高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素主導(dǎo)因素改造溫室限制性因素降水}改透優(yōu)勢因素然因改造改造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因水改造水利T程學(xué)技術(shù)決定市場生產(chǎn)類型和規(guī)模市場習(xí)地理人巾場影響大與生冷藏保鮮技術(shù)素產(chǎn)地分離區(qū)域?qū)I(yè)化1美、加、法、澳、阿根廷——世界商品糧生產(chǎn)國2荷、丹、新西蘭——世界乳品生產(chǎn)國3拉美、非、東南亞、南亞——熱帶經(jīng)濟(jì)作物4荷蘭—花卉首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展讀我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力分布示意圖1、影響圖中不垂同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力的主要區(qū)位因素C是(B)1500A、地形1750B、氣候習(xí)地理人單位:千克/C、市場D、交通2、圖中A地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力大,但近年來已不再是我國商品糧的生產(chǎn)基地,其原因不可能是(C)A、耕地面積不斷減少,地價上升B、勞動力價格上升C、氣候變化D、市場需求首頁)(上頁(下頁(末頁)孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹谶@幾年的教學(xué)過程中，我積極運用豐富的語言與情感，營造活躍的課堂氣氛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，盡可能使教師與學(xué)生同時處于最佳的狀態(tài)。下面就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談幾點認(rèn)識。一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該新穎愉悅、妙趣橫生“良好的開端是成功的一半?！本实恼n題導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動之以情，曉之以理”的效果，讓學(xué)生的心靈得到震撼，完全融入到課堂教學(xué)中來。比如在《公司的經(jīng)營》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂中，我結(jié)合電視節(jié)目中流行的求職節(jié)目，設(shè)計了這樣一個情境。某電視臺文藝部《“職”在必得》欄目組為我市求職者牽線搭橋，全新打造的大型求職欄目開始報名啦！我們?yōu)槟闾峁┮粋€平臺，歡迎希望得到一份工作的朋友們報名參加。我們?yōu)槟闾峁┡c企業(yè)老板、公司CEO直接面對面交流溝通的機(jī)會，感受最直接的企業(yè)精神。請各位求職者報名時完成一道問題。假如你現(xiàn)在擁有一個6人小組團(tuán)隊，每人手上有100萬的創(chuàng)業(yè)基金。合作探究：1.你選擇成立一家什么類型的公司，并詳細(xì)闡述你的理由。2.公司成立后你如何架設(shè)公司的基本機(jī)構(gòu)。3.公司機(jī)構(gòu)建立之后，你的公司從事什么行業(yè)，如何才能讓自己的公司經(jīng)營成功。問題提出之后，學(xué)生們一下子被這種新穎的題目所吸引，分為小組開始積極討論。這樣很快第一個問題就得到了解決，學(xué)生們有的選擇有限責(zé)任公司，有的選擇股份有限公司，在這個過程中很輕松的學(xué)習(xí)了公司的兩種主要的典型的組織形式，同時比較了有限責(zé)任公司，股份有限公司各自的特點以及共同點。在第二個問題中，學(xué)生們利用教材中的公司的組織機(jī)構(gòu)相關(guān)知識點，在小組之內(nèi)分工，建立了完善的組織結(jié)構(gòu)，同時掌握了公司制的優(yōu)點。尤其在探討第三個問題的時候，討論達(dá)到了高潮，學(xué)生們熱情高漲，從各個方面為公司出謀劃策。提出的觀點都很新穎獨特，而且善于結(jié)合現(xiàn)實中碰到的典型案例，讓我很是驚訝。二教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該關(guān)注生活、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！边@就要求教師要善于選取學(xué)生熟悉的日常生活情境素材，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學(xué)生體會政治與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的樂趣。在《樹立正確的消費觀》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣的情境材料。看到大部分同事都已經(jīng)買了車，我也想買一輛車?？墒鞘掷锏拇婵钪挥?0萬塊，市場上可以選擇的車型實在是太多了。到底買什么價位的車，同事們給了我以下建議。A：買一部奇瑞QQ，價格便宜，只要兩萬多一點。B：要買就高檔一點的車，不是可以貸款嗎？一個大男人開什么QQ啊，檔次太低，拿不出手。C提醒：能源緊缺，要買低排量、低排放的車。D反駁：低排量是低檔車的象征。能源緊缺與我無關(guān)，只要我有錢加油就行了。E：買部二手車，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗嘛！勤儉節(jié)約永不過時！合作探究：1.你認(rèn)為以上各人的消費心理受什么因素影響？你如何評價（好處、壞處）？2.他們是理智的消費者嗎？3.如果你是“我”，你會怎么辦？通過設(shè)計這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠在真實的生活情境中去感悟、思考，通過這種分層遞進(jìn)的提問，使學(xué)生在活動中逐個分析影響消費行為的心理因素，并把他們一一對應(yīng)起來，使學(xué)生在比較中掌握了知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索如何樹立正確的消費觀、做理智的消費者,自然生成下一步的教學(xué)目標(biāo)。三教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該寓教于樂、師生互動在政治課堂中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動情境讓學(xué)生參與進(jìn)來，多設(shè)置一些各種形式的活動。教師可以讓學(xué)生表演小品、讀詩歌、評點時事、看漫畫、講故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅而富有激情的教學(xué)情境。這樣可以改變原來的由教師的單純講授的課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的表演和展示，讓學(xué)生之間互動起來，讓學(xué)生和老師互動起來，這樣能夠很大程度的增強(qiáng)教學(xué)的主動性、直觀性。如在《揭開貨幣的神秘面紗》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到課堂中來。在講解貨幣的產(chǎn)生過程這一知識點時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。原始社會末期，在某一個原始部落的傳統(tǒng)集會上出現(xiàn)了這樣一個場景。各個攤位的主人都在賣力的吆喝，有人喊“要大米的拿羊肉來換”，有羊肉的人喊“要羊肉的拿鋤頭來換”，有鋤頭的人喊“要鋤頭的人拿獸皮來換”，有獸皮的人喊“要獸皮的人拿馬匹來換”。合作探究：1.如果這幾個人都想成交成功，需要什么條件？2.你能設(shè)想出讓更多的人都成交的辦法嗎？當(dāng)我問有誰愿意到前面來實際模擬一下當(dāng)時的交易場景時，教室里一下子炸開了鍋，所有的學(xué)生都舉起了手，都想到前面來表演這個節(jié)目。在學(xué)生精彩的表演過程中，學(xué)生輕松的解決了合作探究的兩個問題。認(rèn)識到了貨幣產(chǎn)生于商品的交換過程中，由于交換的越來越復(fù)雜，物物交換難以實現(xiàn)，而普通的一般等價物又難以得到廣泛的認(rèn)可，最終促使貨幣產(chǎn)生?！拔铱催^了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了！”這句話在這里得到了最好的詮釋。新課改背景下，情境教學(xué)作為行之有效的教學(xué)方式，應(yīng)該成為政治教師常用的一種教學(xué)策略。政治教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的軟硬件設(shè)施和自身的教學(xué)特色，嘗試采用情境教學(xué)，將自己的教學(xué)理念和靈感轉(zhuǎn)化為生動具體的課堂細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出蘊涵生命力、閃耀教育智慧和為學(xué)生喜聞樂見的情境課堂。近年來，伴隨著現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化在農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)中的應(yīng)用手段愈加豐富，應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛，極大地提升了工作針對性和費效比，呈現(xiàn)出不可替代的基礎(chǔ)性作用。2015年以來，圍繞職業(yè)農(nóng)民培育和新型經(jīng)營主體培養(yǎng)，鄭州市農(nóng)廣校按照“優(yōu)化管理、突出成效，協(xié)調(diào)開放、共享發(fā)展，驅(qū)動創(chuàng)新、鞏固發(fā)展”的原則，積極完善信息服務(wù)支撐體系建設(shè)，大力推進(jìn)信息化應(yīng)用實踐。一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立信息化引領(lǐng)支撐農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的理念，把推進(jìn)事業(yè)擺在突出位置，列入中心工作，納入議事日程。著眼于市、縣統(tǒng)一部署和同步落實，成立由市、縣兩級農(nóng)廣校校長組成的工作小組，明確事業(yè)發(fā)展定位，細(xì)化制定推進(jìn)舉措，嚴(yán)格考核分析評價，加強(qiáng)聯(lián)動協(xié)同促進(jìn)。二、區(qū)分事業(yè)層次，做好結(jié)構(gòu)設(shè)計正確認(rèn)識信息化推動農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和路徑方法，圍繞都市生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)民現(xiàn)實需求，按照“立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，上下聯(lián)動、部門協(xié)同，因地制宜、先易后難”的思路，以提升信息化工作貫徹執(zhí)行能力為目的，加快隊伍培養(yǎng)與建設(shè)；以提升農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展能力為目的，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、傳遞、分析與評價；以提升農(nóng)民教育培訓(xùn)成效為目的，探索創(chuàng)新信息化應(yīng)用機(jī)制與模式，推動建立信息互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)開放共享、業(yè)務(wù)協(xié)同促進(jìn)工作格局。三、把握核心重點，分類推進(jìn)工作（一）成立辦事機(jī)構(gòu)，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)體系將信息化工作模塊化，在市、縣兩級農(nóng)廣校成立專門辦事機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)。落實開展好主要領(lǐng)導(dǎo)主抓，部門統(tǒng)籌負(fù)責(zé)良性工作機(jī)制。探索建設(shè)新路徑，依托45所農(nóng)民田間學(xué)校，搭建起基本覆蓋縣域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。組織開展區(qū)域從業(yè)農(nóng)民素質(zhì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計，承擔(dān)落實農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和實用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。（二）組織培訓(xùn)研討，提升事業(yè)發(fā)展能力通過微信群、專題會、培訓(xùn)會等形式，安排開展信息化工作研習(xí)交流。主動融入全市農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，組織農(nóng)廣校人員和農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)主體領(lǐng)辦人參加各類信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)，幫助提升認(rèn)知水平，開闊發(fā)展視野，推動優(yōu)化工作。同時嚴(yán)格選拔推薦村級農(nóng)民技術(shù)員，加快推進(jìn)形成事業(yè)縱橫聯(lián)合、點面覆蓋格局，提升事業(yè)發(fā)展能力。（三）加強(qiáng)信息交流，提高決策能力水平以信息資源共建共享、信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、業(yè)務(wù)工作協(xié)同促進(jìn)為目的，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)職能部門的溝通交流，重點掌握區(qū)域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營和土地流轉(zhuǎn)利用情況等。通過農(nóng)業(yè)資源要素數(shù)據(jù)的集聚利用，推動依據(jù)生態(tài)農(nóng)業(yè)空間布局、功能定位和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需求，建立起技術(shù)集成、裝備集成、信息集成于一體的理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)模式，切實提升農(nóng)民教育培訓(xùn)工作科學(xué)決策水平。（四）開展分層建設(shè)，加強(qiáng)師資管理利用按照專業(yè)明確、層次分明、數(shù)量充足的要求，著力選拔建設(shè)市、縣兩級熟悉職業(yè)農(nóng)民培育特點、專業(yè)符合生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍。依托農(nóng)業(yè)部職業(yè)農(nóng)民信息管理系統(tǒng)，加強(qiáng)師資隊伍管理，搭建師資信息開放共享集合平臺。推動市、縣兩級農(nóng)廣校與農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣部門綜合各項農(nóng)業(yè)培訓(xùn)計劃和各類產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)需求，按照專業(yè)對口、層次分明的要求遴選配備教師，組織開展訂單培訓(xùn)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升各類農(nóng)業(yè)專項培訓(xùn)的承接能力和培訓(xùn)成效。2015年以來，市級師資庫入庫70人，其中副高以上職稱36人?？h級師資庫入庫75人，其中“土專家”和“田秀才”16人。市、縣兩級師資專業(yè)實現(xiàn)縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)全面覆蓋，特色產(chǎn)業(yè)基本覆蓋。師資人員綜合利用率達(dá)到60%。（五）組織信息集成，突出需求導(dǎo)向服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，圍繞產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)特色鮮明、目標(biāo)明確的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)體系，合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化與模塊化。?M織完善信息化教學(xué)手段，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)的針對性和實用性，突出發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向效應(yīng)。2015年以來，以培育服務(wù)草莓、葡萄、石榴、蘋果、金銀花、設(shè)施蔬菜和黃河鯉魚等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，開辦新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班42個，培育職業(yè)農(nóng)民2100人，組織農(nóng)業(yè)實用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)2.85萬人，推廣新品種8個、新技術(shù)35項，推動科研成果轉(zhuǎn)化項目4項，均取得良好成效。（六）明確外宣重點，加強(qiáng)政務(wù)信息上網(wǎng)把握開拓創(chuàng)新、穩(wěn)定有序的宣傳基調(diào)，緊密圍繞生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)和全市農(nóng)業(yè)中心工作及重大活動，加強(qiáng)政務(wù)信息上網(wǎng)，深入開展對外宣傳，為農(nóng)民教育培訓(xùn)工作樹立良好形象營造良性發(fā)展環(huán)境。2015年以來，組織做好了全國農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)研討會、美國專家考察交流、新型職業(yè)農(nóng)民培育等系列專題報道。（七）豐富信息傳導(dǎo)載體，組織推廣應(yīng)用“農(nóng)廣通”“農(nóng)廣通”APP應(yīng)用是由河南省農(nóng)廣校開發(fā)的手機(jī)客戶端。主要提供惠農(nóng)政策研究、專業(yè)在線學(xué)習(xí)、農(nóng)事生產(chǎn)指導(dǎo)、市場行情分析、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、病蟲害在線診斷等服務(wù)，具有信息涵蓋廣、交流溝通便捷等特點，是推動農(nóng)廣校信息化工作的線上綜合服務(wù)平臺。2016年3月，根據(jù)河南省農(nóng)廣校部署要求，鄭州市農(nóng)廣校按照“條件成熟、精準(zhǔn)上線”的要求，在滎陽市和中牟縣啟動應(yīng)用試點。同時加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在全市做好應(yīng)用推廣工作。1.明確定位，加強(qiáng)組織保障明確應(yīng)用信息傳導(dǎo)媒介和學(xué)習(xí)交流平臺定位，將應(yīng)用推廣作為信息化工作的重要內(nèi)容，列入議事日程，納入年終目標(biāo)考核。加強(qiáng)調(diào)查調(diào)研，明確步驟流程，出臺項目計劃書，定期組織專題會議研討等方式，推動應(yīng)用推廣有序展開。2.開展宣傳，加強(qiáng)社會認(rèn)知建立應(yīng)用交流微信群，搭建好網(wǎng)絡(luò)推廣平臺。設(shè)置宣傳欄，搭建農(nóng)民田間學(xué)校宣導(dǎo)平臺。依托包村科技行動、中職教育、各類農(nóng)業(yè)培訓(xùn)工作，搭建社會推廣平臺。3.精心組織，做好應(yīng)用推廣結(jié)合實際，科學(xué)統(tǒng)籌開展“三步”工作法。一是探索應(yīng)用上線有效模式。組織做好農(nóng)廣校系統(tǒng)工作人員應(yīng)用安裝工作。以鄭州市農(nóng)委科教處名義下發(fā)通知，在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資和農(nóng)民技術(shù)員中推動應(yīng)用安裝，做好示范引路和以點帶面；二是結(jié)合中職教育和職業(yè)農(nóng)民培育工作，開辦專題講座。將應(yīng)用安裝作為“第一堂課”內(nèi)容，組織學(xué)員學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用，并引導(dǎo)鼓勵其在新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中做好應(yīng)用推廣工作；三是在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資、農(nóng)民技術(shù)員通過掌握應(yīng)用方法后，協(xié)調(diào)通過各個工作途徑，加快向從業(yè)農(nóng)民推廣，切實擴(kuò)大受眾面。4.完善內(nèi)容，推動深度應(yīng)用將中職教育和職業(yè)農(nóng)民培育班級信息錄入應(yīng)用電腦后臺，搭建好學(xué)員學(xué)習(xí)交流和輔導(dǎo)輔學(xué)平臺。按照教學(xué)培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)容規(guī)范要求，完善專業(yè)課程上線內(nèi)容，構(gòu)建好網(wǎng)上課程體系，組織和引導(dǎo)學(xué)員開展網(wǎng)上學(xué)、自主學(xué)、交流學(xué)。上線測試題和專業(yè)課試卷，構(gòu)建好學(xué)員學(xué)業(yè)能力測評體系，推動學(xué)員自主開展學(xué)業(yè)測評，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，自主線上交流解決問題。切實提升學(xué)員掌握信息化應(yīng)用手段，增進(jìn)信息化應(yīng)用認(rèn)知，建立起線上學(xué)習(xí)的主觀自覺。通過學(xué)員對應(yīng)用的深度應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)示范帶動效應(yīng)，推動應(yīng)用推廣工作。2016年以來，滎陽市和中牟縣職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員上線率達(dá)到100%，輻射帶動1200名從業(yè)農(nóng)民安裝和使用。新鄭市、新密市和登封市職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員上線率達(dá)到53%，輻射帶動1100名從業(yè)農(nóng)民安裝和使用，有效推動了農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新裝備、新模式和新業(yè)態(tài)的推廣應(yīng)用。各中職教育教學(xué)班也通過拓展線上內(nèi)容、加強(qiáng)線上管理，有效銜接工學(xué)比例和配置教學(xué)資源，推動學(xué)員工學(xué)兼顧，達(dá)到知識積累、思維開闊、能力提升、工作促進(jìn)的目的。2017年初，鄭州市農(nóng)廣校在組織“農(nóng)廣通”APP應(yīng)用推廣社會化評議工作中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資和農(nóng)民技術(shù)員中的推廣，持續(xù)強(qiáng)化了人員信息化工作貫徹執(zhí)行發(fā)展能力。應(yīng)用在職業(yè)農(nóng)民和從業(yè)農(nóng)民中的推廣應(yīng)用，在有效提升專業(yè)素質(zhì)的同時，通過在線解答和交流互?櫻?幫助解決了生產(chǎn)與創(chuàng)業(yè)過程中的諸多實際問題，受到了一致好評。四、著眼創(chuàng)新驅(qū)動，謀劃布局發(fā)展“十三五”期間，鄭州將遵循綠色發(fā)展理念，以產(chǎn)業(yè)生態(tài)化、生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為抓手，大力推進(jìn)全域生態(tài)建設(shè)，著力構(gòu)建森林、流域、濕地、農(nóng)田、城市等五大生態(tài)系統(tǒng)。在此背景下，鄭州農(nóng)業(yè)將加快推動一產(chǎn)接二連三，大力拓展和豐富文化傳承、生態(tài)涵養(yǎng)、氣候調(diào)節(jié)、觀光休閑、城市景觀和科普教育等多種功能。這些都對鄭州農(nóng)廣事業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，市農(nóng)廣校計劃加強(qiáng)信息化工作統(tǒng)籌，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以農(nóng)民需求為核心，以質(zhì)量效能為重點，探索建設(shè)包含人、物、料等基本信息的農(nóng)民教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)平臺，更好服務(wù)于公益性職能發(fā)揮。同時在條件成熟后，設(shè)計謀劃和請示承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民人力資源市場建設(shè)工作。通過滾動平臺、市場發(fā)布和農(nóng)企對接等形式，推動職業(yè)農(nóng)民有序流動與科學(xué)開發(fā)，更好地與全市生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系配套。高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)1第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素主導(dǎo)因素改造溫室限制性因素降水}改透優(yōu)勢因素然因改造改造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因水改造水利T程學(xué)技術(shù)決定市場生產(chǎn)類型和規(guī)模市場習(xí)地理人巾場影響大與生冷藏保鮮技術(shù)素產(chǎn)地分離區(qū)域?qū)I(yè)化1美、加、法、澳、阿根廷——世界商品糧生產(chǎn)國2荷、丹、新西蘭——世界乳品生產(chǎn)國3拉美、非、東南亞、南亞——熱帶經(jīng)濟(jì)作物4荷蘭—花卉首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展2第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展讀我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力分布示意圖1、影響圖中不垂同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力的主要區(qū)位因素C是(B)1500A、地形1750B、氣候習(xí)地理人單位:千克/C、市場D、交通2、圖中A地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力大,但近年來已不再是我國商品糧的生產(chǎn)基地,其原因不可能是(C)A、耕地面積不斷減少,地價上升B、勞動力價格上升C、氣候變化D、市場需求首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展3第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展3、B、C、兩地都位于青藏高原,但農(nóng)業(yè)走生產(chǎn)潛力差異較大,其主要原因是(A)①B地區(qū)海拔較C地區(qū)低,熱量條件較好單位:千克/畝②B地區(qū)受到來自印度洋的西南季風(fēng)影響,降水較C地區(qū)多③B地區(qū)地?zé)?地下熱水)資源豐富,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的光熱條件優(yōu)越④B地區(qū)位于瀾滄江沿岸,灌溉水源充足A、①②B、③④C、①④D、②③首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展4第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展4.有關(guān)圖中一些地區(qū)農(nóng)業(yè)生o產(chǎn)的敘述,正確的是(B)垂①D地區(qū)緯度較高,熱量是農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要限制性因素②E地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力不大,糧食產(chǎn)量低③大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)是配地區(qū)農(nóng)業(yè)m生產(chǎn)的主要特點⑨春旱是單位:千克廟影響F地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然災(zāi)害之A、①②B、③④C、①④D、②③首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展5第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展5讀某區(qū)域圖,圖中甲、乙、丙是重要的農(nóng)業(yè)區(qū),完成甲地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件主要是(C)A.全年高溫,干濕季分明走B.土層深厚,土壤肥沃區(qū))界C.多地下水和冰雪融水M山kD.光照雖弱但日照時間長F2.乙地區(qū)被稱為“塞外江南”這關(guān)鍵取決于(C)A.熱量條件B.光照條件習(xí)地理人填市C.水分條件D.土壤條件3.丙地區(qū)與乙地區(qū)相比,其發(fā)展農(nóng)業(yè)的不利條件主要是(C)灌溉條件較差B.日照時間太長C.氣溫較低,熱量不足D.土壤鹽堿化嚴(yán)重首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展6第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)優(yōu)勢:太陽東北平原輻射強(qiáng),光熱充足,晝夜溫差優(yōu)勢:耕地大。制約因素:降水稀少,水50/面積廣大,地形金源缺乏平坦,土壤肥沃E適于大規(guī)模機(jī)械化耕作;50制約因素:緯度高,熱量不足,C農(nóng)作物只能一年熟1500習(xí)地理人青藏高屬河谷農(nóng)業(yè)兒華北平原優(yōu)勢:光照充足1750優(yōu)勢:地勢晝夜溫差大,農(nóng)作1500平坦,土層深厚物單產(chǎn)高,質(zhì)量好;南方平原地區(qū)疏松,光熱充足制約因素:海拔高制約因素:水源氣溫低,熱量不足優(yōu)勢:地勢平坦,土壤肥不足,旱澇、鹽沃,水熱條件充足堿、風(fēng)沙災(zāi)害制約因素:水旱災(zāi)較嚴(yán)重嚴(yán)重第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展7第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展走第二講農(nóng)業(yè)地域型習(xí)地理人首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展8第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、農(nóng)業(yè)地域的形成L農(nóng)業(yè)地域在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段,喬在自然、社會、經(jīng)濟(jì)和科技等條件的綜合作用下,形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。2.實質(zhì):因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的馬結(jié)果。3.特征:同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式發(fā)展方等具有相同的特征。二、主要農(nóng)業(yè)地域類型及分類首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展9第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展特點:擴(kuò)大面種植業(yè)按生產(chǎn)對象分積,提高產(chǎn)出熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)自目的:滿足走分布:自然條放熱帶作物種植園家庭需求件惡劣、地廣農(nóng)里洲的水布種植業(yè)分布:發(fā)展人稀商品谷物農(nóng)業(yè)業(yè)中國家2按投入多少:的/、X3按產(chǎn)品用途3令內(nèi)自然條件、勞動力生產(chǎn)資料、科技特點:提高單產(chǎn)商目的:銷售整為主游牧業(yè)分類:按投入要大場農(nóng)分布:發(fā)達(dá)素分業(yè)國家和發(fā)展勞動密集型中國家的少技術(shù)密集型畜牧業(yè)數(shù)地區(qū)資金密集型首頁)(上頁(下頁(末頁)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展10冰西歐乳畜業(yè)加一美國:商品谷物農(nóng)業(yè)風(fēng)水田農(nóng)業(yè)種植業(yè))南回歸線澳大利亞:混合農(nóng)業(yè)阿根廷:大牧場放牧業(yè)洋南極圈熱帶遷移農(nóng)業(yè)□游牧業(yè)谷物家畜衣業(yè)地中海式農(nóng)業(yè)□種植園農(nóng)業(yè)□大牧場放牧業(yè)□非農(nóng)業(yè)地帶(谷物、果品園藝業(yè)熱帶定居農(nóng)業(yè)水稻種植業(yè)■混合衣業(yè)商品谷物農(nóng)業(yè)乳高業(yè)市場園藝業(yè)冰11高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件12高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件13高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件14高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件15高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件16高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件17高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件18高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件19高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件20高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件21高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件22高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件23高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件24高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件25高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件26高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件27高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件28高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件29高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件30高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件31高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件32高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件33高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件34高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件35高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件36高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件37高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件38高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件39高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件40高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件41高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型模板課件42高三復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)地