泥塑活動總結(jié)(五篇)泥塑活動總結(jié)篇1

手工泥塑活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動中學(xué)，感受到泥塑的歡樂。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的.動手動腦能力。

一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：

1、通過手工泥塑活動進(jìn)展學(xué)生的觀看、留意能力，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過手工泥塑活動進(jìn)展學(xué)生的動手能力，增添學(xué)生的自信能力。

3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語言表達(dá)能力。

二、主要訓(xùn)練方面：

1、學(xué)會一些泥塑中的最基本的符號說明。

2、在活動中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式，培育學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)把握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。

三、具體措施：

1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜愛的材料進(jìn)行活動。

2、學(xué)習(xí)方法的多樣化。學(xué)習(xí)泥塑有多種方法：有仿照他人，也就是小朋友剛開始時比較喜愛的“你做一步，我跟一步〞的方法；有獨(dú)立討論，提供圖譜，引導(dǎo)學(xué)生自由探究、討論；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)學(xué)生把它拆開，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同時段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動是學(xué)生手工活動中的一項(xiàng)，它微小，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價值；它簡潔，卻對教師提出了更高的要求，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動特有的性質(zhì)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生喜愛泥塑，把握泥塑的方法和技巧。

泥塑活動總結(jié)篇2

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校在3、4、5年級學(xué)生中開設(shè)的七彩泥塑活動課的任課老師。這是一個學(xué)生感興趣，愿意參與的活動課程，而捏橡皮泥同時也是一個很有意義，對孩子有主動作用的活動。有專家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通過各種的動手閱歷，孩子不僅可以鍛煉手指靈活的掌握力，更能激發(fā)出意志力與專注力，同時還可以幫助他延長的想象力。因此我意在把此課設(shè)計(jì)成一個氣氛活躍，手段敏捷多樣，學(xué)生自主的趣味課程。

因此我們在設(shè)計(jì)課程主題的時候也盡可能多的考慮到學(xué)生比較感興趣的主題，比方動物植物以及食物。這些都是學(xué)生感興趣并能有此展開豐富聯(lián)想的東西。而且我們還會將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在情景之中，讓學(xué)生在制作過程中不感覺單調(diào)，乏味。同時，我還會在正式制作前先有一段比較好玩的導(dǎo)入，讓孩子對接下來的課程充滿興趣。比方，我們在教他們制作動物的時候，分成了兩次課程。第一次特地是陸地動物，第二次是海洋動物。先用一個小故事或者一個常識導(dǎo)入動物的主題，再問問同學(xué)們知道哪些動物，當(dāng)然會設(shè)定一個范圍，比方天上飛的，地上跑的，這在森林里的等等，依次開拓他們的思維。接著會要求他們以一個背景為主題，展開豐富的聯(lián)想，制作自己喜愛的東西。每當(dāng)這時學(xué)生的主動性已經(jīng)被調(diào)動起來，做出的作品也充滿想象力。

通過這個興趣課程，學(xué)生初識了斑斕的色彩世界。學(xué)生對物體的顏色有肯定的慣性思維，在常規(guī)的顏色之外，我們可以通過想象給孩子不一樣的色彩世界，特殊是對于花、蝴蝶等可以有豐富色彩的物體，能更好的培育學(xué)生的思維發(fā)散性。當(dāng)我們提供給孩子其他一些輔助材料時，讓他們自己動手動腦，讓孩子主動地去創(chuàng)造。在培育學(xué)生動手的同時也能夠培育他們的耐煩細(xì)心，特殊是一些精致物品的制作，很能鍛煉一個孩子定性。我們還適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生觀賞橡皮泥、泥塑各種藝術(shù)形式的作品，讓他們體驗(yàn)美，感受藝術(shù)的魅力。

除了上述提到的，我們還注重培育學(xué)生其他方面。比方從動物身上我們可以體會到親情，從植物上可以衍生到環(huán)保，而從食物上我可以教育孩子吃飯的好習(xí)慣。

總的來說，這個學(xué)期教授的這個興趣班課程，在其中還滲透了各種對學(xué)生來說至關(guān)重要的品質(zhì)教育，我們感覺是比較勝利的。其實(shí)教育學(xué)生不僅是在常規(guī)課堂，作為一個老師應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)生滲透在生活學(xué)習(xí)以及游戲的各個方面，潛移默化的影響學(xué)生的各個方面。

泥塑活動總結(jié)篇3

這個學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂趣。

來參與泥塑組的孩子們都很喜愛可以千變?nèi)f化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利？波特的魔法石一樣?？粗麄儦g樂地把玩著手中的橡皮泥，我的心情也特殊地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍(lán)色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期盼得到不同的色彩。

孩子的想像力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個人想像力，給他們的作品加以總結(jié)概括，在這個過程中，學(xué)生的想像翅膀也會越飛越高。學(xué)生們樂此不疲地玩著橡皮泥，成品一個接一個新奇出爐。橡皮泥的珍貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。在我的引導(dǎo)下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，自己動腦筋，主動地去創(chuàng)造，從而培育了他們的發(fā)散性思維。

每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標(biāo)設(shè)置在激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)意靈感。在課前，我能仔細(xì)制定好計(jì)劃，在課堂上，對學(xué)生能當(dāng)堂示范，表演講解，逐步輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，鼓舞動手能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)較弱的學(xué)生。學(xué)生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認(rèn)識空間能力都相應(yīng)得到提高，為今后的自我動手創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

雖然只有短短的一個學(xué)期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫瓢，高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng)作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著自己喜愛的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們?nèi)康母魇礁鳂拥淖髌贩旁谝黄?，我真的是由衷地感到高興。

在這個學(xué)期中，我勤于思索，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導(dǎo)中，我愿用我的愛心、耐煩、細(xì)心來引導(dǎo)、開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開啟兒童藝術(shù)之門的鑰匙。

泥塑活動總結(jié)篇4

在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,我們課題小組以面向幼兒、注重獨(dú)特進(jìn)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培育創(chuàng)新精神、提倡綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參加為文化傳承的教育理念開展了“民間藝術(shù)——泥塑〞課題討論工作。在泥塑活動的實(shí)施過程中，我們先后進(jìn)展了幼兒的動手能力、觀看力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力等課題實(shí)施目標(biāo)。為了更好地開展今后的工作，結(jié)合初期制定的教研計(jì)劃，現(xiàn)將教研工作總結(jié)如下：

玩泥是孩子的天性。一團(tuán)團(tuán)“泥〞在孩子們手中變換著，是創(chuàng)造？是游戲？是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式，他們將心中美妙的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動，在興趣和沖動中開始了創(chuàng)作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用泥這種媒介，記錄對生活閱歷的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動的意義所在！

一、泥塑活動對幼兒的作用

1、泥塑活動有利于幼兒身體的進(jìn)展。泥塑和其他繪畫形式不同，它使幼兒有了更多運(yùn)用手指和肌肉的機(jī)會，幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種常常、適量的鍛煉來促進(jìn)它更好的發(fā)育，用泥塑正是符合這一要求的方法。泥塑中需要運(yùn)用“團(tuán)、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻〞等基本技能，這都需要雙手及五指協(xié)作，手腕轉(zhuǎn)動，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉使幼兒肌肉群得到最正確發(fā)育，也促進(jìn)了幼兒手部的敏捷性和協(xié)調(diào)性。在泥塑活動中，還調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的主動參加與協(xié)作，對幼兒的腦部發(fā)育有著極其重要的影響。

2、泥塑活動有利于進(jìn)展幼兒智力和創(chuàng)造才能。泥塑活動中，不僅僅教給幼兒美術(shù)方面德爾簡潔技能，培育幼兒的藝術(shù)才能，而且在促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造能力的進(jìn)展上有著獨(dú)特的作用。如各種式樣的汽車和不同的小動物，所以，漸漸能把自己看到的“頑皮的貓〞、“捉老鼠的貓〞、“貪吃的貓〞等活敏捷現(xiàn)地表征出來。他們開始能運(yùn)用泥塑的方式，表達(dá)自己所感悟的事物突出的特征。

3、泥塑活動有利于幼兒實(shí)際操作能力的進(jìn)展。泥塑活動中，有一種進(jìn)展是最為明顯的，那就是實(shí)際操作能力泥塑用的材料是柔軟的、可改變的、有體積的及適合于立體造型，幼兒可以揉成一團(tuán)，搓成長條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意樣子的物體，由于粘土具有這樣的特性，因此，它特殊簡單引起幼兒的興趣，使之在好動好奇心理的支配幼兒漸漸學(xué)會了各種操作技能，下，自己去動手操作，進(jìn)行好玩的錯捏等。在這種操作中體驗(yàn)，捏出圓圓的鳥頭和尖尖的小嘴，在一端邊捏邊拉出小鳥的身體和尾巴，幼兒操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無窮的樂趣。

二、實(shí)事求是的開展課題實(shí)踐

中班的孩子們已經(jīng)具備了肯定的觀看力和形象記憶力，把握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動中的一些基本技法和技巧，能夠用簡潔泥形表達(dá)記憶中的物品。我們主要指導(dǎo)他們在記憶生活的基礎(chǔ)上，有目的的觀看生活形象的詳情，運(yùn)用泥形，學(xué)習(xí)使用工具比較細(xì)致的做出各種物品，激發(fā)他們對泥塑的更大興趣，進(jìn)一步增添立體表現(xiàn)，習(xí)慣立體思維。在教學(xué)中，不同的幼兒進(jìn)展存在著很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學(xué)中采納適合幼兒的教學(xué)方式，避開用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特殊是在評價幼兒作品時，更應(yīng)留意對幼兒的激勵與鼓舞，幫助幼兒建立自信、體驗(yàn)愉悅。

三、激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣

幼兒感興趣時留意力集中，感知力最強(qiáng)，把握學(xué)問技能最快。興趣是幼兒認(rèn)識一切事物的前提。兒童并不是被動地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺的，自內(nèi)部指引的，創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，主動地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。依據(jù)這一點(diǎn)，為了引起幼兒的興趣，形成主動學(xué)習(xí)泥塑的狀態(tài)，我們主動組織帶著幼兒參觀泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風(fēng)格和中華民族傳統(tǒng)工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動嘗試的欲望。

四、組織幼兒觀賞民間藝術(shù)，促進(jìn)幼兒泥塑能力提高

民間藝術(shù)的形式種類繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)豐富，他們用各種不同的形式述說著各個時期的故事，反映了廣大勞動人民對美妙生活的憧憬。引導(dǎo)孩子觀賞這些作品，它有助于開闊幼兒的視野，豐富孩子的文化學(xué)問，拓展他們的學(xué)問面。在此期間，我還帶著幼兒外出參觀了面塑展覽，拓展幼兒想象力和創(chuàng)造力。并開展了面塑活動，除了加強(qiáng)練習(xí)幼兒捏、粘、卷、揉、搓、團(tuán)、壓等技能外，還有助于解決幼兒成長階段留意力不集中，依靠性嚴(yán)重，不愛動腦思索，遇到困難易怒、愛發(fā)脾氣，動手能力差，肢體不協(xié)調(diào)等諸多問題。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子們在各個方面有了長足的進(jìn)步，對泥塑活動產(chǎn)生了很大的興趣，經(jīng)常會主動要求創(chuàng)作，獲得好評的作品有《小雪人》、《小烏龜》、《小鴨子》等等，本學(xué)年的泥塑教學(xué)到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。

五、重視家長教育觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)家園合作

家長往往重視泥塑活動的結(jié)果，對幼兒任意玩泥會產(chǎn)生反感，同時豐富幼兒的生活閱歷也離不開家長的協(xié)作，為此，我們從家長方面入手，幫助家長樹立正確的育兒觀念。我們通過親子活動，歡迎家長來園與幼兒一起進(jìn)行泥塑、面塑活動，孩子們仔細(xì)努力的樣子，給了家長極大的鼓舞，孩子們想象力豐富、家長能力強(qiáng)，分別制作出了《我的家》、《我的臥房》、《小雞吃米》等主題作品，大家特別滿意，要求常常組織這樣的活動。同時我們還通過家長會，日常談話，保教之窗等途徑向家長宣揚(yáng)班里開展泥塑教學(xué)的意義和目的，幼兒定期展示幼兒作品，讓家長評價作品，使家長受到很大感染，在教育觀念上轉(zhuǎn)變很大，定期向家長公布近期教學(xué)討論實(shí)施進(jìn)度和需要家長協(xié)作的地方，實(shí)踐證明家長們都情愿協(xié)作完成。

泥塑活動對培育幼兒技能技巧，幼兒素養(yǎng)，開發(fā)幼兒智力，有其不行替代的獨(dú)特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探究、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙。

泥塑活動總結(jié)篇5

目的：泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中最簡單上手，并可反復(fù)使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學(xué)中，對于“形〞的概念的理解和強(qiáng)調(diào)，基本上是到位的，對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培育學(xué)生對泥塑語言有獨(dú)特探究的要求不夠重視，沒有看到學(xué)生做為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗(yàn)也不相同，從而形成在觀看、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術(shù)是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結(jié)晶。方法：因?yàn)槲覀兌疾黄谕瑢W(xué)們在那里“磨〞，也知道“磨〞不出來，為什么不讓同學(xué)們根據(jù)自己的節(jié)奏“走〞呢？閱歷告知我們，課時的長短不能決定學(xué)生是否把握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學(xué)生是否“開竅〞取決于學(xué)生主動的去思索，并保持留意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學(xué)生所具有這種“定力〞不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜愛走路一樣。

下面總結(jié)最近的具體教學(xué)法：

1、短期強(qiáng)化訓(xùn)練

可以短期作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生每天對自己提出新的要求，在每天結(jié)束時給自己的作業(yè)拍照〔至少四個角度〕，并做文字小結(jié)。

不會“磨〞，每天解決不同的問題，另外，文字總結(jié)可以幫助理解，增添記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結(jié)會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢，同時還要對其他