青少年防溺水宣傳26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。青少年防溺水宣傳青少年防溺水宣傳26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。A器編制:林秋人圖片和資料摘自閼絡(luò)點(diǎn)安頁(yè)珍愛(ài)鹽命謹(jǐn)防溺水還商危平安國(guó)家0《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！边@充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中所具備的重要作用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活化問(wèn)題的分析而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課程小學(xué)生由于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏一定的了解，強(qiáng)行引入新課程的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為不利。因此，我在新課程導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意相關(guān)方式方法，將新課程融入實(shí)際生活的問(wèn)題中去，從而使學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的熟悉也可以幫助學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)新課程的探究欲望，這樣其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性才會(huì)得到極大提高。如我在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中關(guān)于命中率這一知識(shí)點(diǎn)。可以從實(shí)際生活中的投籃入手，讓學(xué)生明白命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。如學(xué)生在上體育課時(shí)投籃次數(shù)是10次，投中的次數(shù)是6次，求這位學(xué)生投籃的命中率是多少？通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題的引入讓學(xué)生對(duì)命中率這一基本概念有所了解，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中每天每處都存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。只要關(guān)注生活，善于觀察、深刻體會(huì)，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與樂(lè)趣，就會(huì)自覺(jué)地在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生多觀察、多設(shè)問(wèn)，努力使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。例如我讓學(xué)生算算課室的占地面積是多少平方米？說(shuō)說(shuō)家與學(xué)校的位置，家里離學(xué)校有多遠(yuǎn)，上學(xué)路上用了多少時(shí)間，平均速度是多少等等。讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如我在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以讓?W生對(duì)實(shí)際生活中的圓形物體進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生切實(shí)感受到周長(zhǎng)的意義。就圓的測(cè)量方法組織學(xué)生公開(kāi)討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互討論中將平時(shí)在生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其中，這在很大程度上可以幫助學(xué)生理解并靈活掌握周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題中，可以使教學(xué)效果事半功倍。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，注重實(shí)踐活動(dòng)1.注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)。例如在教學(xué)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”時(shí)，我可以組織一次寫數(shù)字、畫圓圈等比賽活動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，還可以從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而采用這些生活的實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，教師可通過(guò)選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。幫助學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度看待實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記錄的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊”?！藭r(shí)，我對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題先不回答，而是先表?yè)P(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。3.創(chuàng)設(shè)生活情境，布置課后作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)不僅要注重課堂上的生活化，還要使學(xué)生的課后作業(yè)也充滿生活化的特點(diǎn)，這樣才能較為全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本目標(biāo)。在課后作業(yè)的布置中，要注意作業(yè)內(nèi)容的生活化。如我布置位置與方向的作業(yè)時(shí)，學(xué)生家在學(xué)校的位置和方向，學(xué)校在學(xué)生家的位置和方向的相關(guān)問(wèn)題，使小學(xué)生在實(shí)際生活中注重觀察位置與方向相關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)位置與方向這個(gè)單元的知識(shí)，這樣無(wú)疑可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充滿成就感和實(shí)現(xiàn)感，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。[學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)十分重要的目的就是用英語(yǔ)同別人進(jìn)行交際，“聽(tīng)”作為人類言語(yǔ)交際方式之一，一直得到師生的重視，但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的聽(tīng)力水平層次不齊現(xiàn)象卻比較突出，通過(guò)分析，我們認(rèn)為造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的因素很多，如生詞的出現(xiàn)頻率、句子的復(fù)雜程度、內(nèi)容的熟悉度、語(yǔ)速的快慢、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等等，仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素，我們認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)普遍適用的方法來(lái)解決這些所有的問(wèn)題，我們只能有針對(duì)性地面對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。一、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題1.不可小視的心理因素就英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾項(xiàng)技能而言，大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體會(huì)，那就是聽(tīng)比讀要難得多，閱讀時(shí)明明不費(fèi)力的內(nèi)容，而聽(tīng)起來(lái)如同天書，很少能聽(tīng)懂，久而久之，就是這些看似合乎邏輯的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生一定聽(tīng)力心理障礙的積累。誠(chéng)然就英語(yǔ)新教材Task中的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容而言，盡管這些聽(tīng)力材料絕大部分改編于學(xué)生已學(xué)過(guò)的文本內(nèi)容或與學(xué)生所學(xué)的文本內(nèi)容有密切的聯(lián)系，學(xué)生有時(shí)仍然覺(jué)得有難度，然而當(dāng)我們教師把聽(tīng)力材料中的英語(yǔ)句子一一呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生便又能容易理解了，其原因何在呢？我們知道，由于平時(shí)教學(xué)中教師普遍存在著趕教學(xué)進(jìn)度的心理，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練要求相對(duì)降低，甚至有些教師在平時(shí)教學(xué)的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)很少關(guān)注聽(tīng)力的合理訓(xùn)練，一旦考試之時(shí)，在學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)層面上似乎聽(tīng)力還是一個(gè)比較全新的內(nèi)容，也因此當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)學(xué)生的心態(tài)必然會(huì)受到一定的負(fù)面影響。另外，比較聽(tīng)力和閱讀，學(xué)生在平時(shí)的閱讀時(shí)，如果遇到生詞，他們還可以停下來(lái)查查字典，思考思考，當(dāng)讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時(shí)，他們也可以放慢速度。而在聽(tīng)力訓(xùn)練中，作為聽(tīng)者，學(xué)生卻沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)了，他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力時(shí)，必須在有限的時(shí)間內(nèi)把所聽(tīng)到的英語(yǔ)詞句的“音”過(guò)渡到“形”再過(guò)渡到“意”，在這一聽(tīng)力理解步驟上，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)遇到困難，都會(huì)在學(xué)生的心理上造成一定的負(fù)擔(dān)，不言自明，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)力材料本身的恐懼心理比閱讀時(shí)要尖銳得多。2.顯而易見(jiàn)的技巧缺陷一般人總是認(rèn)為，聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)的越多，他們的聽(tīng)力能力就越強(qiáng)。勿容置疑，多聽(tīng)的確是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的一種積極的手段，但學(xué)生聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)的多少，它是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，多種技巧的綜合要求。我們知道作為聽(tīng)力技巧構(gòu)建的載體――詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也少不了一定的詞匯要求，每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生雖然能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但由于沒(méi)有掌握必須的詞匯量，實(shí)踐中就無(wú)法把與其所代表的符號(hào)――詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物――意義。因此從這個(gè)意義上說(shuō)，詞匯量的大小在一個(gè)程度上影響著學(xué)生聽(tīng)力理解的程度。通常說(shuō)來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生詞匯量問(wèn)題解決后，影響他們聽(tīng)力理解能力提高的主要問(wèn)題則是聽(tīng)力方法運(yùn)用的問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們教師平時(shí)雖然也在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的一些方法和技巧，但大部分方法是泛泛而談，學(xué)生對(duì)教師的教誨已經(jīng)顯得比較麻木，究其原因在于我們部分教師所傳授的某些聽(tīng)力運(yùn)用方法不得要領(lǐng)。其實(shí)，就絕大多數(shù)學(xué)生而言，聽(tīng)力訓(xùn)練中的主要問(wèn)題為進(jìn)入聽(tīng)力角色慢，具體表現(xiàn)為，聽(tīng)力前沒(méi)能做好心理上的積極準(zhǔn)備；沒(méi)有做好對(duì)聽(tīng)力時(shí)間的預(yù)期把握；沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)在聽(tīng)的過(guò)程中如何下筆記錄等等。二、存在問(wèn)題的解決對(duì)策1.消除畏懼心理，培養(yǎng)聽(tīng)力興趣英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們要通過(guò)制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，從消除學(xué)生的聽(tīng)力畏懼心理和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)力教學(xué)中，我們教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保持學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練參與時(shí)間，使學(xué)生在參與聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中增長(zhǎng)智能，發(fā)展素質(zhì)，從怕學(xué)變成樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力積極性，我們教師要在培養(yǎng)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。具體而言，我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生普遍感覺(jué)聽(tīng)力材料較難理解的實(shí)際心理，有意識(shí)地選擇些詞匯量少，理解難度小的短文進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓大多數(shù)學(xué)生獲取聽(tīng)力學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，我們必須知曉在英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生的聽(tīng)讀心理活動(dòng)過(guò)程與母語(yǔ)環(huán)境中的情況是不同的，一般而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)在大腦中疊加或重新建立新的語(yǔ)言系統(tǒng)的圖示的過(guò)程，才能掌握英語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程的順序是字母，詞，句，篇章，這也進(jìn)一步說(shuō)明了在聽(tīng)力教學(xué)中，我們教師一定要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)力水平的實(shí)際情況，從易到難地安排聽(tīng)力訓(xùn)練。2.掌握題練技巧，提高聽(tīng)力效果在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中學(xué)生碰到聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂的情況是正常的，其中的原因是多方面的，但主要原因是因?yàn)槁?tīng)力材料中出現(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這時(shí)就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來(lái)解決這一問(wèn)題，聽(tīng)力教學(xué)中這一能力的培養(yǎng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中我們還得注意以下幾點(diǎn)：首先，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，如，如早做準(zhǔn)備、快速瀏覽材料、捕捉文字信息、預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容等等；聽(tīng)錄音時(shí)養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶的習(xí)慣，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如記錄數(shù)字可以用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄；地點(diǎn)、人名用代號(hào)；長(zhǎng)詞用縮寫；長(zhǎng)句抓住主要成份等。其次，我們要把單項(xiàng)性聽(tīng)練和整體性聽(tīng)練有效結(jié)合起來(lái)，單項(xiàng)性聽(tīng)就是把聽(tīng)的材料分為各個(gè)語(yǔ)言層次，讓學(xué)生分步聽(tīng)，進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練。整體性聽(tīng)是在聽(tīng)力基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的聽(tīng)的活動(dòng)，也就是篇章的聽(tīng)力理解。同時(shí)，為了有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練我們不能局限于考試題型的訓(xùn)練，聽(tīng)力訓(xùn)練要從基礎(chǔ)題型抓起，我們應(yīng)該相信平時(shí)的基礎(chǔ)題型訓(xùn)練到位了，學(xué)生的聽(tīng)力水平自然會(huì)有所提高。因此，平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練方式可以多樣，可以是單詞填空，它的好處是難度較少，但可以滿足學(xué)生的聽(tīng)力成就感；可以是完成句子，它的好處是訓(xùn)練學(xué)生快速聽(tīng)和反應(yīng)的能力。每次的聽(tīng)量不宜太多，以免造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，但我們可以選擇間隔式的反復(fù)訓(xùn)練。聽(tīng)是人類進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，聽(tīng)力的識(shí)別和理解能力，與學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系。在信息劇增、國(guó)際交際日益頻繁的今天，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者――學(xué)生，要真正掌握英語(yǔ)，就必須盡快提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，我們教師也要為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高制定相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程中要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力上。?オ?青少年防溺水宣傳26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。青1A器編制:林秋人圖片和資料摘自閼絡(luò)點(diǎn)安頁(yè)A器2珍愛(ài)鹽命謹(jǐn)防溺水還商危平安國(guó)家珍愛(ài)鹽命謹(jǐn)防溺水3平均每天有4多名少年兒童死于溺水、交通或食物中毒等事故平均每天有4在溺水死亡的人中是未成年人,溺亡是這個(gè)年齡段的第一死因。在溺水死亡的人中5會(huì)滑會(huì)漸年人音的A1、農(nóng)村為主,男生居多;2、溺亡的人大多識(shí)水性,但不熟悉水下環(huán)境。會(huì)滑會(huì)漸年人音的A6兩就了嗎?兩7青少年防溺水宣傳94張課件8N然后N然后9而有時(shí)候而有時(shí)候10被淹死的人,大多數(shù)是這樣:1呃…好像我不大會(huì)游泳嚇【那你還敢下水!Nozuonodie不做就不會(huì)死啊!】被淹死的人,大多數(shù)是這樣:11青少年防溺水宣傳94張課件12青少年防溺水宣傳94張課件13青少年防溺水宣傳94張課件14青少年防溺水宣傳94張課件15青少年防溺水宣傳94張課件16青少年防溺水宣傳94張課件17青少年防溺水宣傳94張課件18青少年防溺水宣傳94張課件19青少年防溺水宣傳94張課件20青少年防溺水宣傳94張課件21青少年防溺水宣傳94張課件22青少年防溺水宣傳94張課件23青少年防溺水宣傳94張課件24青少年防溺水宣傳94張課件25青少年防溺水宣傳94張課件26青少年防溺水宣傳94張課件27青少年防溺水宣傳94張課件28青少年防溺水宣傳94張課件29青少年防溺水宣傳94張課件30青少年防溺水宣傳94張課件31青少年防溺水宣傳94張課件32青少年防溺水宣傳94張課件33青少年防溺水宣傳94張課件34青少年防溺水宣傳94張課件35青少年防溺水宣傳94張課件36青少年防溺水宣傳94張課件37青少年防溺水宣傳94張課件38青少年防溺水宣傳94張課件39青少年防溺水宣傳94張課件40青少年防溺水宣傳94張課件41青少年防溺水宣傳94張課件42青少年防溺水宣傳94張課件43青少年防溺水宣傳94張課件44青少年防溺水宣傳94張課件45青少年防溺水宣傳94張課件46青少年防溺水宣傳94張課件47青少年防溺水宣傳94張課件48青少年防溺水宣傳94張課件49青少年防溺水宣傳94張課件50青少年防溺水宣傳94張課件51青少年防溺水宣傳94張課件52青少年防溺水宣傳94張課件53青少年防溺水宣傳94張課件54青少年防溺水宣傳94張課件55青少年防溺水宣傳94張課件56青少年防溺水宣傳94張課件57青少年防溺水宣傳94張課件58青少年防溺水宣傳94張課件59青少年防溺水宣傳94張課件60青少年防溺水宣傳94張課件61青少年防溺水宣傳94張課件62青少年防溺水宣傳94張課件63青少年防溺水宣傳94張課件64青少年防溺水宣傳94