低視力和盲童的學習特點

視覺是人獲得知識和經(jīng)驗的主要渠道，人類獲得的信息80%以上來自于視覺。

低視力兒童和盲童由于視覺缺陷，有自己獨特的學習特點。了解并掌握這些特點，有助于我們更好的了解視障兒童的需要，并根據(jù)他們的特點，設(shè)計與其相應(yīng)的教學內(nèi)容，最大限度地促進視障兒童認知的發(fā)展，真正發(fā)揮教育對視障兒童的補償與訓練作用。注意特點想象特點言語特點思維特點動作方面學習能力方面導讀視障兒童的感知覺特點盲童聽覺靈敏觸覺靈敏嗅覺靈敏空間知覺困難視覺起主導作用使用大字課本學習視障兒童的注意特點

1、有一定殘余視力2、想看卻看不清3、浪費注意資源4、有時出現(xiàn)有意注

意不如盲童現(xiàn)象1、注意方面發(fā)展很好2、有意注意得到鍛煉盲童缺乏視覺表象記憶機械記憶為主聽覺記憶較好工作記憶隨年齡增大，減少差異甚至消失視障兒童的記憶特點視障兒童的想象特點1以視覺障礙為表象的想象很困難2有時帶有個人的愿望和情緒色彩視障兒童的言語特點2、盲童的言語特點：（1）主要靠模仿與聽覺；（2）言語主要方面與普通兒童無明顯差異，以口語方式進行的活動能很好的完成，語言姿勢與體態(tài)等次要方面有異樣；（3）書面語言以盲文為主；（4）盲童對以視覺形象為主的詞語、篇章以及非交際手段的學習等有困難；（5）對詞匯的理解不深刻、不透徹。1、低視力兒童的言語特點：（1）殘余視力可進行正常學習與閱讀，不需學習盲文。(2）運用助視器材，發(fā)揮視覺功能，靠視覺感知事物，通過語言準確表達意思。視障兒童的思維特點1、概念形成方面，存在較大困難。2、對事物進行分類的能力較普通兒童差。3、先天盲童類比推理方面與普生無差異，因果推理能力比類比推理能力好。4、長期用腦，思維敏捷。低視力兒童通過老師引導和訓練，利用殘余視力，借助事物的表象，加以比較分析，達到對事物的本質(zhì)屬性的認識，抽象概括能力好于盲童。視障兒童的動作特點精細動作方面盲童：不能像普通兒童通過視覺矯正身體的動作。低視力：比盲童好，與普通兒童有差異。盲童：耳手協(xié)調(diào)低視力：手眼協(xié)調(diào)視障兒童的學習能力1、低視力兒童對事物好奇而粗心，愛看而不專心。剛?cè)雽W的看不懂畫面意義，說話不完整，語言表達不如盲童。部分低視力兒童自信心不足，依賴而退縮。閱讀書寫速度比正常兒童慢，閱讀速度有時不及盲童摸讀盲文。2、視覺缺陷并不影響智力，盲童不比正常兒童智力低下。盲童智力分配偏散，分布在兩個極端的部分偏多，所以，盲童中特別聰慧和智能不足者比正常人偏高。3、視障兒童學習成績普遍低于正常兒童的水平。注意特點想象特點言語特點思維特點動作方面學習能力方面小結(jié)普校低視力兒童學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學習特點特殊需要無障礙物質(zhì)環(huán)境寬松和諧的人際環(huán)境一、創(chuàng)建無障礙的物質(zhì)環(huán)境校園環(huán)境教室環(huán)境教學設(shè)施校園環(huán)境校內(nèi)不能堆放雜物樓梯上無危險物品道路平整無坑洼狀花草灌木定期修剪走廊保持平面接觸走廊墻壁裝扶手板必經(jīng)之路地面標識常去之地設(shè)置路標透明玻璃額外加標規(guī)范整潔熟悉布局地面裝修墻面要求黑板設(shè)計課桌選擇座位安排光線要求教室環(huán)境教學設(shè)施1準備合適的助視設(shè)備2提供大字課本及閱讀材料3改造自創(chuàng)教具學具寬松和諧的人際環(huán)境教師的接納普通學生的接納對低視力兒童的教育和引導教師的態(tài)度教師的正確做法注意對低視力兒童的保護教師的接納1教師提前對正常學生做思想教育工作2具體做法3和正常孩子一樣的活動要求普通學生的接納肯定自己的優(yōu)點、能力與價值正視自己的缺點，進行相關(guān)訓練對低視