1/92023小學(xué)語(yǔ)文教育課題爭(zhēng)論開題報(bào)告一、課題提出的背景在世紀(jì)飛速進(jìn)展的今日，素養(yǎng)教育已成為改革和進(jìn)展之潮流，隨著“應(yīng)試”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理論：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，”“豐富語(yǔ)言的積存，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維”“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，540100材了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)了。然而針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合的我們學(xué)校，由于受到地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等諸多因素的影響，閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：(1)學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識(shí)，學(xué)生對(duì)于讀書;(2)“應(yīng)試教育”“閱讀”;(3)學(xué)校圖書“擺設(shè)”，學(xué)生很少些都很難滿足學(xué)生的讀書需求;(4)看好學(xué)生的成績(jī)，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語(yǔ)、數(shù)、外，讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”。(5)幾十萬(wàn)字。這又如何能培育好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀力氣?基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀的爭(zhēng)論”的試驗(yàn)爭(zhēng)論，試圖通過(guò)這個(gè)他們深化學(xué)問(wèn)、提高力氣，促進(jìn)學(xué)生共性的全面進(jìn)展。二、本課題國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀開展學(xué)生課外閱讀是一種課外教育。從古今中外看，重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)可謂歷”XX8XX8月在“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)展“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)展了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。199810月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)了5026千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)”義。三、課題概念的界定“主題性閱讀”(教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題)，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱展和補(bǔ)充,提高語(yǔ)文力氣。四、課題確立的理論依據(jù)1建構(gòu)和進(jìn)展?！皶r(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”說(shuō)的是教育得抓住時(shí)機(jī)，適展延長(zhǎng)，就會(huì)事半功倍。3學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞”“”“假設(shè)少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！蔽?、課題的意義與目的(一)課題的意義開展主題性閱讀的爭(zhēng)論與實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為閱讀力氣具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。(二)課題的目的的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。2、主題性閱讀旨在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀、精讀、掃瞄等各種閱讀方法，供給范例，課外有打算組織讀書活動(dòng)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。的空間，使學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)體系。精彩的語(yǔ)段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的進(jìn)展，為說(shuō)話和寫作打下扎實(shí)的根底。5、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)論和探究一些拓展閱讀的操作策略，積存確定篇目六、課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容及方法(一)課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動(dòng)力，感受閱讀樂(lè)趣;2、用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效連接。如：依據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求確定單元閱讀主題，推舉課外閱讀的范圍，篇目。明確課外閱讀練習(xí)的具體要求。不同年級(jí)、不同主題單元，教師推舉閱讀的時(shí)機(jī)選擇。3、重視方法指導(dǎo)，培育學(xué)生閱讀力氣。4、適時(shí)地開展讀書活動(dòng)，構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)模式。(二)爭(zhēng)論的方法及課題開展前后學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查。2、文獻(xiàn)爭(zhēng)論法。廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生主題性課外閱讀的信息和學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，結(jié)合本校實(shí)際實(shí)行科學(xué)有效的方法。措施進(jìn)展修正和完善。4、閱歷總結(jié)法。準(zhǔn)時(shí)對(duì)課題開展進(jìn)展階段性總結(jié);撰寫教學(xué)案例及相關(guān)論文的編寫等。七、課題實(shí)施的可行性1、課外閱讀是教育進(jìn)展的要求。開展課外閱讀，能提高學(xué)生的讀寫力氣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面、學(xué)問(wèn)面，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀的重要性幾乎是不言而喻的?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，?閱讀便是一個(gè)很重要的途徑，因此，本課題的開展是時(shí)代的要求。2、語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性是課題開展的前提條件。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理論：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)”葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是例子?！闭Z(yǔ)文教材是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，以語(yǔ)文教材入手，目文首先要學(xué)好這些范文。再者，教師由教材作遷移，由點(diǎn)及面，要讓學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)中生疏的規(guī)律，把握的方法，形成的技能，在課后縱向延長(zhǎng)，由一篇帶一批，或體裁一樣的，或內(nèi)容相關(guān)的，或?qū)懛愃频?，大量進(jìn)展課后閱讀，既可以更好地閱讀。3、語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)有利于課題的開展。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，以“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”為編寫思想，即各單和依托，擴(kuò)展和補(bǔ)充。4、開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)閱讀氣氛。我們的學(xué)校本學(xué)期針對(duì)主題性閱讀課題在每周安排一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，用于學(xué)生松地承受學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，給每一個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮才智的門戶。6、具有科研力氣的課題組教師是開展課題的有力保證。主題性閱讀課題的爭(zhēng)論要求教師具有較高的文學(xué)修養(yǎng)和豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)貯存，由于只有這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的閱讀指導(dǎo)及舉一反三的閱讀篇目推舉。因。強(qiáng)的科研和改革意識(shí)，有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施，使課題能順當(dāng)?shù)亻_展。八、爭(zhēng)論對(duì)象及試驗(yàn)步驟(一)爭(zhēng)論對(duì)象年級(jí)全部班級(jí)的學(xué)生(二)試驗(yàn)步驟、預(yù)備階段：XX3月-XX5月年級(jí)制定好課內(nèi)外整合閱讀打算。2、實(shí)施階段XX年6月-XX年5月接，開好閱讀篇目。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好學(xué)習(xí)筆記，定時(shí)組織溝通。把拓展閱讀落實(shí)到尋常的課堂教學(xué)中，做好資料的收集整理工作。各年級(jí)上好課內(nèi)外有機(jī)整合的閱讀教學(xué)爭(zhēng)論課。開展行之有效的讀書活動(dòng)每學(xué)期做好階段性總結(jié)。、總結(jié)階段：XX6月-XX12月九、預(yù)期成果形式及人員分工(一)預(yù)期成果形式1、推出具有成功閱歷的典型課例;2、相關(guān)論文;3、編寫同步主題閱讀操作手冊(cè)(包括單元主題名目;推舉名目;操作建議)4、編制學(xué)生讀書