學(xué)中有價(jià)值的困惑；不需要囿于科研機(jī)構(gòu)所提供的選題指南，不需要固守3或5年的研究周期，什么時(shí)候眼明了，心亮了，就可以給自己結(jié)題了?！熬盼濉?、“十五”以來(lái)，盡管我參加了好幾項(xiàng)省級(jí)及其以上的科研課題的研究，但我仍“忙里偷閑”進(jìn)行了二十多項(xiàng)“微型課題”的研究?！靶W(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是否可行？”、“教材中可以提煉哪些小課題讓其進(jìn)行研究？”、“如何利用作業(yè)本中的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話？”、“如何撰寫(xiě)教學(xué)后記？”、“如何利用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》這一教學(xué)資源？”、“青年教師如何撰寫(xiě)教學(xué)心得？”等等，這些小課題的研究使我真正達(dá)到了“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”的較高境界。我非常鐘愛(ài)那種“貼身式”的微型課題的研究73

其五：堅(jiān)持，伸長(zhǎng)你的底氣——

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華應(yīng)龍?jiān)凇段沂窃趺聪氲降摹罚ā度嗣窠逃?009第10期）寫(xiě)道：我通常是深夜12點(diǎn)左右睡覺(jué)。有一天，我關(guān)燈睡覺(jué)，睡了一會(huì)兒，突然想到白天琢磨的那個(gè)問(wèn)題的解決辦法，我開(kāi)燈，把它記下來(lái)，記完了，關(guān)燈再睡。睡了一會(huì)兒，又想到了，再開(kāi)燈記，記完了關(guān)燈，再開(kāi)燈，再關(guān)燈……我突然想到我家的床頭燈不就象螢火蟲(chóng)嗎？華應(yīng)龍?jiān)凇段沂窃趺聪氲降摹罚ā度嗣窠逃?075

《管子》中說(shuō)，“思之思之，又重思之，鬼神將通之，非鬼神之力也，精神之氣也?！?/p>

76美國(guó)詩(shī)人P·C·庫(kù)利治的一篇《堅(jiān)持》：世界上沒(méi)有什么能代替堅(jiān)持。才能不能，沒(méi)有什么比有才能的失敗者更常見(jiàn)。天賦不能，沒(méi)有發(fā)揮作用的天賦跟沒(méi)有開(kāi)賦一樣。光有教育也不能夠代替堅(jiān)持，世界上到處都是受過(guò)教育的無(wú)能之輩。而堅(jiān)持和決心結(jié)合在一起，就是戰(zhàn)無(wú)不勝的力量。美國(guó)詩(shī)人P·C·庫(kù)利治的一篇《堅(jiān)持》：77

四、“氣”場(chǎng)中有雅氣

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做記者的媽媽去幼兒園接孩子，孩子說(shuō)：“媽媽，別人的媽媽都是開(kāi)著車來(lái)接孩子，你卻騎著自行車來(lái)接我，你比不上別人的媽媽?！眿寢屄?tīng)了，回答說(shuō)：“別人的媽媽不會(huì)寫(xiě)文章，媽媽寫(xiě)的文章卻能拿全國(guó)拿獎(jiǎng)，別人的媽媽比不上你的媽媽。”做記者的媽媽去幼兒園接孩子，孩子說(shuō)：“媽媽79

剛開(kāi)始工作，分配在一所農(nóng)村中心小學(xué)，眼看著到了談戀愛(ài)的時(shí)節(jié)，當(dāng)時(shí)我很自卑，有人幫我介紹時(shí)，我都會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)愿意嫁給我呀，人又矮，家又窮”，當(dāng)時(shí)跟我搭班的一位年長(zhǎng)的老師說(shuō)：小周，別泄氣，書(shū)會(huì)把墊高的。我常常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題。雖然沒(méi)讀多少書(shū)，但我自詡我是一個(gè)讀書(shū)人，并自覺(jué)地把自己劃進(jìn)了讀書(shū)人的行列。專業(yè)持續(xù)的發(fā)展，讓我有了一個(gè)美滿的家庭，有了江蘇省特級(jí)教師這個(gè)光榮的稱號(hào)，有了今天的小小成就！剛開(kāi)始工作，分配在一所農(nóng)村中心小學(xué)，眼看80我QQ網(wǎng)名叫“一介書(shū)生”，自覺(jué)地以書(shū)為伍，以書(shū)為友。上學(xué)期，江西省教研室邀請(qǐng)我去上課，課上好后，