現(xiàn)代物流管理的概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?，F(xiàn)代物流管理的概念現(xiàn)代物流管理的概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?，F(xiàn)代物流管理技術(shù)第三章現(xiàn)代物流管理本章重點(diǎn)■1、了解現(xiàn)代物流管理的概念、特點(diǎn)、原則和職能2、掌握現(xiàn)代物流管理內(nèi)容;■3、了解現(xiàn)代物流管理標(biāo)準(zhǔn)化?！続bstract】Decompositionteaching,content-rich,innovative,livelyanddiversemethods,theteachingofrationaluseofdecompositionanalysisanddecompositionofthepsychologicalapproach,caneffectivelyimprovethequalityofteaching.分解教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用較廣,效果也較好。運(yùn)用分解教學(xué)法,由于降低了動(dòng)作的難度,學(xué)生容易學(xué)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作時(shí),就相應(yīng)產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn),內(nèi)心得到一種滿足,同時(shí)也增強(qiáng)了一步步完成整個(gè)動(dòng)作的信心和意志。分解教學(xué),內(nèi)容比較豐富、新穎,方法比較活潑、多樣,能夠不斷引起學(xué)生的注意,這是因?yàn)樾庐惖氖挛?可以引起學(xué)生探究反射的緣故。所以分解教學(xué)法不但貫徹了由易到難,由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則,而且還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,改善人的心理狀態(tài),但,如果運(yùn)用不當(dāng),也會(huì)收到相反的效果。1分解教學(xué)法的心理分析學(xué)生要正確地掌握動(dòng)作,首先得對(duì)動(dòng)作形成一個(gè)正確而清晰的運(yùn)動(dòng)表象(即在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作形象)。運(yùn)動(dòng)表象的形成,首先是通過(guò)視覺(jué)表象進(jìn)行的,觀看示范動(dòng)作的目的,就在于使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的活動(dòng),形成所學(xué)動(dòng)作的視覺(jué)表象,然而把所獲得的視覺(jué)表象與相應(yīng)的動(dòng)覺(jué)神經(jīng)沖動(dòng)聯(lián)糸起來(lái)。尤其在運(yùn)動(dòng)技能形成的初級(jí)階段,學(xué)生掌握動(dòng)作主要是借助于視覺(jué)表象來(lái)控制、調(diào)節(jié)的,視覺(jué)表象越清晰、正確,就越能有效的完成練習(xí)。所以形成清晰而正確的視覺(jué)表象對(duì)形成運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。要形成正確而清晰的視覺(jué)表象就需要人的注意指向和集中在動(dòng)作上,這樣,大腦皮層才能形成相應(yīng)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)興奮中心,以獲得最鮮明、最清晰的反映。但是人的注意在同時(shí)間內(nèi)不可能同時(shí)指向和集中到許多方面,尤其在學(xué)新動(dòng)作時(shí),學(xué)生注意的范圍更為狹窄,知覺(jué)的準(zhǔn)確性比較低,所以更不容易覺(jué)察教師示范動(dòng)作的全部細(xì)節(jié)。分解教學(xué)法的目的之一,就是便于學(xué)生的注意能指向和集中到所學(xué)的動(dòng)作上,形成清晰的而正確的視覺(jué)表象。要形成運(yùn)動(dòng)技能,除形成視覺(jué)表象外,還應(yīng)促使動(dòng)作表象達(dá)到明確化的程度,使視覺(jué)表象和動(dòng)作表象結(jié)合起來(lái)。分解后的筒單動(dòng)作就容易完成這種結(jié)合,即視覺(jué)神經(jīng)興奮中心和動(dòng)覺(jué)神經(jīng)興奮中心容易形成通路。另外,分解練習(xí)也有助于學(xué)生知覺(jué)的分化(即能充分認(rèn)識(shí)到自己完成動(dòng)作的準(zhǔn)確程度和錯(cuò)誤的姿勢(shì)),因?yàn)檫@樣注意力容易集中,便于促進(jìn)動(dòng)覺(jué)表象的明確化,形成正確而清晰的運(yùn)動(dòng)表象。所以分解教學(xué)法在形成運(yùn)動(dòng)技能方面是符合心理學(xué)理論的。2分解動(dòng)作的方法2.1身體各部位動(dòng)作的分解:這種分解法,多是在身體各有關(guān)部位同時(shí)做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)采用。如象武術(shù)的“虛步架沖拳”就可以把兩腿的虛步動(dòng)作和上肢的架沖拳動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)。2.2動(dòng)作先后出現(xiàn)順序的分解:此分解法適用于內(nèi)容較多,又便于按先后順序分解成幾個(gè)部分的動(dòng)作。例如“前滾翻”,可以蹲撐開(kāi)始的“低頭前滾”和后面的“抱膝滾動(dòng)成蹲姿”分解開(kāi)來(lái)。2.3動(dòng)作的難點(diǎn)部分的分解:采用這種分解法多是屬于動(dòng)作不好分解,有些動(dòng)作又是關(guān)鍵技術(shù)或帶有基本功性質(zhì)的動(dòng)作。根據(jù)動(dòng)作的難點(diǎn)部分,將其抽出,編成一個(gè)專門(mén)的練習(xí)。如跑的專門(mén)練習(xí),可分別做小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等等。2.4兩人或兩人以上的配合動(dòng)作的分解:先分別對(duì)每個(gè)人的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),然后再進(jìn)行兩個(gè)人的配合。如武術(shù)的對(duì)練、接力賽跑的交接棒技術(shù)等等。2.5持器械練習(xí)動(dòng)作的分解:可以把徒手的和持器械的動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)。例如排球的扣球、田徑的投擲等等。3運(yùn)用分解教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題3.1分解動(dòng)作練習(xí)之前,教師要先做完整動(dòng)作示范,使學(xué)生對(duì)此動(dòng)作有一個(gè)完整的印象,然后再做分解練習(xí)。這樣才能使學(xué)生知道分解動(dòng)作在完整動(dòng)作中的位置,為后來(lái)的聯(lián)合動(dòng)作打下基礎(chǔ)。3.2根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平確定動(dòng)作分解的程度。分解后的每個(gè)動(dòng)作應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠較快基本掌握的動(dòng)作。3.3分解動(dòng)作要考慮各分解的動(dòng)作之間的有機(jī)聯(lián)糸,使部分的劃分不至改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。例如,學(xué)生縱跳馬“分腿騰越”時(shí),如果讓學(xué)生起跳后坐在“馬”上,即將踏跳、第一騰空、扶馬推手、第二騰空、落地動(dòng)作分解開(kāi)來(lái),不但效果不好,也破壞了動(dòng)作的連貫性。3.4分解后動(dòng)作的教學(xué)順序(1)按動(dòng)作順序分解的教學(xué)順序1)先學(xué)動(dòng)作的重要技術(shù)部分,使之有更多的復(fù)習(xí)、改進(jìn)機(jī)會(huì)。比如投擲的最后用力,跳躍的起跳等等。然后學(xué)習(xí)和重要部分相鄰的其他部分,當(dāng)初步掌握后,馬上進(jìn)行聯(lián)合。比如學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的起跳后,就可學(xué)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)和起跳后的騰空動(dòng)作。2)如果整個(gè)動(dòng)作中前面的分解動(dòng)作對(duì)后面的分解動(dòng)作的完成起關(guān)鍵性作用,或后面的分解動(dòng)作的完成是以前面的分解動(dòng)作的完成為基礎(chǔ)的,就應(yīng)先學(xué)前面的動(dòng)作。如雙杠的“掛臂屈伸上成分腿坐”掛臂擺動(dòng)和前擺屈體動(dòng)作是完成這個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵部分,如果此部分動(dòng)作不對(duì),下面的動(dòng)作就很難順利完成。3)如果后面的分解動(dòng)作是保證前面的分解動(dòng)作順利結(jié)束或安全的,也可先學(xué)后面的分解動(dòng)作。4)不屬上述情況的,可視具體情況和需要安排。(2)按身體各部位分解動(dòng)作的教學(xué)順序:1)先學(xué)復(fù)雜動(dòng)作部分,然后與簡(jiǎn)單部分聯(lián)合。如武術(shù)的“提膝亮掌”動(dòng)作可先學(xué)上肢動(dòng)作,然后加上提膝即可。2)如果簡(jiǎn)單的動(dòng)作部分也需要專門(mén)學(xué)習(xí),可先學(xué),然后再學(xué)復(fù)雜的部分,最后進(jìn)行聯(lián)合。3.5做分解練習(xí)動(dòng)作時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),當(dāng)基本掌握分解動(dòng)作后要及早進(jìn)入聯(lián)結(jié)動(dòng)作的練習(xí)。3.6初步掌握完整的復(fù)雜動(dòng)作后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí),還應(yīng)先做些分解動(dòng)作練習(xí),然后再聯(lián)結(jié)起來(lái),這樣對(duì)鞏固動(dòng)作有好處。因?yàn)閺?fù)雜動(dòng)作的條件反射復(fù)雜,此時(shí)建立的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系還不鞏固,突然做完整動(dòng)作可能不易完成,容易產(chǎn)生消極心理或破壞原來(lái)的條件反射。3.7掌握完整動(dòng)作后,為了改進(jìn)某一部分的動(dòng)作,也可再分解做或在完成整個(gè)動(dòng)作過(guò)程中對(duì)某部分技術(shù)單獨(dú)提出要求。綜上所述,在體育教學(xué)中,我們要遵循體育教學(xué)原則,合理運(yùn)用分解教學(xué)的心理分析及分解教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),在教學(xué)改革中,培養(yǎng)更多合格的中等職業(yè)人才。學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與，提高學(xué)生的能力是新課程的核心理念。情境教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)情，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情境共鳴，指引學(xué)生在情境中主動(dòng)體驗(yàn)，自主探究，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。那么，如何才能有效地創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢，筆者結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一些方法。一、精心創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)始就是成功的一半”，用一個(gè)良好的開(kāi)頭能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力在上課伊始就被吸引到課堂中，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極主動(dòng)地完成。在進(jìn)行導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)情境問(wèn)題與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想深入探究課文的欲望，從而把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容中去體會(huì)、去感悟。例如在講沈括《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》時(shí)，我借助班里一個(gè)胖胖的小男生，說(shuō)他有天晚上睡覺(jué)，房間里有聲音，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是零食引來(lái)了老鼠，當(dāng)我講到這里時(shí)，學(xué)生都在笑，我問(wèn)怎么辦，學(xué)生都說(shuō)抓只貓去。我緊接著問(wèn)“為什么要找只貓去呢？”學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樨埵亲ダ鲜蟮摹边@時(shí)，我就告訴學(xué)生因?yàn)樨埵抢鲜蟮奶鞌?。這樣有趣的導(dǎo)入，無(wú)疑是吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教史鐵生的《我與地壇》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了韓紅演唱的《天亮了》MTV。學(xué)生隨著歌曲的演唱，深深地被打動(dòng)，每個(gè)人眼中都閃現(xiàn)著淚花，小聲地跟隨著歌聲唱起來(lái)。這首包含對(duì)父母親深情的歌曲都讓學(xué)生想起來(lái)自己的父母，這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，他們能很快和文章作者的情感發(fā)生共鳴，更深地體會(huì)到父母的心。當(dāng)然，導(dǎo)入情境的方式多種多樣，筆者除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入外，還經(jīng)常借助講述與文中人物有關(guān)的背景小故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生思維激發(fā)波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谄匠＝虒W(xué)中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到將學(xué)生置身于一定的生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將學(xué)生入情入境，深刻體悟，不僅能豐富教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷地去理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)課文《看云識(shí)天氣》時(shí)，學(xué)生在教師的講解下明白了云和天氣的關(guān)系，理解了“云是天氣的招牌”，不同的云預(yù)示著不同的天氣，課文的學(xué)習(xí)似乎很圓滿了，就這樣總結(jié)結(jié)尾也無(wú)可厚非。這時(shí)，我出示了一張剛拍的校園照片，課堂一下子活躍起來(lái)了，初一孩子好奇地盯著照片。照片上是學(xué)生再也熟悉不過(guò)的生活場(chǎng)景，學(xué)校的梧桐大道，莊嚴(yán)的尊經(jīng)閣、圖書(shū)館等景物讓學(xué)生迅速進(jìn)入了照片中的氛圍。這時(shí)候，我乘機(jī)啟發(fā)學(xué)生：這是一張剛拍的照片，請(qǐng)同學(xué)們觀察學(xué)校上空的云彩，用本課所學(xué)的知識(shí)判斷這張照片的天氣狀況。這時(shí)候，學(xué)生炸開(kāi)鍋了，圍著我觀察著，爭(zhēng)論著，搶著回答問(wèn)題……，一堂課就這樣以一個(gè)精彩的尾聲而結(jié)束。三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美語(yǔ)言情境，指引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)著名教育家于漪曾說(shuō)：“語(yǔ)文課要上得美。優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著豐富的感情、精湛的思想流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美的世界里徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得興味盎然，獲得藝術(shù)享受?！边@充分體現(xiàn)了語(yǔ)言情境在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，需要教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中在腦海中形成具體的形象。把抽象的文字描寫(xiě)通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成具體的形象，讓學(xué)生在腦海中形成一幅畫(huà)，在欣賞畫(huà)的同時(shí)感受到了文章中的美景，達(dá)到身臨其境的效果。例如，小說(shuō)《社戲》是一篇描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)生活的文章。作者運(yùn)用優(yōu)美的文字描繪出了令人向往的江南的美好夜景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有幾個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的鄉(xiāng)村小孩和“我”一起偷豆、煮豆的經(jīng)歷，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。學(xué)生和作者生活的時(shí)代背景有很大的不同，為了讓學(xué)生對(duì)魯迅童年生活有更好的理解和更深的體會(huì)，在上課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年樂(lè)趣。學(xué)生的積極性很高，他們都紛紛說(shuō)出了自己在童年有哪些趣事，有哪些好玩的事物和玩具。接著我通過(guò)視頻展示了魯迅童年生活的背景和風(fēng)土人情以及他在童年時(shí)的一些趣事，讓學(xué)生帶著自己對(duì)童年的感悟走入了魯迅充滿“豆香”的童年。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生的情感上得到了滿足，那么自然就會(huì)生發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”（德國(guó)教育家第斯多惠）。創(chuàng)設(shè)表演情境能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究人物的心理狀態(tài)，分析他們的言行舉止所表達(dá)的深意，并在表演時(shí)能更深刻地理解文學(xué)作品表達(dá)的情感。由于中學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們對(duì)表演非常感興趣，通過(guò)讓學(xué)生參與表演能極大地調(diào)動(dòng)他們自主探究積極性。例如，在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演劇中的人物，讓學(xué)生通過(guò)表演使文中的情境獲得再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)分析人物的行為和語(yǔ)言，并在表演的過(guò)程中把自己對(duì)文章的理解融入到了語(yǔ)言和肢體動(dòng)作中。通過(guò)表演讓學(xué)生走入了課文中，使他們感受到文章的本質(zhì)，在活躍輕松的氛圍中完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)?？梢?jiàn)，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)表演情境更能喚醒學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，同時(shí)也對(duì)文本產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物表達(dá)感情的認(rèn)同?？梢?jiàn)，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)表演情境能讓學(xué)生感到親切、真實(shí)、可信，更容易使學(xué)生真切地感受到作者所要表達(dá)的情感，促使學(xué)生積極思維、探索，自發(fā)質(zhì)疑，使整個(gè)課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，從而順理成章地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。五、利用動(dòng)作情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，言行舉止和神態(tài)都能給學(xué)生傳達(dá)一種情感，這種情感是教師對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，通過(guò)用對(duì)課文的深刻理解來(lái)感染學(xué)生，讓他們能體會(huì)到文章作者在創(chuàng)作時(shí)的思想情感，對(duì)文章主旨有更深刻的把握。例如，在講授“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)”，我飽含感情范讀了這一段，并對(duì)這段中的幾個(gè)詞語(yǔ)“戴著”“穿著”“蹣跚”“攀”“微傾”“縮”加重讀音，讀完后，我問(wèn)學(xué)生這里的感人之處在哪里。學(xué)生都說(shuō)父親那么肥胖的身體做這樣的動(dòng)作的確很難，但是他還要給自己的兒子買(mǎi)橘子，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。這時(shí)，我又請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)演示了父親買(mǎi)橘子時(shí)的一系列動(dòng)作。不需要我多講，學(xué)生已經(jīng)能深深體會(huì)到了濃濃的父愛(ài)。學(xué)生跟隨著教師的情感深入到課文中，對(duì)文章的理解更深刻，同時(shí)能運(yùn)用正確的情感來(lái)感受文章中人物的思想，能和這些人物的情感發(fā)生共鳴，形成更高的語(yǔ)文能力?？傊袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生的情感和文章中表達(dá)的情感相融合，更深刻地體會(huì)到作者的思想情感，而且運(yùn)用情境教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索下閃現(xiàn)智慧的光芒，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。現(xiàn)代物流管理的概念21、靜念園林好，人間良可辭?，F(xiàn)代物流管理1現(xiàn)代物流管理技術(shù)第三章現(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理技術(shù)2本章重點(diǎn)■1、了解現(xiàn)代物流管理的概念、特點(diǎn)、原則和職能2、掌握現(xiàn)代物流管理內(nèi)容;■3、了解現(xiàn)代物流管理標(biāo)準(zhǔn)化。本章重點(diǎn)3第一節(jié)現(xiàn)代物流管理概述現(xiàn)代物流管理的概念(一)物流管理的起源——實(shí)體分銷管理(PDM)PDM(PhysicalDistributionManagement)物流管理定義:以最低的物流成本達(dá)到用戶所滿意的服務(wù)水平,對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。三方面效果。(二)發(fā)展中的物流管理——企業(yè)集成化物流管理(LM)(三)跨企業(yè)的物流管理——供應(yīng)鏈管理(ScM)第一節(jié)現(xiàn)代物流管理概述4現(xiàn)代物流管理的概念課件5三、現(xiàn)代物流管理的特點(diǎn)(一)以實(shí)現(xiàn)客戶滿意為第一目標(biāo)(二)以企業(yè)整體最優(yōu)為目的(三)以信息為中心(四)重效率,更重效果四、現(xiàn)代物流管理的原則(一)系統(tǒng)效益原則(二)標(biāo)準(zhǔn)化原則(三)服務(wù)原則三、現(xiàn)代物流管理的特點(diǎn)6五、現(xiàn)代物流管理的職能(一)運(yùn)輸職能(二)保管職能三)包裝職能四)流通加工職能(五)配送職能(六)信息職能五、現(xiàn)代物流管理的職能7現(xiàn)代物流管理的概念課件8現(xiàn)代物流管理的概念課件9現(xiàn)代物流管理的概念課件10(二)現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)管理1.商品