腦出血基本診療路徑介紹1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶X出血基本診療路徑介紹腦出血基本診療路徑介紹1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘榷?jí)醫(yī)院腦出血基本診療路徑江西省人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張昆南2010年9月14日我省規(guī)模最大的神經(jīng)?？?個(gè)病區(qū)140張床位,神經(jīng)內(nèi)科概況醫(yī)師25人,醫(yī)技6人,護(hù)士45人主任醫(yī)師:2人副主任醫(yī)師:6人主治醫(yī)師:10人博士1人碩士10人是國(guó)家藥物臨床試驗(yàn)基地思想政治教育工作是一種塑造人、培養(yǎng)人和完善人的社會(huì)性教育活動(dòng)，同時(shí)也是一門人文色彩十分濃厚的學(xué)科，其中包含深厚而廣泛的人文關(guān)懷內(nèi)涵。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)大量國(guó)外文化思想涌入國(guó)內(nèi)，其中除了優(yōu)秀文化外，還包括一些負(fù)面思想，諸如享樂主義、個(gè)人主義和拜金主義等思想在不同程度上影響著人們的思想健康。故此，需要加強(qiáng)思想政治教育的力度，構(gòu)建包含人文關(guān)懷的內(nèi)容體系，幫助人們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升思想道德水平，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此看來(lái)，加強(qiáng)思想政治教育人文關(guān)懷內(nèi)容體系建構(gòu)是十分必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。一、人文關(guān)懷內(nèi)涵人文關(guān)懷最初是誕生在西方文藝復(fù)興時(shí)期，強(qiáng)調(diào)具有明確的社會(huì)價(jià)值取向的人性關(guān)懷，注重維護(hù)個(gè)性尊嚴(yán)，反對(duì)暴力，提倡寬容和自主，充分展現(xiàn)自我價(jià)值的一種價(jià)值觀理念。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情，人文?P懷包含更深層次的含義，包含了以人為本的原則，充分突出了人的主體性原則和促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展的思想內(nèi)涵。通過獨(dú)特的方式去尊重人，理解人，充分感受內(nèi)心世界，給予精神上的關(guān)懷，是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的內(nèi)容[1]。在2008年汶川大地震中，時(shí)任國(guó)家總理的溫家寶第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)救災(zāi)工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并且同網(wǎng)友進(jìn)行親切的溝通和交流，充分展露了人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷并不僅僅局限在大的方面，在生活細(xì)節(jié)中同樣有所體現(xiàn)，應(yīng)予以高度重視和關(guān)注。思想政治教育是強(qiáng)調(diào)以人為本的社會(huì)性教育活動(dòng)，具有十分深厚的人文關(guān)懷內(nèi)涵，體現(xiàn)在培養(yǎng)人、塑造人和完善人等諸多方面。從哲學(xué)角度來(lái)看，思想政治教育就是探索人和人存在意義的過程，為人創(chuàng)造精神家園，促使人的全面發(fā)展。同時(shí)，從思想政治教育主體角度來(lái)看，無(wú)論是教育者還是受教育者都是個(gè)體，人和人之間的溝通是相互影響、相互促進(jìn)的，思想教育的本質(zhì)就是一種人文關(guān)懷，對(duì)于人全面發(fā)展具有十分突出的作用[2]。二、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容1.關(guān)心他人需要根據(jù)馬斯洛需要層次理論對(duì)人的需要可劃分為生理、安全、歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次，每一層次之間存在密切聯(lián)系，只有低層次需要滿足后才可以朝著高層次需要發(fā)展。故此，思想政治教育人文關(guān)懷更應(yīng)注重滿足人的個(gè)性化需求。人的需求中包括物質(zhì)和精神兩方面，人文關(guān)懷主要關(guān)注的是精神需求。2.提升精神文明層次社會(huì)快速發(fā)展形勢(shì)下，人的需求層次從低到高不斷轉(zhuǎn)變，在滿足最低層次的物質(zhì)需求后，精神需求也會(huì)相應(yīng)增加。由于所處環(huán)境不同，人們的精神需求存在一定差異，即便是同一層次的精神追求，有的人希望獲得高尚情操，但有的人則追求低俗趣味。思想政治教育工作的人文關(guān)懷不應(yīng)局限在物質(zhì)需求層次，應(yīng)該注重對(duì)人的精神文明升華，幫助人們從物質(zhì)層次升華到理想人格塑造層面[3]。3.創(chuàng)建精神家園在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時(shí)期，很多人無(wú)法適應(yīng)、無(wú)所適從，產(chǎn)生不同程度的精神迷茫，而思想政治教育人文關(guān)懷則是幫助人們營(yíng)造屬于自己的精神家園。創(chuàng)造精神家園是人文關(guān)懷的最終關(guān)懷，讓人能夠認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)意義，從而實(shí)現(xiàn)精神和心靈雙重自由的境界。三、思想政治教育人文關(guān)懷內(nèi)容體系構(gòu)建策略1.強(qiáng)化多元化的思想政治教學(xué)方式思想政治課程無(wú)論是從內(nèi)容上還是形式上都存在較強(qiáng)的針對(duì)性，出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容也會(huì)變得愈加豐富。故此，在實(shí)際工作開展中，應(yīng)該加強(qiáng)多元化思想政治教學(xué)方法，促使教學(xué)多樣化[4]。例如教師在講解“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，可以通過安排小組討論的形式，深入探討“三個(gè)代表”重要思想的核心內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)注程度，加深愛國(guó)情懷。此外，還應(yīng)從人性角度去看待思想道德建設(shè)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和思想道德建設(shè)之間的聯(lián)系，糾正當(dāng)下社會(huì)的不良風(fēng)氣，樹立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。2.加強(qiáng)心理健康教育在思想政治教育工作中，心理健康同人文關(guān)懷存在密切的聯(lián)系。只有充分整合心理健康教育和人文關(guān)懷，才能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，建立健全的人格。這就需要注重高尚道德情操的培養(yǎng)，把學(xué)生的心理素質(zhì)教育和思想政治素養(yǎng)教育聯(lián)系在一起，關(guān)注青少年心理動(dòng)向，強(qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)、自信人格的建立，引導(dǎo)其樹立積極樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我超越和全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)所需的優(yōu)秀人才。3.根據(jù)未來(lái)發(fā)展需要，加強(qiáng)人文主義關(guān)懷人的生存和發(fā)展是人文主義關(guān)懷的基礎(chǔ)，人們精神層次的追求都需要建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上。故此，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，人文關(guān)懷應(yīng)該充分了解到人們的生活狀態(tài)，在豐富物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，減少貧富差距，推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。人文關(guān)懷本質(zhì)就是以人為本，理解人、塑造人和關(guān)注人，滿足人們的精神世界需求。可以說，人文關(guān)懷本質(zhì)上也是為和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)的。綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，外來(lái)負(fù)面思想在不同程度上影響著人們的思想健康。人們物質(zhì)生活水平顯著提高的同時(shí)，更應(yīng)注重思想政治教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的理念，推動(dòng)思想政治教育工作持續(xù)有效開展?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，只有感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生樂于接觸并力求參與其中的一種積極的意識(shí)傾向。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在“問題驅(qū)動(dòng)”下，學(xué)生“主動(dòng)介入”的狀態(tài)，正是由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀的最佳心境。讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，當(dāng)一回小老師。青年學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，適時(shí)地給予他們一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)他們主動(dòng)閱讀有不可估量的作用。強(qiáng)化激勵(lì)，優(yōu)化環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的又一法寶。在閱讀活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氣氛，真誠(chéng)地激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。一、讓學(xué)生掌握閱讀方法和技能感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書，關(guān)鍵是要去“讀”。讀了才能知道課文中的人物事情理趣，讀了才能感覺到文中作者的心為什么如此跳動(dòng)，讀了才能品嘗到文章的深邃與空靈，將文章讀上兩三遍，或者快速閱讀全文，或者精讀文章的幾個(gè)片段，或者吟誦精彩的句子?？傊?，要投入進(jìn)去，用心去領(lǐng)悟、感受文章的精華，實(shí)現(xiàn)讀者作者心靈理智的轉(zhuǎn)換，這樣，就能使你的思維飄逸起來(lái)，你便有了感悟和深思的能力。理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀的良好品質(zhì)、提高閱讀品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。理解性閱讀首先要求整體把握文本，在通讀的基礎(chǔ)上感知文章寫了什么，思路怎樣，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。然后體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，深入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)和情感。還要把各部分的理解進(jìn)行綜合分析，結(jié)合作者的思想、時(shí)代，聯(lián)系自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷，達(dá)到與作者的心靈溝通。比較性閱讀是指在分析綜合的基礎(chǔ)上借助比較的思維過程而進(jìn)行的一種積極主動(dòng)的閱讀。理解性閱讀主要是讀者與作者在“對(duì)話”中求同，而比較性閱讀不僅要求同，而且要辨異。即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，要指導(dǎo)學(xué)生不斷的分析、咀嚼、鑒賞，在文章中“求同存異”，并在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在辨識(shí)中學(xué)會(huì)整體性比較，形成自己的文學(xué)欣賞能力。鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的藝術(shù)形式為主要目的的閱讀。它是在了解讀物表達(dá)的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)作品的表現(xiàn)技巧，語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行鑒賞。通過閱讀，力求達(dá)到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認(rèn)識(shí)高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美能力。要真正進(jìn)入語(yǔ)文的天地，進(jìn)入勝境，需要鑒賞閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察事物的角度、認(rèn)識(shí)事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個(gè)性。這樣，就要求讀者深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，聲情并茂地美讀一番，你定會(huì)熱血沸騰起來(lái)，你的思維也會(huì)飄逸起來(lái)。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上已經(jīng)有了更大的選擇余地，但閱讀仍是不可替代的。閱讀的過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，可以激發(fā)你的想象力和創(chuàng)造力。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀円渤３０l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件，充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。2.讓學(xué)生閱讀時(shí)做好摘錄，寫好隨感許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完后如過眼煙云，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手，不做摘錄有關(guān)系。做筆記的過程，就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過程。有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍?！奔词棺鲎詈?jiǎn)單的摘錄，也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，以摘錄最精彩的地方。至于寫隨感，那就更要?jiǎng)幽X筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會(huì)促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡(jiǎn)明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力1.組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀訓(xùn)練和比賽閱讀訓(xùn)練對(duì)比閱讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。對(duì)比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對(duì)照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語(yǔ)和變換句式對(duì)照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對(duì)照比較、列表對(duì)照比較、修辭對(duì)照比較、調(diào)換或修改對(duì)照比較等。俗話說：“有比較才有鑒別”。教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好以上各種對(duì)比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。比賽閱讀訓(xùn)練主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。語(yǔ)文教師要落實(shí)好比賽閱讀訓(xùn)練，須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和心理特點(diǎn)選用不同方式，低年級(jí)的中學(xué)生可以開展朗讀比賽、速讀比賽等；高年級(jí)的學(xué)生除進(jìn)行限時(shí)速讀比賽之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。2.注重討論與綜合歸納的方法討論，即在語(yǔ)文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對(duì)一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與教師研討等等。這種閱讀的訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對(duì)課文理解的作用。采用上述方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。如果學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，很可能造成“冷場(chǎng)”局面，從而難以收到預(yù)期的實(shí)效。二是教師提出的問題必須適當(dāng)。討論的問題難易，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并且這些問題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來(lái)，這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識(shí)范圍之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來(lái)。當(dāng)討論無(wú)法深入進(jìn)行時(shí)，教師不妨及時(shí)讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點(diǎn)加以討論（這點(diǎn)特別重要，也較為新穎）?？傊處熓虑皩?duì)討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能保證討論順利、有效地進(jìn)行。綜合歸納，既是教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論的問題進(jìn)行總結(jié)，也是教師對(duì)學(xué)生討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)。有討論而無(wú)總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果會(huì)受到很大的影響。綜合歸納的作用在于教能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。這種訓(xùn)練的方式有：列提綱訓(xùn)練，即在閱讀后要求學(xué)生列出段落層次提綱；畫圖表訓(xùn)練，即要求學(xué)生畫出文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖；縮寫訓(xùn)練，即對(duì)某些句、段或全文，要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫，或?qū)Χ温?、全文概括出段意或中心，總結(jié)歸納出某些問題的思考角度的訓(xùn)練，這點(diǎn)頗為重要。如：針對(duì)某一個(gè)問題，你是從文章的中心這個(gè)角度去思考，還是從文章的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度去思考？你是從文章的語(yǔ)言表達(dá)方式這個(gè)角度去思考，還是從作者運(yùn)用手法這個(gè)角度去思考？等等，從而總結(jié)歸納出一系列的思考答題規(guī)律。腦出血基本診療路徑介紹1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1二級(jí)醫(yī)院腦出血基本診療路徑江西省人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張昆南2010年9月14日二級(jí)醫(yī)院腦出血基本診療路徑2我省規(guī)模最大的神經(jīng)?？?個(gè)病區(qū)140張床位,神經(jīng)內(nèi)科概況醫(yī)師25人,醫(yī)技6人,護(hù)士45人主任醫(yī)師:2人副主任醫(yī)師:6人主治醫(yī)師:10人博士1人碩士10人是國(guó)家藥物臨床試驗(yàn)基地我省規(guī)模最大的神經(jīng)?？?學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)免疫/遺傳病組吳曉牧、丁偉龍、王朝東、劉詩(shī)英腦血管病組張昆南、楊赟、譚麗、潘婕神經(jīng)感染病組黃剛、胡凡、鄧平、饒琦神經(jīng)介入治療組曹文鋒、吳凌峰、項(xiàng)正兵、張?bào)K神經(jīng)變性病組高幼奇、張?bào)K、柴文、王放神經(jīng)電生理組屈新輝、龔凌云、吳愛玲、陳淑梅腦電生理組謝旭芳、熊英瓊、劉維婕、鄒東琴神經(jīng)康復(fù)組朱曉鋼、湯惠、王愛媛、劉燕飛學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)4積極開展科學(xué)研究國(guó)際合作及國(guó)家、部省級(jí)課題30多項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)250余萬(wàn)元1.十一五國(guó)家科技支撐課題:氣溫驟降條件下急性腦血管病的發(fā)病機(jī)制和防治研究(146萬(wàn))國(guó)家自然科學(xué)基金:人類白細(xì)胞抗原DRB及DPB等位基因多態(tài)性與南方部分地區(qū)漢族人多發(fā)性硬化的相關(guān)性研究(30萬(wàn))3.省自然科學(xué)基金:多發(fā)性硬化與免疫相關(guān)分子基因多肽的相關(guān)性研究(8萬(wàn))4.省科技廳重點(diǎn):自體外周血干細(xì)胞移植治療腦卒中的臨床研究(10萬(wàn))5.省自然科學(xué)基金:應(yīng)用Dot-ELISA法檢測(cè)腦脊液中CFP10和ESAT6早期快速診斷結(jié)核性腦膜炎(10萬(wàn))積極開展科學(xué)研究5在SCI、核心期刊等雜志發(fā)表論文100余篇MultiplesclerosisJournaloftheneurologicalsciences3.NeurologyAsiaJournalofNeuroimmunology)EuropeanJournalofImmunol6.JournalofNeurology7.中華醫(yī)學(xué)雜志8.中華神經(jīng)科雜志9.臨床神經(jīng)病學(xué)雜志在SCI、核心期刊等雜志發(fā)表論文100余篇6已結(jié)題20多項(xiàng),已鑒定達(dá)到國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平課題12項(xiàng)1.中國(guó)人多發(fā)性硬化與HLA基因多態(tài)性的免疫遺傳學(xué)聯(lián)系及其在免疫治療中的意義2.自體骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞治療帕金森病的臨床研究3.復(fù)方中藥免疫抑制劑作用的基礎(chǔ)及臨床研究4.同心圓硬化的良性臨床表現(xiàn)并伴發(fā)多發(fā)性硬化損傷研究5.亞洲人視神經(jīng)脊髓炎的免疫遺傳背景的研究6.核磁共振波普成像在多發(fā)性硬化診斷中的應(yīng)用硏究7.自體外周血干細(xì)胞移植治療腦卒中的臨床研究8.介入治療顱內(nèi)動(dòng)脈瘤的臨床研究9.人骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞移植治療脊髓損傷研究10.重復(fù)經(jīng)顱磁刺激治療卒中后遺癥的研究11.多發(fā)性硬化病變基因多態(tài)性研究12.自體外周血干細(xì)胞移植治療腦卒中的臨床研究獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)(2010年)人骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞向不同神經(jīng)元分化研究已結(jié)題20多項(xiàng),已鑒定達(dá)到國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平課題12項(xiàng)7本學(xué)科現(xiàn)已開展技術(shù)項(xiàng)目情況流式細(xì)胞儀血細(xì)胞免疫檢測(cè)顱內(nèi)血腫微創(chuàng)穿刺術(shù)腦脊液細(xì)胞學(xué)檢查P300的檢測(cè)磁共振新技術(shù)對(duì)多發(fā)性顱內(nèi)動(dòng)脈瘤栓塞術(shù)硬化癥診斷及預(yù)后的判斷顱內(nèi)動(dòng)脈狹窄支架成型術(shù)肌肉、神經(jīng)活檢及免疫組化動(dòng)靜脈漏可脫性球囊封堵術(shù)自體骨髓間質(zhì)干細(xì)胞移植治療帕金森病的臨床研究干擾素β-1a治療多發(fā)性自體外周血干細(xì)胞移植硬化癥的基礎(chǔ)與臨床研究治療腦卒中的臨床研究蝶骨電極在癲癇診斷中的應(yīng)用自體骨髓間質(zhì)干細(xì)胞移植治療脊髓損傷的臨床研究運(yùn)動(dòng)誘發(fā)電位的臨床應(yīng)用全腦血管造影術(shù)(DSA)動(dòng)態(tài)腦電圖檢查視覺、聽覺、體感誘發(fā)電位檢查肌電圖檢查本學(xué)科現(xiàn)已開展技術(shù)項(xiàng)目情況8顱內(nèi)動(dòng)脈瘤栓蜜術(shù)顱內(nèi)動(dòng)脈瘤栓蜜術(shù)9顱內(nèi)、外動(dòng)脈狹窄支架植入血管成形術(shù)顱內(nèi)、外動(dòng)脈狹窄支架植10動(dòng)靜脈瘺可脫性澩囊對(duì)堵術(shù)動(dòng)靜脈瘺可脫性澩囊對(duì)堵術(shù)11腦出血基本診療路徑介紹課件12腦出血基本診療路徑介紹課件13腦出血基本診療路徑介紹課件14腦出血基本診療路徑介紹課件15腦出血基本診療路徑介紹課件16