第6頁共6頁幼兒園小班?科學(xué)領(lǐng)域教?學(xué)方案樣本?活動目標?：1、能?分辨三種不?同的圖形，?鞏固對圓形?、三角形以?及正方形的?認識。2?、能完整說?出“這是由?____和?____拼?成”的句子?。3、培?養(yǎng)幼兒動手?操作能力，?體驗圖形組?合變化的樂?趣。活動?準備：1?、場地布置?：由圓形、?三角形、正?方形的圖形?組成小路(?各圖形數(shù)量?控制在__?__個以內(nèi)?)。2、?各種圖形(?有圓形、三?角形、正方?形若干)人?一份?；?動過程：?一、以情境?式“山羊伯?伯在森林博?物館開畫展?”引入課題?。教師戴?上山羊頭飾?扮演山羊伯?伯：你們看?，我是誰??誰來了??(山羊伯伯?。)1、?今天山羊伯?伯在森林博?物館開畫展?呢，我要請?小(2)班?的小朋友們?去看畫展，?你們高興嗎??二、走?路去“森林?博物館”看?畫展。T?：去森林博?物館要經(jīng)過?一條小路，?然后才到博?物館呢?，F(xiàn)?在山羊伯伯?要帶你們?nèi)?走一走。?1、鞏固復(fù)?習(xí)對圓形、?三角形、正?方形的認識?、分辨能力?。T：這?條路好奇怪?，它是由什?么形狀組成?的啊?(?圓形、三角?形、正方形?。)邊走?邊問：(?1)首先看?到的是什么?形狀?(圓?形)那這?有幾個圓形?呢?讓我們?一起數(shù)一數(shù)?吧。(2?)現(xiàn)在看到?的是什么形?狀?(三角?形)三角?形又有幾個?呢?(3?)現(xiàn)在又看?到了什么形?狀?(正方?形)它又?有幾個呢??T：哇，?終于到了，?好累啊，山?羊伯伯請小?朋友找張凳?子坐下來吧?。三、看?畫展。1?、說出都有?什么畫。?T：你們看?，山羊伯伯?都畫了些什?么畫呀??(太陽、小?松樹、房子?等)T：?那山羊伯伯?想考考你們?了，你們知?不知道山羊?伯伯這些畫?是怎么畫起?來的呢??(引導(dǎo)幼兒?說出是用圖?形拼貼而成?的。)2?、依次問：?這畫的是什?么?它是由?什么圖形組?成的?四?、幼兒操作?：拼貼畫。?1、T：?小朋友們真?能干。可是?山羊伯伯今?天碰到了難?題了。因為?我還想請很?多的小朋友?來看我的畫?展，可是我?的畫太少了?，我還有這?么多的畫板?是空的呢。?你們愿不愿?意幫山羊伯?伯一個忙來?完成這些畫?呢?2、?請幼兒坐到?地板上開始?操作。(?幼兒操作，?教師從旁指?導(dǎo)。)3?、山羊伯伯?將小朋友們?完成的拼貼?畫展示出來?。五、活?動結(jié)束。?走小路回去?并請其他的?小朋友來看?畫展。幼?兒園小班科?學(xué)領(lǐng)域教學(xué)?方案樣本（?二）活動?目標：學(xué)?習(xí)按照物體?的某一特征?(顏色或形?狀)進行分?類，并會選?擇相應(yīng)的標?記。活動準?備：1、?教具：紅色?的圓片片、?方片片各_?___個;?紅、綠、方?、圓標記各?一個。2?、小組操作?材料：紅、?綠、方、圓?標記和分類?盒人手一份?。第一組?：紅、綠瓶?蓋各___?_個(共_?___份)?;第二組：?紅、綠棋子?各____?個(共__?__份);?第三組：方?、圓同色小?積木各__?__個(共?____份?);第四組?：方、圓同?色卡片各_?___個(?共____?份);第五?組：方、圓?同色棋子各?____個?(共___?_份)。?3、活動場?地布置：紅?色、綠色的?方圈、圓圈?若干個。?活動過程：?1、集體?活動：創(chuàng)設(shè)?為小貓整理?玩具的情景?，激發(fā)孩子?分玩具的興?趣①請一?幼兒將一樣?的片片放在?一起。②?請幼兒選擇?相應(yīng)的標記?，邊送邊說?：“___?_標記送給?____片?片。2、?小組活動：?鼓勵幼兒幫?助小貓認真?、仔細地分?玩具，并做?好標記第?一組：分紅?、綠瓶蓋;?第二組：分?紅、綠棋子?;第三組：?分方、圓同?色小積木;?第四組：分?方、圓同色?卡片;第五?組：分方、?圓同色棋子?。操作要?求：①分好?玩具再送標?記，一邊送?一邊說：“?____標?記送給__?__。”?③玩好一組?，可以請老?師檢查后，?整理好學(xué)具?再到另一組?活動。3?、游戲：找?圈圈按標?記聽琴聲滑?音迅速站到?相應(yīng)的圈圈?里。(鞏固?分類，提高?幼兒排除顏?色、形狀的?干擾，按標?記選擇相應(yīng)?圈圈的能力?。)4、?活動評價：?小貓謝謝小?朋友幫助他?整理玩具，?按要求整理?好操作材料?，并邀請大?家跳一個慶?祝舞?；?動反思：在?本次操作活?動過程中，?我發(fā)現(xiàn)了兩?個問題：?一是不管按?顏色分還是?按形狀分，?平面圖形(?如花片、卡?片)的正確?率大大高于?立體實物(?如棋子、瓶?蓋等)。?試分析原因?：(1)?教師以前在?提供材料時?，平面材料?較多，忽視?了生活中可?運用的實物?。(2)?就幼兒空間?知覺的發(fā)展?來看，平面?思維優(yōu)于立?體思維。?(3)小班?幼兒的排異?性思維發(fā)展?水平低，在?實物分類時?十分容易受?顏色、形狀?的干擾。?改進建議：?(1)努?力挖掘生活?中的教育因?素，體現(xiàn)“?數(shù)學(xué)教育生?活化”，有?機地將數(shù)學(xué)?活動滲透在?一日活動中?。(2)?平時經(jīng)常性?地組織孩子?多觀察、多?觸摸，比較?平面(圖片?)與立體(?實物)的異?同點，感受?同一標記可?選擇事物的?多樣性。?二是本次活?動的要求是?為實物分類?后選擇相應(yīng)?的標記，可?是大多數(shù)的?孩子在實際?操作中是先?插好標記，?然后選實物?入。試分?析原因：?從幼兒的角?度來看，按?標記分類比?為實物分類?選標記來得?容易。因為?按標記分類?，標記首先?為幼兒提供?了一個目標?和顯性的支?持材料，而?為實物分類?選擇標記，?首先要求幼?兒思考這些?材料怎么分?，按什么分?，有一個內(nèi)?部的思維過?程。特別是?在為分好的?材料選擇標?記時，要求?幼兒進行分?析、概括和?綜合，較之?按標記分類?，這是一個?逆向的思維?過程。改?進建議：?(1)經(jīng)常?開展適合小?班幼兒的逆?向性思維訓(xùn)?練活動，提?高幼兒分析?、概括、綜?合的能力。?(2)在?設(shè)計各種活?動時，注重?提問的多元?性、開發(fā)性?，以提高幼?兒思維的靈?活性。幼?兒園小班科?學(xué)領(lǐng)域教學(xué)?方案樣本（?三）活動?目標1.?能按物體的?長短分類。?2.喜歡?參加分類活?動，能耐心?按規(guī)則進行?分類?；?動準備班?級的舊圖畫?筆若干;高?筆筒、矮筆?筒(可用大?號牙膏盒在?2/___?_處一分為?二)人手各?一個?；?動過程1?.介紹活動?內(nèi)容及規(guī)則?出示舊圖?畫筆及高矮?筆筒，告訴?幼兒：班級?的圖畫筆需?要整理，請?小朋友來幫?忙，把長的?插在高筆筒?內(nèi)，短的插?在矮筆筒內(nèi)?。2.幼?兒進行長短?分類請每?個幼兒自己?取一高一矮?的筆筒各一?個，分別選?長或短的圖?畫筆插入相?應(yīng)的筆筒，?直至插滿。?3.檢查?分類結(jié)果?請幼兒相互?檢查分類結(jié)?