學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫備課時(shí)，應(yīng)多關(guān)注：“教材處理”還是“目標(biāo)明晰”？上課時(shí)，應(yīng)多關(guān)注：“方法好看與新奇”還是“方法與目標(biāo)的一致性”？作業(yè)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注：設(shè)計(jì)：“多做練習(xí)”還是“檢測(cè)目標(biāo)”？問題一：教學(xué)關(guān)注什么？思考備課時(shí)，應(yīng)多關(guān)注：?jiǎn)栴}一：教學(xué)關(guān)注什么？思考問題二：教學(xué)的三種取向基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師所能教給學(xué)生的只有自我。

基于教科書的教學(xué)教科書是教材的權(quán)威，是教學(xué)方案的心臟；沒有教科書就沒有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)問題二：教學(xué)的三種取向基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)問題三：基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的四項(xiàng)關(guān)鍵技能是什么？首要任務(wù)問題三：基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的四項(xiàng)關(guān)鍵技能是什么？首要任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它決定教學(xué)活動(dòng)的方向，并確定教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵目標(biāo)：我要把學(xué)生帶到哪里去？教學(xué)：我怎樣帶他們?nèi)?？評(píng)價(jià)：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間的關(guān)系課堂層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)形式（表現(xiàn)指標(biāo)），它們是具體的可直接觀察、測(cè)量的行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它決定教學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵目標(biāo)：二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫1.構(gòu)成要素行為主體············································誰(shuí)學(xué)行為表現(xiàn)（行為動(dòng)詞＋核心概念）····學(xué)什么行為條件（學(xué)習(xí)環(huán)境）······················怎么學(xué)行為程度（表現(xiàn)程度）·············學(xué)到什么程度二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫1.構(gòu)成要素2.表述要求行為主體行為表現(xiàn)行為條件行為程度是學(xué)生，不是教師可觀察、可測(cè)量的具體行為（行為動(dòng)詞＋核心概念）影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時(shí)間/次數(shù)/空間等數(shù)量的限制、完成行為的情景等。學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。2.表述要求行為主體行為表現(xiàn)行為條件行為程度是學(xué)生，不是教3.表述標(biāo)準(zhǔn)(1)具體是指明確界定可以接受的學(xué)生的具體行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免使用陳述概括性教學(xué)目標(biāo)時(shí)所用的行為動(dòng)詞界定行為表現(xiàn)。較差的具體目標(biāo)：學(xué)生能常識(shí)性地了解有機(jī)物的共同特點(diǎn)。較好的具體目標(biāo)：學(xué)生能列舉有機(jī)物的4個(gè)主要特點(diǎn)。3.表述標(biāo)準(zhǔn)(1)具體是指明確界定可以接受的學(xué)生的具體行為(2)可以測(cè)量是指目標(biāo)中表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)可以觀察、測(cè)量，不能采用諸如“知道”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“意識(shí)”、“欣賞”、“體會(huì)”等不可以觀察的行為動(dòng)詞來(lái)描述行為表現(xiàn)。較差的具體目標(biāo)：學(xué)生知道鹽類水解的原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。較好的具體目標(biāo)：學(xué)生將能夠運(yùn)用鹽類水解的原理解釋泡沫滅火器、純堿除油污、草木灰不與銨態(tài)氮肥混合施用等原理。(2)可以測(cè)量是指目標(biāo)中表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)可以觀察、(3)能夠達(dá)成是指所確定的目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性、可行性，教師和學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的能力、時(shí)間、財(cái)物等資源。較差的具體目標(biāo)：掌握元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)。較好的具體目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)元素周期律，即原子半徑、元素的化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性隨著元素原子核外電子排布的周期性變化而呈周期性變化的規(guī)律。(3)能夠達(dá)成是指所確定的目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性、可行性，教師和學(xué)生(4)關(guān)聯(lián)性是指具體目標(biāo)應(yīng)與概括性目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，服務(wù)于概括性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。較差的具體目標(biāo)：①掌握阿伏加德羅定律的內(nèi)容；②掌握阿伏加德羅定律的推論；較好的具體目標(biāo)：①能正確說出阿伏加德羅定律的要點(diǎn)——“三同定一同”；②能夠運(yùn)用該定律進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單推理；例如概括目標(biāo)：掌握阿伏加德羅定律(4)關(guān)聯(lián)性是指具體目標(biāo)應(yīng)與概括性目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，服務(wù)于概括性目(5)規(guī)定完成時(shí)間是指明確界定目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間。目標(biāo)中有了時(shí)間限制，可以給教師和學(xué)生很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)提示。較差的具體目標(biāo)：會(huì)準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。較好的具體目標(biāo)：觀察演示實(shí)驗(yàn)后，會(huì)準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(5)規(guī)定完成時(shí)間是指明確界定目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間。目標(biāo)中有了時(shí)間4.目標(biāo)陳述中的常見錯(cuò)誤(1)以“目的”代替“目標(biāo)”。如“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”、“使學(xué)生全面發(fā)展”等(2)含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。如“初步學(xué)習(xí)電解原理”、“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”等(3)行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹立……觀點(diǎn)”、“幫助學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等(4)目標(biāo)陳述空泛如“提高學(xué)生的綜合實(shí)力”、“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”等4.目標(biāo)陳述中的常見錯(cuò)誤(1)以“目的”代替“目標(biāo)”。(2)案例1：下面是某教師寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)和主要的物理、化學(xué)性質(zhì)。

使學(xué)生了解羥基的特性。2.引導(dǎo)學(xué)生了解甲醇、乙二醇和丙三醇的應(yīng)用。3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)

的辯證關(guān)系。4.培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新

的科學(xué)精神。5.引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究乙醇的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生

認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的基本過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培

養(yǎng)分析和探索能力。存在幾處錯(cuò)誤？案例1：下面是某教師寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在幾處錯(cuò)誤？“培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?！薄芭囵B(yǎng)分析和探索能力?！边@些概念性的敘寫只是方向性的說明，對(duì)課堂教學(xué)沒有具體的指導(dǎo)意義和評(píng)價(jià)的價(jià)值，況且僅通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)也是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性。“目的”常常是一種方向性的說明；“目標(biāo)”是目的的具體化，是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。錯(cuò)誤一：“目的”代替“目標(biāo)”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新“目的”常常是行為是具體的行為是方向性的案例2：“目的”與“目標(biāo)”的敘寫區(qū)別1．提高學(xué)生對(duì)電子與電學(xué)在日常生活和工業(yè)上應(yīng)用的認(rèn)識(shí)2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子與電學(xué)作為一實(shí)用科目的興趣。3．鼓勵(lì)學(xué)生在電子與電學(xué)科上發(fā)展有關(guān)技能及提高學(xué)生在日常生活中對(duì)用電安全的意識(shí)。4．提供給學(xué)生電子與電學(xué)的基本知識(shí)，以備將來(lái)在有關(guān)科目上進(jìn)修。1．描述課程提及的電子器件和元件的特性。2．描述電子器件和元件在簡(jiǎn)單電子線路上的功用。3．運(yùn)用在課程上學(xué)到的知識(shí)去解決設(shè)計(jì)問題。4．設(shè)計(jì)、制造及測(cè)試一簡(jiǎn)單電子或電器裝置和報(bào)告該裝置的制作過程。5．選擇適當(dāng)?shù)碾娮踊螂娖髟蛢x器來(lái)有效及安全地去完成設(shè)計(jì)作業(yè)。6．遵守電子和電器裝置的操作安全守則。目標(biāo)：完成此課程后，學(xué)生能夠：目的：通過電子與電學(xué)課程的學(xué)習(xí)，旨在：行為是具體的行為是方向性的案例2：“目的”與“目標(biāo)”的敘寫區(qū)錯(cuò)誤二：行為主體是教師而不是學(xué)生。錯(cuò)誤三：行為動(dòng)詞運(yùn)用上籠統(tǒng)、模糊。如：“掌握……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”、“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”、“勇于創(chuàng)新”等，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定，無(wú)法測(cè)評(píng)。如：“使學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。也就是說，課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某項(xiàng)工作。所以不符合敘寫的要求。錯(cuò)誤四：教學(xué)目標(biāo)的另外兩個(gè)基本要素行為條件（完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件，如通過……）和表現(xiàn)程度（學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，如基本上……，80%……）基本沒有顯現(xiàn)，而這是不可或缺的。

錯(cuò)誤二：行為主體是教師而不是學(xué)生。錯(cuò)誤三：行為動(dòng)詞運(yùn)用上籠統(tǒng)通過以上分析，上述課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可改寫為：課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平1、80%的學(xué)生能解釋乙醇分子的結(jié)構(gòu)和主要物理、化學(xué)性質(zhì)。2、以乙醇任一性質(zhì)為例，證明物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。3、參加科學(xué)探究乙醇分子組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基本過程，發(fā)展分析探究能力。4、在教師的引導(dǎo)下，采用科學(xué)方法——假說研究乙醇的分子結(jié)構(gòu)。5、在科學(xué)探究過程中，保持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)興趣。理解應(yīng)用經(jīng)歷認(rèn)同領(lǐng)悟通過以上分析，上述課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可改寫為：課時(shí)學(xué)習(xí)1.行為主體學(xué)生化。要把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都是不符合陳述要求的，應(yīng)寫成下列方式：“學(xué)生能……”“學(xué)生應(yīng)該…”。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫基本要求：2.行為動(dòng)詞多樣化。盡可能是可理解、可觀察的具體行為。如：寫出、背出、列出、選出、認(rèn)出、辨別、比較、解決、設(shè)計(jì)、對(duì)比等。1.行為主體學(xué)生化。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫基本要求：2.行為動(dòng)比較難把握的行為動(dòng)詞，可以參照下表知識(shí)性目標(biāo)低高了解再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征等。說出、識(shí)別、描述、列出、敘述、選擇、陳述、默寫等理解把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識(shí)之間能建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等歸類、總結(jié)、解釋、比較、推測(cè)、區(qū)分、對(duì)比、概括、質(zhì)疑、圖示等遷移應(yīng)用歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境中的合理聯(lián)系等。計(jì)算、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、運(yùn)用、確定、判斷、優(yōu)化、檢驗(yàn)等比較難把握的行為動(dòng)詞，可以參照下表知低了解說出、識(shí)別、理解技能性目標(biāo)低高模仿水平在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。模仿、臨摹、修改、模擬、重復(fù)、跟隨、仿造等獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、測(cè)量、演示、安裝、繪制、嘗試等熟練操作水平根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。完成、解決、熟練操作、制定、編制等技低模仿水平模仿、臨摹、修改、獨(dú)立操作水平完成、表現(xiàn)、測(cè)量、情感性目標(biāo)低高經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識(shí)。承認(rèn)、體驗(yàn)、分享、參與、接受、訪問、參觀、經(jīng)歷等反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。同意、支持、擁護(hù)、愿意、反對(duì)、拒絕、采納、欣賞等領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。熱愛、追求、堅(jiān)持、抵制、獻(xiàn)身、承諾、保持、養(yǎng)成等情低經(jīng)歷（感受）水平承認(rèn)、體驗(yàn)、分享、反應(yīng)（認(rèn)同）水平同意、3.行為條件情景化。描述行為發(fā)生通過的媒體、限定時(shí)間、提供信息。如“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)……”、“能用所給的儀器和藥品完成……”、“根據(jù)所給的圖表……”、“觀看一段視頻，指出……”等。4.表現(xiàn)程序具體化。如：“能用符號(hào)語(yǔ)言表示物質(zhì)變化”、“能根據(jù)圖片或提示寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式”、“至少寫出3種解題方案”等。3.行為條件情景化。4.表現(xiàn)程序具體化。傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫：1.使學(xué)生知道離子鍵的形成過程以及在方向性和飽和性上的特征。2.使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的配位鍵的形成實(shí)質(zhì)和配合物在生物、化學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。案例3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》離子鍵、配位鍵傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫：案例3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》離子鍵、配修正為：1、通過閱讀鎂閃光燈的工作原理和查閱元素的電負(fù)性數(shù)值認(rèn)識(shí)離子鍵的形成；分析陰陽(yáng)離子的特點(diǎn)和庫(kù)侖定律歸納離子鍵的實(shí)質(zhì)；通過觀察氯化鈉的晶體結(jié)構(gòu)模型，說出離子鍵中陰陽(yáng)離子結(jié)合方式，記住離子鍵的方向性和飽和性的特征。1.使學(xué)生知道離子鍵的形成過程以及在方向性和飽和性上的特征。修正為：1.使學(xué)生知道離子鍵的形成過程以及在方向性和飽和性上2.使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的配位鍵的形成實(shí)質(zhì)和配合物在生物、化學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。修正為：2、90%的學(xué)生會(huì)用電子式書寫銨根離子的形成過程，熟練書寫銨根離子的結(jié)構(gòu)式，說出配位鍵和共價(jià)鍵的關(guān)系；通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)配合物氫氧化二氨合銀和硫酸四氨合銅，會(huì)寫簡(jiǎn)單的配離子的結(jié)構(gòu)式，能標(biāo)記出配位鍵，歸納總結(jié)配合物的表示方法；閱讀拓展視野列舉配合物在生物和化學(xué)方面的應(yīng)用。2.使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的配位鍵的形成實(shí)質(zhì)和配合物在生物、化學(xué)等領(lǐng)3、運(yùn)用觀察、思考、閱讀、實(shí)驗(yàn)等行為認(rèn)識(shí)問題，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供更好的氛圍和平臺(tái)。4、通過討論離子鍵和配位鍵的形成，體驗(yàn)微觀粒子的排列之美，自然之美。同時(shí)可達(dá)成目標(biāo)：3、運(yùn)用觀察、思考、閱讀、實(shí)驗(yàn)等行為認(rèn)識(shí)問題，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供Ⅰ、行為表現(xiàn)（行為動(dòng)詞＋核心概念）

如：辨別同位素、同分異構(gòu)體與同素異形體。會(huì)書寫1~36號(hào)元素基態(tài)原子電子排布式。6.學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫方式（四種）描述的是“學(xué)什么”Ⅰ、行為表現(xiàn)（行為動(dòng)詞＋核心概念）如：6.學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫Ⅱ、行為表現(xiàn)＋行為條件

（學(xué)什么）（怎么學(xué)）如：通過測(cè)定不同種類鹽溶液的pH實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鹽溶液的酸堿性。描述的是“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

Ⅱ、行為表現(xiàn)＋行為條件

（學(xué)什么）（Ⅲ、行為表現(xiàn)＋表現(xiàn)程度

（學(xué)什么）（學(xué)到什么程度）如：

模仿銅和濃硫酸的反應(yīng)方程式會(huì)書寫銀與濃硫酸的反應(yīng)方程式描述的是“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”Ⅲ、行為表現(xiàn)＋表現(xiàn)程度

（學(xué)什么）（學(xué)到什么Ⅳ、行為表現(xiàn)＋行為條件＋表現(xiàn)程度

（學(xué)什么）（怎么學(xué)）（學(xué)到什么程度）

如：通過對(duì)典型實(shí)例的分析，初步了解測(cè)定有機(jī)化合物元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量的一般方法；描述的是“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”及“學(xué)到什么程度”Ⅳ、行為表現(xiàn)＋行為條件＋表現(xiàn)程度

（學(xué)什么）（(1)通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；(2)通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧妙的科學(xué)史,增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；(3)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用；(4)學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系,意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源,應(yīng)該珍視。案例4《空氣》(初中化學(xué))情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)敘寫(1)通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；案例4（1）通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧妙的科學(xué)史,增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；（3）認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用；（4）學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系,意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源,應(yīng)該珍視。行為條件行為條件行為程度行為動(dòng)詞（1）通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧妙的科學(xué)史,增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；（3）認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用；（4）學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系,意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源,應(yīng)該珍視。行為程度行為動(dòng)詞（1）通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧妙的科學(xué)史,增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；（3）認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用；（4）學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系,意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源,應(yīng)該珍視。（限制詞+）核心名詞（概念）（限制詞+）核心名詞（概念）（1）通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧妙的科學(xué)史,增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；（3）認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用；（4）學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系,意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源,應(yīng)該珍視。行為條件行為動(dòng)詞（限制詞+）核心名詞（概念）行為程度（1）通過對(duì)空氣組成的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?cè)械年P(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧妙的科學(xué)史,增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神；（3）認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用；（4）學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系,意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源,應(yīng)該珍視。行為條件行為動(dòng)詞行為條件行為動(dòng)詞（限制詞+）核心名詞（概念）行為程度行為條件案例5硝酸的性質(zhì)知識(shí)與技能：1.觀察市售硝酸，能準(zhǔn)確、完整地說出硝酸的物理性質(zhì)。2.知道硝酸有酸性，能根據(jù)要求準(zhǔn)確書寫方程式。3.觀看濃硝酸泄露事故現(xiàn)場(chǎng)的新聞視頻，知道硝酸是不穩(wěn)定性酸，能準(zhǔn)確寫出硝酸分解的方程式。4.觀察濃硝酸、稀硝酸和銅反應(yīng)的對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)，能完整、規(guī)范的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確判斷產(chǎn)物，并能用方程式準(zhǔn)確地表示。過程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)、觀看資料、閱讀課本等多種手段獲取信息。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過討論濃硝酸泄露事故現(xiàn)場(chǎng)的視頻，體驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。案例5硝酸的性質(zhì)案例6依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算(1)能陳述“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算”的解題步驟和它所依據(jù)的化學(xué)原理。(2)能正確解答已知反應(yīng)物求生成物和已知生成物求反應(yīng)物的簡(jiǎn)單計(jì)算題。

(3)能解答生成物或反應(yīng)物的單位需要換算成純度非百分之百的計(jì)算題。案例6依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算確定清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注意以下幾點(diǎn)：1.充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握這一標(biāo)準(zhǔn)的意涵；友情提示2.關(guān)注同一學(xué)習(xí)階段不同領(lǐng)域目標(biāo)間的橫向聯(lián)系，分析同一領(lǐng)域目標(biāo)不同學(xué)習(xí)階段間的縱向銜接；3.學(xué)習(xí)目標(biāo)（表現(xiàn)程度）必須符合學(xué)生身心發(fā)展階段，且應(yīng)為大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成的；4.考慮學(xué)校教學(xué)資源（如時(shí)間、條件、信息資料等）；確定清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注意以下幾點(diǎn)：友情提示2.關(guān)注同一歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫課件學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫課件學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫課件[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設(shè)的重點(diǎn)，便于國(guó)計(jì)民生，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。2．出現(xiàn)1881年，中國(guó)自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運(yùn)輸開平[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路交通運(yùn)輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后列強(qiáng)激烈爭(zhēng)奪在華鐵路的

。②修路成為中國(guó)人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國(guó)以后，各條商路修筑權(quán)收歸國(guó)有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路3．發(fā)展修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運(yùn)與航空1．水運(yùn)(1)1872年,

正式成立，標(biāo)志著中國(guó)新式航運(yùn)業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運(yùn)公司近百家，幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設(shè)“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處二、水運(yùn)與航空輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設(shè)

，郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國(guó)首次參加

。郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)三、從驛傳到郵政郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設(shè)第一條電報(bào)線，成為中國(guó)自辦電報(bào)的開端。(2)特點(diǎn)：進(jìn)程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國(guó)同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng)，使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，也使人們的生活

。臺(tái)灣出行方式多姿多彩2．電訊臺(tái)灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。

提示：特點(diǎn)：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨(dú)輪車，近代的小火輪、火車同時(shí)使用)。

原因：近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國(guó)的貧困，阻礙社會(huì)發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國(guó)民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動(dòng)。依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。[串點(diǎn)成面·握全局][串點(diǎn)成面·握全局]學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響1．原因(1)先進(jìn)的中國(guó)人為救國(guó)救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益，加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反抗，控制和操縱中國(guó)交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國(guó)，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響2．特點(diǎn)(1)近代中國(guó)交通業(yè)逐漸開始近代化的進(jìn)程，鐵路、水運(yùn)和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國(guó)交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強(qiáng)了中國(guó)與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。2．特點(diǎn)1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長(zhǎng)江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢(shì)”。這說明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對(duì)中國(guó)航運(yùn)業(yè)的壟斷B．阻止了外國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略C．標(biāo)志著中國(guó)近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)近代化的開端，但不是具體以某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項(xiàng)表述都有錯(cuò)誤。答案：A解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)二、近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展，不僅推動(dòng)各地經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，而且也促進(jìn)信息的傳播，開闊人們的視野，加快生活的節(jié)奏，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展，使信息的傳遞變得快捷簡(jiǎn)便，深刻地改變著人們的思想觀念，影響著人們的社會(huì)生活。二、近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響2．清朝黃遵憲曾作詩(shī)曰：“鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。雖有萬(wàn)鈞柁，動(dòng)如繞指柔?！边@是在描寫 (

)A．電話B．汽車C．電報(bào) D．火車解析：從“萬(wàn)鈞柁”“動(dòng)如繞指柔”可推斷為火車。答案：D2．清朝黃遵憲曾作詩(shī)曰：“鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。雖學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫課件[典題例析][例1]

上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀(jì)七十年代，江蘇沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造總局的汽車B．洋人發(fā)明的火車C．輪船招商局的輪船D．福州船政局的軍艦[典題例析][例1]上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居民到上?！笨膳袛嘧钣锌赡苁禽喆猩叹值妮喆答案]

C[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居[題組沖關(guān)]1．中國(guó)近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A．公路運(yùn)輸 B．鐵路運(yùn)輸C．輪船運(yùn)輸 D．航空運(yùn)輸解析：根據(jù)所學(xué)1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個(gè)企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國(guó)航運(yùn)業(yè)的積極意義，這在一定程度上保護(hù)了中國(guó)的權(quán)利。據(jù)此本題選C項(xiàng)。答案：C[題組沖關(guān)]1．中國(guó)近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的一幅漫畫，其要表達(dá)的主題是(

)A．帝國(guó)主義掠奪中國(guó)鐵路權(quán)益B．西方國(guó)家學(xué)習(xí)中國(guó)文化C．西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮D．西方八國(guó)組成聯(lián)軍侵略中國(guó)2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的解析：從圖片中可以了解到各國(guó)舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的這一幅漫畫正反映了帝國(guó)主義掠奪中國(guó)鐵路權(quán)益。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，C項(xiàng)不能反映漫畫的主題，D項(xiàng)時(shí)間上不一致。答案：A解析：從圖片中可以了解到各國(guó)舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫課件[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國(guó)茶葉的一個(gè)外銷中心。1884年，福建茶葉市場(chǎng)出現(xiàn)了茶葉收購(gòu)價(jià)格與上海出口價(jià)格同步變動(dòng)的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是(

)A．電報(bào)業(yè) B．大眾報(bào)業(yè)C．鐵路交通業(yè) D．輪船航運(yùn)業(yè)[解析]材料主要反映了信息交流的快捷，故選A。[答案]

A[典題例析][例2](20