信息技術(shù)應(yīng)用成果(小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案)教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的課題來源于林海音的《竊讀記》，主要內(nèi)容是竊讀的經(jīng)歷和感受。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識7個生字，掌握14個生字的寫法，正確書寫一些詞語，以及流利、有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會到作者熱愛讀書的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并掌握7個生字，以及14個生字的寫法。正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2.流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。重點：生字詞的認(rèn)識和書寫。難點：正確理解竊讀的含義，準(zhǔn)確表達(dá)竊讀的滋味。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)備知識，可以通過早讀預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考竊讀的含義。在新課的學(xué)習(xí)方法方面，需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式掌握課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程一、引出課題1.以“讀”為話題，向?qū)W生提問，引出竊讀的課題。2.通過早讀預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考竊讀的含義和特點。二、學(xué)習(xí)生字詞1.聽課文錄音，劃出本課生字詞。2.同桌之間相互提問，要求會認(rèn)、會寫的生字詞。3.讀句子比賽，提高學(xué)生的朗讀能力。改寫后的教學(xué)設(shè)計方案：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課將學(xué)習(xí)林海音的《竊讀記》，了解竊讀的經(jīng)歷和感受。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識7個生字、掌握14個生字的寫法、正確書寫一些詞語，以及流利、有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)略到作者熱愛讀書的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并掌握7個生字，以及14個生字的寫法。正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2.流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者熱愛讀書的思想感情。重點：生字詞的認(rèn)識和書寫。難點：正確理解竊讀的含義，準(zhǔn)確表達(dá)竊讀的滋味。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)備知識，可以通過早讀預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考竊讀的含義。在新課的學(xué)習(xí)方法方面，需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式掌握課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程一、引出課題1.以“讀”為話題，向?qū)W生提問，引出竊讀的課題。2.通過早讀預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考竊讀的含義和特點。二、學(xué)習(xí)生字詞1.聽課文錄音，劃出本課生字詞。2.同桌之間相互提問，要求會認(rèn)、會寫的生字詞。3.讀句子比賽，提高學(xué)生的朗讀能力。全班齊讀，老師指導(dǎo)難寫字并糾正發(fā)音。我害怕踮起腳尖，皺起眉頭，暫時依靠書柜支撐身體。再次閱讀課文，感受竊讀的“百”味道。首先，我們快速瀏覽課文，說一說你從中讀到與竊讀相關(guān)的內(nèi)容。老師將這些內(nèi)容分類并在黑板上寫下。這些內(nèi)容包括與讀書有關(guān)的情感，作者竊讀的感受和竊讀多年的感悟。在我們的《竊讀記》中，作者最深刻的感受應(yīng)該是竊讀的滋味。你從中感受到了哪些滋味？你是從哪些地方“品”出這些滋味的？請你上來和我們分享你的理解。我們得出了許多滋味，例如快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動和勞累。正是有了這些滋味，才有了作者林海音的記載，才有了我們的課文——竊讀記。讓我們再次帶著這百種滋味的復(fù)雜心情，讀一讀我們的課題吧——竊讀記。在隨堂檢測中，我們互相讀生字詞，并注意正確的發(fā)音。我們找到了與竊讀滋味相關(guān)的語句，并抄寫下來。我們還注音并組詞了那些難寫難讀的字。在教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計中，我們使用了ppt課件引入課題，利用媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。我們以“讀”為話題，通過早讀的預(yù)習(xí)引起