小學(xué)四年級語文下冊的教案5篇小學(xué)四年級語文下冊的教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會10個字，認(rèn)識5個字。2、正確流利地朗讀課文。3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。2、說說你了解的松鼠。3、讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、讀字詞，正音。三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)4、全班交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”5、生自由讀這一段。6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。7、齊讀。8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。誰來扮演這只可愛的松鼠?指導(dǎo)朗讀

9、朗讀第二自然段。五、學(xué)法指導(dǎo)

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。2、課文沒有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。3、片段練習(xí)：我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。4、總結(jié)。小學(xué)四年級語文下冊的教案2

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。出示：

花

你喜歡花嗎?愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來……出示課題：自己的花是讓別人看的

1、齊讀課題

2、他們這樣做是為什么呢?二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。2、板書：人人為我，我為人人。出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人?三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)

聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思)老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。2、朗讀課文第2、3小節(jié)。3、教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺?所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧?4、讀第4節(jié)。5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎?6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?(復(fù)習(xí)生字、詞)

4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)

小學(xué)四年級語文下冊的教案3

一、教材分析

《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會到達(dá)目的地。從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。2、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。四、教學(xué)建議

(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的?！稗@”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會更好，學(xué)生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)?？梢姡v生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。(二)抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的`最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會給學(xué)生留下更深刻的印象。這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。(四)讀寫訓(xùn)練建議本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。1、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個想象表達(dá)：“你想對那個楚國人說些什么?”“你會怎么勸那個去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”

2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。(2)指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”?！稗@”和“猿”對照學(xué)習(xí)?！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯了。(四)以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。(1)通過課下預(yù)習(xí)，說說你對課文內(nèi)容的理解。(2)文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件?他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)?而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?注意文中對話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內(nèi)容。(4)引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(5)課外延伸

想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?(五)課堂讀寫小練筆

(六)課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。小學(xué)四年級語文下冊的教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會“人人為我，我為人人”的境界

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)了解作者，扣問課題1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。發(fā)問：德國的什么可能變了?美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，理清內(nèi)容1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。(1)(請一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。變化是有的，但是美麗并沒有改變。(1)(請一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。(3)生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實(shí)際上表示一個詞語，所以要做此停頓。(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀?，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。(3)齊讀。3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀，做批注。(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評。(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多

那可能會有哪些花?這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?五顏六色、五彩繽紛。是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是——花團(tuán)錦簇。紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是——姹紫嫣紅。走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。(10)感悟花美

孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?學(xué)生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。(1)什么是莞爾一笑。(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(1)這種境界是怎樣的境界?人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！睅煟菏裁词恰坝帧保直硎疽郧耙彩沁@樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中