小學(xué)作文教學(xué)重難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略鎮(zhèn)雄縣坡頭鎮(zhèn)第一小學(xué)郭琦小學(xué)作文教學(xué)重難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略鎮(zhèn)雄縣坡頭鎮(zhèn)第一小學(xué)郭琦1

從美學(xué)的角度看，學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是一個(gè)由“世間物——眼中像——心上意——筆下文”的認(rèn)知過(guò)程。由于小學(xué)生閱歷少，觀察力低，注意力易分散，在事物非審美屬性的干擾下，他們無(wú)法抓住事物的審美屬性，無(wú)法把世間物變成眼中像，構(gòu)成心上意，化為筆下文。即使絞盡腦汁勉強(qiáng)成文，作文也少創(chuàng)意，模仿痕跡太重，缺少童真童趣，讓人有似曾相識(shí)之感。從美學(xué)的角度看，學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是一個(gè)由“世2小學(xué)作文教學(xué)重難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略課件3小學(xué)作文教學(xué)重難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略課件4每年，各校都組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩其心理活動(dòng)。還要注意觀眾的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。既要注意“點(diǎn)”的觀察，又要注意“面”的觀察，習(xí)作才有話(huà)可寫(xiě)。教師要時(shí)時(shí)處處、持之以恒地誘發(fā)學(xué)生的審美指向，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)?、事、景、物，關(guān)心時(shí)世，有意識(shí)地搜集整理資料的習(xí)慣，何愁習(xí)作時(shí)無(wú)米下炊。每年，各校都組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生觀察5二．抓住審美屬性引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住事物的審美屬性，才能寫(xiě)準(zhǔn)事物的特點(diǎn)。如讓學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》。孩子們眼中的媽媽幾乎都是“圓圓的臉蛋，大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴……”清一色的洋娃娃。這是孩子們的審美指向受到了他們審美喜好的誤導(dǎo)，他們認(rèn)為圓臉蛋、大眼睛、高鼻子、小嘴巴是美的，自己的媽媽就應(yīng)該是這樣的。二．抓住審美屬性引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住事物的審美屬性6這時(shí)老師念幾篇孩子們的作文，按他們的描寫(xiě)畫(huà)出幾個(gè)頭像，讓孩子們看一看，想一想，如果他們的媽媽都長(zhǎng)成一個(gè)樣，他們?cè)趺茨芊直娉稣l(shuí)是自己的媽媽。請(qǐng)他們回家后再好好觀察一下自己的媽媽?zhuān)寢寢屢舱f(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)什么樣。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，媽媽的配合，孩子們筆下的媽媽才是真實(shí)的，獨(dú)一無(wú)二的。這時(shí)老師念幾篇孩子們的作文，按他們的描寫(xiě)畫(huà)出幾個(gè)頭7

我的媽媽有一頭的“方便面”(那是因?yàn)閶寢尩念^發(fā)燙得卷卷的），有一張“草莓臉”（因?yàn)閶寢尩墓献幽樕祥L(zhǎng)著好多“青春痘”），媽媽的眼睛雖然不大，可是爸爸說(shuō)，“大眼無(wú)神，小眼精明”……

媽媽的臉瘦瘦的，顴骨高高的像小山一樣。媽媽的臉上最有特點(diǎn)的就是那張嘴，嘴皮特別薄。我聽(tīng)人說(shuō)“嘴皮薄薄，能說(shuō)會(huì)道”，哎，還真應(yīng)了這句話(huà)。媽媽說(shuō)起話(huà)來(lái)像打機(jī)關(guān)槍似的，不管是“點(diǎn)射”還是“連發(fā)”，都那么帶勁。

我的媽媽有一頭的“方便面”(那8

任何一種事物，都有其獨(dú)特的審美屬性，就連樹(shù)葉都沒(méi)有兩片一模一樣的。牡丹的富貴，梅花的高潔，菊的清馨，蘭的幽雅；狐貍的狡猾，小羊的溫順，狗的忠誠(chéng)，猴的頑皮……只有抓準(zhǔn)了事物的審美屬性，才能使所寫(xiě)事物躍然紙上，呼之欲出。任何一種事物，都有其獨(dú)特的審美屬性，就連樹(shù)葉都沒(méi)9三．走出審美誤區(qū)寫(xiě)一件有意義的事，是一個(gè)“古老”的命題。孩子們認(rèn)為“有意義”就一定要寫(xiě)身邊的好人好事，值得贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)的事。于是挖空心思，搜腸刮肚地編拾到錢(qián)包交給警察叔叔，扶盲人過(guò)馬路，上公共汽車(chē)讓座……說(shuō)空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)、大話(huà)，這是學(xué)生走進(jìn)了審美的誤區(qū)。三．走出審美誤區(qū)寫(xiě)一件有意義的事，是一個(gè)“10一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了他看到公共汽車(chē)上有一個(gè)小偷在劃一個(gè)婦女的包，拿走了里邊的手機(jī)，當(dāng)婦女發(fā)現(xiàn)后向小偷索要手機(jī)反而遭到小偷的惡言相罵甚至大打出手。車(chē)上的眾多乘客熟視無(wú)睹，這個(gè)學(xué)生自然也驚若寒蟬。最后這個(gè)學(xué)生寫(xiě)道“這個(gè)車(chē)上的人是怎么了？我今天又是怎么了？看著小偷揚(yáng)長(zhǎng)而去，我心里又是切齒，又是悔恨。如果這個(gè)社會(huì)人人都像我一樣，都像這個(gè)車(chē)上的乘客一樣，那么壞人就會(huì)猖狂起來(lái)。壞人壞事只有成為過(guò)街老鼠，人人喊打，社會(huì)秩序才會(huì)穩(wěn)定，人民生活才會(huì)安寧?！币粋€(gè)學(xué)生寫(xiě)了他看到公共汽車(chē)上有一個(gè)小偷在劃11《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“意義”一詞的解釋是“價(jià)值；作用?！边@件事對(duì)這個(gè)學(xué)生起到了教育、警示的作用。怎么說(shuō)沒(méi)有意義呢？很大程度上是我們審美的偏激，把孩子引進(jìn)了審美的誤區(qū)，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相悖的。只有我們自己走出了審美的誤區(qū)，學(xué)生的心才不受禁錮，情才不受壓抑，作文才能做到說(shuō)真話(huà)，表真情?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“意義”一詞的解釋是“價(jià)值12由一幅漫畫(huà)想到的我看了一幅漫畫(huà)，畫(huà)的是一個(gè)小孩拿著一張滿(mǎn)分考卷，臉上全是口紅?。欢弥粡埐患案竦目季頃r(shí)，臉上卻是兩個(gè)大大的巴掌印。這臉上的印子肯定是她家長(zhǎng)的“杰作”我看了之后深有感觸?，F(xiàn)在的父母只看見(jiàn)孩子的成績(jī)，還動(dòng)不動(dòng)就因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題發(fā)很大的火，有的甚至還出手打人，這樣不僅起不到任何效果，還會(huì)導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)的矛盾加深，最后可能釀成悲劇。一天，我在《中國(guó)青年報(bào)》上看到了一則題為《暴力家庭教育釀慘劇，十六歲少年手刃生母》的新聞。11月2日是北京少年趙強(qiáng)（化名）的生日，可母親非但沒(méi)有給他準(zhǔn)備生日蛋糕，反而因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題把他痛打一頓。趙強(qiáng)為此痛苦了一個(gè)星期，七天里他一言不發(fā)。11月8日中午，他從學(xué)?；氐郊依铮赣H照例不讓他出門(mén)。到了第二天中午，執(zhí)意要去買(mǎi)報(bào)紙的趙強(qiáng)又和母親發(fā)生了沖突，被母親打了一頓。一股失控的怒火在他的心里燃燒，后來(lái)由一13他說(shuō)就是這時(shí)想讓母親消失的念頭萌生了。據(jù)趙強(qiáng)自己的說(shuō)法，小時(shí)候父親常不在家，而母親的管理手段相當(dāng)嚴(yán)厲，輕則拳打腳踢，重則棍棒相加。11月9日下午，趙強(qiáng)趁母親不注意，拿了把菜刀藏在床下。傍晚時(shí)分，母親開(kāi)始監(jiān)督兒子抄英語(yǔ)單詞，趙強(qiáng)稱(chēng)去拿本子時(shí)，卻拿起床下的菜刀沖出房間砍死了母親。面對(duì)這樣的血淋淋的悲劇，不應(yīng)該引起我們的思考嗎？孩子固然有錯(cuò)，我認(rèn)為這里面有母親的不對(duì)。不少父母教育孩子總是按照自己的意愿，自己的理想來(lái)教育，既不了解孩子的心理，也不考慮孩子的興趣愛(ài)好，這樣使孩子的逆反心理越來(lái)越重。每個(gè)人的天份是不同的，有的孩子雖然學(xué)習(xí)不理想，但“天生我材必有用”，他總會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)成功的家長(zhǎng)，應(yīng)該知道自己的孩子的天份去因材施教。希望家長(zhǎng)們能理解孩子們。他說(shuō)就是這時(shí)想讓母親消失的念頭萌生了。據(jù)趙強(qiáng)自己的說(shuō)法，小時(shí)14變臉——社會(huì)的糟粕我看了一幅畫(huà)，題為《變臉》。圖中是舞臺(tái)上的戲劇表演，表演者左半身扮成關(guān)公，右半身扮成曹操，他一會(huì)兒唱紅臉，一會(huì)兒唱白臉，我似乎感到臺(tái)下觀眾十分不滿(mǎn)，發(fā)出了噓聲?？戳诉@幅漫畫(huà)，我聯(lián)想到了當(dāng)今社會(huì)上的一些“變臉大師”，雖然他們從事的行業(yè)不同，但是他們的行為如出一轍。有的官員見(jiàn)到頂頭上司就點(diǎn)頭哈腰；腰桿兒比弓弩還彎，對(duì)下級(jí)和群眾就頤指氣使，不可一世。有的護(hù)士醫(yī)生對(duì)那些到醫(yī)院里看病的從鄉(xiāng)下到城里打工的人就歧視和嫌棄，見(jiàn)到官員富人就巴結(jié)討好。有的老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生從來(lái)都是和藹可親，可看到成績(jī)差的學(xué)生又變了一副兇神惡煞的嘴臉。有的商家為了賺“黑心錢(qián)”對(duì)消費(fèi)者信誓旦旦給了承諾，裝出一幅很熱心的樣子。等著消費(fèi)者要退換維修產(chǎn)品的時(shí)候，便以各種理由拒絕，玩文字游戲……

15在我們班里也有變臉現(xiàn)象發(fā)生。有一位同學(xué)看到比他優(yōu)秀的同學(xué)，當(dāng)面把他大吹大捧，暗地里卻心生嫉妒，說(shuō)別人的壞話(huà)?？v觀古今中外，變臉的人不勝枚舉。變臉是人性的扭曲，靈魂的墮落，變臉是社會(huì)的怪胎，社會(huì)的公害；社會(huì)的垃圾。我在此提醒各位，要挺直了腰桿，萬(wàn)萬(wàn)不可做變臉的奴才，如果你變臉變多了，你將喪失人格和尊嚴(yán)。小學(xué)作文教學(xué)重難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略課件16

漫畫(huà)與故事性圖畫(huà)不同，是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從現(xiàn)實(shí)生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事，反映自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。漫畫(huà)來(lái)源于生活，但高于生活，有著深刻的寓意。他展示的只是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)代表性場(chǎng)面，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到大量的事實(shí)原型。因此，要寫(xiě)好有深度的漫畫(huà)習(xí)作，寫(xiě)作重點(diǎn)不是寫(xiě)漫畫(huà)內(nèi)容，而是自己對(duì)漫畫(huà)的看法和想法，要找到漫畫(huà)的生活原型，聯(lián)系實(shí)際談看法、感受、建議。以上兩位學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的漫畫(huà)作文都有一定的審美深度，有自己的審美個(gè)性，怎么說(shuō)是揭露社會(huì)的陰暗面呢？漫畫(huà)與故事性圖畫(huà)不同，是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性17四．開(kāi)闊審美視野《……的一角》這個(gè)在我們教材中出現(xiàn)過(guò)的半命題作文，有利于學(xué)生感情的釋放，思維的創(chuàng)新。但由于學(xué)生審美視野的局限，可能只想到教室的一角，校園的一角或公園的一角。教師要善于擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，把學(xué)生的思維引向天空，引向宇宙，引向海底，引向社會(huì)，引向自然，引向自己的內(nèi)心世界……四．開(kāi)闊審美視野《……的一角》這個(gè)在我們教材中出現(xiàn)過(guò)18天空的一角有日出日落的美景，有月缺月圓的變化，有流星雨的奇觀，有行云的魔幻……若把那魔幻的行云想象成奔騰的駿馬，怒吼的雄獅，溫順的綿羊及各種可愛(ài)的動(dòng)物，那天空的一角就是一個(gè)令孩子們陶醉的動(dòng)物園。宇宙的一角有著奔月嫦娥的倩影，有著搗藥玉兔的憨姿，有著吳剛伐桂的執(zhí)著……今天神舟6號(hào)載人航天飛船，載著中國(guó)人的飛天夢(mèng)沖向神秘的宇宙，同時(shí)將中國(guó)人的自信與驕傲帶向太空。天空的一角有日出日落的美景，有月缺月圓的變化，有流星19

世界的一角有著被戰(zhàn)火硝煙摧殘的伊拉克人民的家園，有著流離失所、無(wú)家可歸、饑寒交迫的無(wú)數(shù)難民，有著成為權(quán)勢(shì)者爭(zhēng)斗的犧牲品的千萬(wàn)冤魂，但也有著為維護(hù)世界和平而不惜流血犧牲的維和戰(zhàn)士……要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，多一分理解和尊重，世界將成為美好的人間。世界的一角有著被戰(zhàn)火硝煙摧殘的伊拉克人民的家20

大自然的一角有著傲世而立的珠穆朗瑪，有著“濃妝淡抹總相宜”的杭州西湖，但也有著那幾近干涸，曾舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，有著那輝煌一世，曾幾何時(shí)又銷(xiāo)聲匿跡的古樓蘭的大漠荒煙……與自然共生共榮，與動(dòng)植物和諧相處，人類(lèi)才得以健康地生息繁衍。大自然的一角有著傲世而立的珠穆朗瑪，有著“濃妝淡抹21大海的一角有沉睡的冰山，有取之不盡的石油，有五花八門(mén)的植物，有千奇百怪的動(dòng)物……想象那海中魚(yú)兒對(duì)話(huà)，通過(guò)他們的竊竊私語(yǔ)，展示一個(gè)神秘莫測(cè)的海底世界。

社會(huì)的一角有許多真善美的東西，我們要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去頌揚(yáng)；有一些假丑惡的東西，我們要用一腔正義去揭露，去鞭撻；有一些不完善的東西，我們要盡綿薄之力去呼吁，去身體力行。大海的一角有沉睡的冰山，有取之不盡的石油，有五花22

心靈的一角占據(jù)它的可能是一只可愛(ài)的小動(dòng)物，可能是一個(gè)你朝夕相處的好同學(xué)，可能是一件讓你難以忘懷的高興事，可能是一樁讓你耿耿于懷的不平事……袒露心靈的一角，你會(huì)感到輕松愉快。

以上所舉，只是不勝枚舉的“一角”中的一角。引導(dǎo)學(xué)生拓展“一角”的概念，多角度的觀察生活，觀察社會(huì)，觀察自然。發(fā)現(xiàn)生活、社會(huì)、自然中的豐富多彩。鼓勵(lì)寫(xiě)作時(shí)要釋放情感，馳騁想象，才能寫(xiě)出不落俗套的、有創(chuàng)意的“一角”。心靈的一角占據(jù)它的可能是一只可愛(ài)的小動(dòng)物，可能是一個(gè)23

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，要善于誘發(fā)學(xué)生的審美指向，并將審美注意指向集中到事物的審美屬性上，擴(kuò)展審美視野，使之有創(chuàng)意地將世間物轉(zhuǎn)化為眼中像、心上意、筆下文。總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，要善于誘發(fā)學(xué)生的審美24五。觸發(fā)審美想象

寫(xiě)文章需要靈感，而靈感實(shí)際上是審美活動(dòng)的高峰體驗(yàn)。是化表象為意念的過(guò)程。審美主體在審美情感的推動(dòng)下，展開(kāi)審美聯(lián)想和想象，再現(xiàn)記憶中的審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工、改造、組合，并按照自己的邏輯，創(chuàng)造出全新的富有強(qiáng)烈個(gè)人感情色彩的審美意象。學(xué)生作文，就是在創(chuàng)造意象，在這種“化像為意”的審美活動(dòng)的頂峰，便是靈感的產(chǎn)生。五。觸發(fā)審美想象寫(xiě)文章需要靈感，而靈25

教師要善于抓住“憑借”（觸因），觸發(fā)學(xué)生的審美想象，以求在“化像為意”中再現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

1。以日記為觸因，在重溫中觸發(fā)審美想象。2。以活動(dòng)為觸因，在實(shí)踐中觸發(fā)審美想象。

3。以情境為觸因，在體驗(yàn)中觸發(fā)審美想象。教師要善于抓住“憑借”（觸因），觸發(fā)學(xué)生26

由于小學(xué)生的生理和心理還不夠健全，他們觀察事物、記憶事物的方式和成人有極大的不同。即使老師強(qiáng)調(diào)了要注意搜集整理資料，但他們對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情卻經(jīng)常拋到腦后，不能或不愿意回憶和思索，因而引起作文的畏難情緒。而對(duì)眼前發(fā)生的事學(xué)生則感到容易記敘，當(dāng)時(shí)的情感活動(dòng)容易表達(dá)。因此，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富學(xué)生的審美材料。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)沮喪、體驗(yàn)希望、體驗(yàn)失落、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)成功。教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)的過(guò)程，使之感受到作文的情趣。由于小學(xué)生的生理和心理還不夠健全，他們觀察事物、記憶27如讓學(xué)生搞“吹泡泡”“猜謎語(yǔ)”“貼鼻子”“扳手勁”“夾玻璃珠”“七巧板拼畫(huà)編故事”等活動(dòng)；做“剪不斷的線(xiàn)”“看不見(jiàn)的字”“燒不爛的手絹”“孵雞蛋”“玫瑰瞬間變色”等試驗(yàn)；演“打電話(huà)”“老師來(lái)家訪”“我當(dāng)小老板”“盲人探路”“擠車(chē)”“借東西”等小品；搞“訪問(wèn)交警”“當(dāng)今孤寡老人的生活狀況”“了解水污染、大氣污染、垃圾污染、噪音污染……”等社會(huì)調(diào)查?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要能引發(fā)學(xué)生興趣，要讓學(xué)生有參與的欲望，活動(dòng)過(guò)后要有話(huà)可寫(xiě)。如讓學(xué)生搞“吹泡泡”“猜謎語(yǔ)”“貼鼻子”“扳手勁”284。以媒體為觸因，在搜集信息中觸發(fā)審美想象。5。以童話(huà)為觸因，在幻想中觸發(fā)審美想象。6。以圖畫(huà)為觸因，在觀察中觸發(fā)審美想象。7。以文學(xué)欣賞為觸因，在閱讀中觸發(fā)審美想象。8。以科際聯(lián)系為觸因，在聽(tīng)、說(shuō)、唱、做等過(guò)程中觸發(fā)審美想象。

語(yǔ)文學(xué)科本身的從讀學(xué)寫(xiě)就是一個(gè)觸發(fā)審美想象的契機(jī)。4。以媒體為觸因，在搜集信息中觸發(fā)審美想象。5。以童話(huà)為29抓重點(diǎn)句、段的分析，從讀學(xué)寫(xiě)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》“母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷道：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)的確是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。”抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作心理活動(dòng)分析，體會(huì)人物情感，從讀學(xué)寫(xiě)，落實(shí)有效教學(xué)。抓重點(diǎn)句、段的分析，從讀學(xué)寫(xiě)。30學(xué)生練筆我拿著我冥思苦想后的答案，滿(mǎn)心歡喜地來(lái)到外婆面前，外婆拿起我的作業(yè)，激動(dòng)地嚷道：“黃明，不錯(cuò)，不錯(cuò)！想不到我的孫女這么厲害?！蓖馄乓话寻盐覔нM(jìn)懷里，瞇起眼睛，輕輕用手刮了一下我的鼻子，然后微微一笑。我“走出”外婆溫暖的懷抱，徑直向外公走去。外公拿起我的作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“仔細(xì)、仔細(xì)、再仔細(xì)。雖然你這次全對(duì)，但不一定下次全對(duì)。”原本想讓外公鼓勵(lì)我一番，可是他卻用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)我這么說(shuō)。我的心都涼了半截。學(xué)生練筆31（學(xué)習(xí)《桂林山水》用排比的句式、用比喻的手法寫(xiě)一段話(huà)。）

學(xué)生小練筆我看見(jiàn)過(guò)迎風(fēng)傲雪的梅花，欣賞過(guò)婀娜多姿的海棠，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這個(gè)公園里那么多的叫不出名兒的花。這里的花真多啊，一叢叢，一簇簇，小徑旁，溪流邊……哪里都是花的身影；這里的花真艷啊，白生生，紅通通，粉嘟嘟，黃燦燦……仿佛彩云飄落人間；公園里的花真香啊，幽香，清香，濃香，醇香……整個(gè)公園都浸在香氣中。

（學(xué)習(xí)《桂林山水》用排比的句式、用比喻的手法寫(xiě)一段話(huà)。）32作文寫(xiě)得不生動(dòng)、不具體的孩子，也就是審美想象不豐富。例：弟弟拿著他的一張“大作”——”我的老師”,跑進(jìn)屋讓大家欣賞。大家看了，都笑了起來(lái)。奶奶笑，爸爸笑，我也笑了。一只猴子餓極了，到處找吃的。它看到葡萄架上掛滿(mǎn)了葡萄。它想盡了辦法，都摘不到葡萄。它說(shuō)：“酸葡萄，我才不想吃呢！”作文寫(xiě)得不生動(dòng)、不具體的孩子，也就是審美想象不豐富。33

六。擁有審美情懷

要寫(xiě)動(dòng)情文先做動(dòng)情人

做人，有真情學(xué)文，悟真情作文，表真情六。擁有審美情懷做人，有34做人，有真情教學(xué)生作文，要先教學(xué)生做人。一個(gè)內(nèi)心世界冷漠，對(duì)任何事都可以無(wú)動(dòng)于衷的人，作文時(shí)也難以做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)生做人和作文應(yīng)是不可分割的整體。

作文是什么？北朝劉勰在《文心雕龍?物色》中說(shuō)：“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝赋隽藢?xiě)作的本質(zhì)是“物——情——辭”的轉(zhuǎn)化。教育家葉圣陶也指出寫(xiě)作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！笨梢?jiàn)，不管是古代的文學(xué)家還是現(xiàn)代的

做人，有真情教學(xué)生作文，要先教學(xué)生做人。一個(gè)內(nèi)心35教育家，他們都一致把作文指向心靈的層面。的確，作文是一個(gè)人生活的表達(dá)，映射著作者生活的充實(shí)與干澀；作文是一個(gè)人認(rèn)識(shí)的反映，映射著作者對(duì)事物、事情的理解與見(jiàn)識(shí)水平；作文是一個(gè)人閱讀的展現(xiàn)，是閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的沉淀與傾吐；作文是一個(gè)人思維的顯露，映射著作者思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性和批判性；作文是一個(gè)人情意的投射，映射著作者的喜怒哀樂(lè)，對(duì)假丑惡或真善美的憎恨與熱愛(ài)；作文是一個(gè)人思想的映射，映射著作者發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力……一句話(huà)，它是一個(gè)人心靈的產(chǎn)物。其心靈空間的大小決定了語(yǔ)言馳騁空間的大小。心靈原野越廣闊，語(yǔ)言施展的舞臺(tái)才會(huì)越大。反之，言語(yǔ)空間必定狹窄。

教育家，他們都一致把作文指向心靈的層面。36一個(gè)有真情的人，是心靈原野廣闊的人，是敢愛(ài)敢恨的人。愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)生活……恨一切損人利己的行為?？傊?，有真情的人敢于聲張正義，褒揚(yáng)真善美，鞭撻假丑惡。他們對(duì)我們生活的這個(gè)世界有著強(qiáng)烈的人文關(guān)懷、責(zé)任意識(shí)?？v觀古今中外，屈原、杜甫、蘇軾、雨果、巴爾扎克等能寫(xiě)出優(yōu)秀作品，給后人留下豐富精神食糧的大師們，哪一個(gè)不是對(duì)人類(lèi)包括自然界有著大同情心、大悲憫心、大責(zé)任心？我們無(wú)法、也不必苛求我們的孩子達(dá)到這樣的境界，但是我們卻應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)我們的孩子有最起碼的愛(ài)心，最起碼的真心，最起碼的責(zé)任心。讓孩子們的精神富有一些。如果孩子們的精神處于赤貧狀態(tài)，他們的作文就會(huì)失去靈魂，當(dāng)然就會(huì)造成說(shuō)空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)。一個(gè)有真情的人，是心靈原野廣闊的人，是敢愛(ài)敢恨的人。愛(ài)祖國(guó)，37學(xué)文，悟真情在閱讀教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是首先要以自己的真摯的情感，把學(xué)生帶入課文描述的情境之中，讓學(xué)生能從教師的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的傳遞中得到可親、可信的情感信息，讓學(xué)生始終處于教師飽滿(mǎn)的情緒感染之中，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感因素，感受到與作者同樣的真情流露，使作者、教者、學(xué)者三者之間激起情感的共鳴。學(xué)文，悟真情在閱讀教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，不38

秋天的信秋天要給大家寫(xiě)信趕路的大雁用葉子做信紙也銜了一封回家請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差池塘里，草叢中郵差想偷懶到處都是秋天的信到一個(gè)地方小動(dòng)物們這才忙著過(guò)就把信一拋冬有的信，落在松鼠頭上有的信，落在青蛙身旁

39這首詩(shī)寫(xiě)得非常精彩，十分富有兒童特色。把落葉想象成了信紙，請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差，多么富有想象力！更妙的是寫(xiě)風(fēng)這位郵遞員把信亂丟的情景。短短十二行詩(shī)，為我們描繪了一幅富有童趣和童話(huà)色彩的秋天落葉圖。鞋依偎在一起我回家，把鞋脫下說(shuō)著一天的見(jiàn)聞姐姐回家，把鞋脫下哥哥爸爸回家大大小小的鞋也都把鞋脫下就像大大小小的船大大小小的鞋回到安靜的港灣是一家人享受家的溫暖這首詩(shī)寫(xiě)得非常精彩，十分富有兒童特色。把落葉想象成了信紙，請(qǐng)40這首詩(shī)寫(xiě)的是晚上一家人聚在一起的樂(lè)趣，作者沒(méi)有寫(xiě)人，而是巧妙地抓住了鞋子來(lái)寫(xiě)，以寫(xiě)鞋的依偎在一起，來(lái)表現(xiàn)一家人的相親相愛(ài)，真是構(gòu)思巧妙。作為教師，要善于引導(dǎo)孩子觀察想象，出土的小草，抽枝的柳條，含苞的骨朵，綻放的鮮花……大自然的花草魚(yú)蟲(chóng)，珍禽異獸，奇山怪石，都可賦予它們?nèi)说恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理。這樣，孩子們肯定不會(huì)把寫(xiě)作看成難事。這首詩(shī)寫(xiě)的是晚上一家人聚在一起的樂(lè)趣，作者沒(méi)有寫(xiě)人，而是巧妙41作文，表真情要給學(xué)生說(shuō)真話(huà)、表真情的機(jī)會(huì)當(dāng)學(xué)生能想什么就說(shuō)什么寫(xiě)什么，我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的心不再受禁錮，情不再受壓抑，那稚嫩的童心如自由的小鳥(niǎo)可任意在情感的天空翱翔的時(shí)候，作文才能做到不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，而是說(shuō)真話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。作文，表真情要給學(xué)生說(shuō)真話(huà)、表真情的機(jī)會(huì)當(dāng)42七。注重審美評(píng)價(jià)學(xué)生特別看重老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，如果能在批語(yǔ)中找到哪怕是一句讓自己自我感覺(jué)良好的評(píng)價(jià)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的鼓勵(lì)都會(huì)欣喜若狂。所以在審評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，一定要將心比心，多寬容多鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)它的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。首先要做一名忠實(shí)的讀者。學(xué)生的作文有長(zhǎng)短，文筆有優(yōu)劣。我們一定要認(rèn)識(shí)到，這些作文中跳動(dòng)著他們鮮活的思想，充滿(mǎn)了他們童稚的感情，因?yàn)樽魑氖撬麄冋J(rèn)識(shí)世界的“眼睛”，是學(xué)生心靈的“密碼”。是他們辛勤勞動(dòng)的成果。因此，老師拿到一篇作文時(shí)，不要忙著去批改，要先做一名忠實(shí)的讀者，要設(shè)身處七。注重審美評(píng)價(jià)43地站在孩子的角度，細(xì)細(xì)地去感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們透明、五彩的童真童趣，對(duì)他們的作文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。要善于鼓勵(lì)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾經(jīng)深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?！辈簧僮呱衔膶W(xué)創(chuàng)作之路的人，認(rèn)為自己最初對(duì)協(xié)作的愛(ài)好源于老師的表?yè)P(yáng)。所以運(yùn)用多種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，室喚起學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的一條最直接的途徑。稱(chēng)懂得作文教學(xué)就其本質(zhì)而言，就是激勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)樹(shù)立自信。教師不能用過(guò)高的尺度去衡量學(xué)生，不能急于求成。翻開(kāi)學(xué)生的作文就覺(jué)得一無(wú)是處，時(shí)間長(zhǎng)了很容易使學(xué)生灰心，從而失去寫(xiě)作的興趣。我們要善于用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕學(xué)生作文有一個(gè)詞用得好，有一個(gè)句子地站在孩子的角度，細(xì)細(xì)地去感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們透明、44寫(xiě)得美，也要鼓勵(lì)肯定。我們一定要滿(mǎn)腔熱情地去認(rèn)真讀，認(rèn)真批，認(rèn)真改，要真正讓自己的紅圈、紅線(xiàn)、紅字，化作真誠(chéng)的笑臉、由衷的贊嘆、懇切的教導(dǎo)。注意寫(xiě)好旁批，既有鼓勵(lì)性，又有點(diǎn)撥性“此處的動(dòng)作描寫(xiě)太精彩了！”“語(yǔ)言有個(gè)性！”“你的描寫(xiě)把這個(gè)人帶到了我的眼前！”“你的描寫(xiě)把我?guī)У搅速悎?chǎng)！”“這個(gè)句子承上啟下，過(guò)渡自然！”“開(kāi)頭讓人耳目一新！”“這個(gè)比喻恰到好處！”“我看到你想象的翅膀在飛！”“結(jié)尾耐人尋味！”“前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)！”“外貌描寫(xiě)真精彩，能進(jìn)一步描寫(xiě)人物內(nèi)心世界更棒！”“這句話(huà)符合這個(gè)人的身份嗎？他會(huì)這樣說(shuō)嗎？”“再讀讀，調(diào)整一下語(yǔ)序表述更流暢。”

寫(xiě)得美，也要鼓勵(lì)肯定。我們一定要滿(mǎn)腔熱情地去認(rèn)真讀，認(rèn)真批，45

總評(píng)集萃：1。你有一雙明察秋毫的眼睛