耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷重點1解剖(重點)2中內(nèi)耳軟組織影鑒別診斷3耳硬化癥、鼓室硬化、骨化性迷路炎4先天畸形江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的進步靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?1世紀呼喚著每一位教育工作者，應更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學生掌握知識，發(fā)展能力；教育更應從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)和訓練他們的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學數(shù)學是基礎的一門重要學科，那么如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，找到數(shù)學的魅力呢？一、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”問題是推動創(chuàng)新的原動力。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，教師應鼓勵學生敢問愛問。同時，教師還要把握住學生提出的思維含量較高的問題，促使學生深入探究，這樣才能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如：在教完“圓柱的表面積”后，學生已掌握計算圓柱體表面積的方法及計算公式，即：圓柱表面積=側(cè)面積+2個底面積（用字母表示：圓柱表面積=2πr2+2πrh，這時教師向?qū)W生提出這樣一個問題：“同學們觀察這一公式，想一想還可以怎樣做比較簡便？”學生的創(chuàng)新欲望立刻被這一疑問充分調(diào)動起來，通過觀察發(fā)現(xiàn)還可以用乘法分配律把上面的公式改為：圓柱表面積=2πr（r+h）。教師對學生的回答進行肯定后再提出這個問題：“是不是在任何情況下都可以應用？”學生帶著創(chuàng)新成功的喜悅，以更高漲的創(chuàng)新欲望去思考問題，通過討論便得出這樣的結(jié)論：這一新的公式必須是求整個圓柱體的表面積才可以用，計算無蓋水桶或通風管等這些少一個至兩個底面的圓柱體不能用。由此可見，學生通過對疑問的思考、探索，水到渠成地掌握了新知識，并且對自己的創(chuàng)新成功感到無比自豪，有利地誘發(fā)了蘊藏在身上的創(chuàng)新因素，為以后的不斷創(chuàng)新提供了良好的基礎和不竭的動力。二、創(chuàng)設情景，提供創(chuàng)新機會創(chuàng)設情景，讓學生有創(chuàng)新的機會，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重點。在教學過程中應該創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的求知需要，向他們提供創(chuàng)新的機會，使他們從信息的被接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。如：在教學“分數(shù)基本性質(zhì)”這個知識時，課前可以先讓學生嘗試完成一道題：在括號里填上適當分數(shù)5/7<（）<（）<6/7，若依靠學生所掌握的知識，顯然難以完成（個別學生利用分數(shù)與除法關系化成小數(shù)完成），甚至有的學生錯誤地認為5/7和6/7之間沒有分數(shù)存在而對教師所出示的題目提出疑問。此時，教師不必急于向?qū)W生揭示答案，而是讓他們自學課本，尋找解題途徑。當學生掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，再讓學生討論上述題目。在討論過程中學生充分應用剛掌握的知識，不但懂得在分數(shù)5/7和6/7之間有無數(shù)個分數(shù)，而且也嘗到掌握新知識的甜頭，從而有效地激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。三、培養(yǎng)求異思維，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的法寶。求異思維是一種開拓型的思維形式，沒有固定的方法或存在著多種不同的方法。因此，教師要善于挖掘問題的多向性，鼓勵他學生對同一問題積極尋求多種解題策略，獲得多種解題方法，以免養(yǎng)成“死板”、“單一”的思維方式。如：教學“百分數(shù)應用題”時，我出了這樣一道題：“某隊修一條長240千米公路，前3天修了20%，照這樣速度，修完這條路還需幾天？”讓學生多種方法解答，一般學生按照規(guī)律提出兩種解法：方法一：（240—240×20%）÷（240×20%÷3）；方法二：240÷（240×20%÷3）—3，老師提出還有別的解法嗎？思維水平比較好的學生將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開240千米這個條件，將全程看作單位“1”，按工程問題的角度解為：1÷（20%÷3）—3，此時學生思維處于高度活躍狀態(tài)，老師趁機推波助瀾，提出和工程問題聯(lián)系起來有新的解法，能不能再和其它類型應用題解題思路聯(lián)系起來呢？有的學生將其與倍比問題聯(lián)系起來，解法為3×[（1—20%）÷20%]，根據(jù)已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù)的解題思路列式為3÷20%—3。從而可見，求異思維運用在教學中，并不是離題的、費時的，而是使學生從不同思維側(cè)面加深對問題的理解，同時開發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。通過求異思維訓練，最大限度調(diào)動了學生探索新知的積極性，也從中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。四、手腦并用，指導創(chuàng)新實踐陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮?、動腦是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法，操作是手、眼、腦多種器官的協(xié)調(diào)活動。在這個過程中，手使腦得到發(fā)展，使它變得更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的鏡子。如在教學“認識數(shù)11”時，課前，我讓學生準備了11個圓片，課上我問：“11個圓片有幾種擺法呢？”學生通過操作，得到了很多擺法。體現(xiàn)了學生思維的不同。在動手操作過程中，學生不僅認識了數(shù)11，還掌握了數(shù)11的組成，使學生在動手操作的過程中體驗創(chuàng)新成功的喜悅，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。總之，要重尋數(shù)學的魅力，教師就要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是我們數(shù)學教學中的一個永恒主題。實現(xiàn)有效教學，必須建立在學生自主參與學習的基礎上，最重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，使學生主動參與到教學過程之中，同時也因建立一個良好的課堂氛圍，讓學生在沒有心里壓力的狀況下進行學習，這樣學生的學習才會真正有效不管采用什么樣的教學方式，有效的課堂教學才是我們的目標，是我們永恒的追求。實現(xiàn)有效教學，是每個教師義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續(xù)發(fā)展的必由之路。一、激發(fā)學生學習的興趣是有效教學的前提學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，?Y合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與經(jīng)濟建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。二、創(chuàng)設有效情境，使學生主動參與探究學生是認知的主體，只有學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。因此，教學過程中，必須充分調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到教學活動中來。在學習氧化還原反應問題時，為了讓學生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我設計了如下情境。大家吃過薯片嗎？薯片袋為什么鼓鼓的？這時學生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起來的話，薯片容易被壓碎。怎樣才能讓袋子鼓起來？學生會想到充入一些氣體，并圍繞“為何充入氣體？應該充入什么氣體？”讓學生帶著問題進入氧化劑和還原劑的學習。在教學中，教師在拋出問題后要把握好討論的時機。選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學，促進合作交流參與互動。三、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。四、關注化學實驗探究與教學積極開展科學探究活動可以改變學生的學習方式，使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法訓練，體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在初中化學“定量認識化學變化”的知識教學中，教師的教學過程所設計的化學實驗探究過程為：“創(chuàng)設情景，提出問題”（物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后，總質(zhì)量是否改變？是增大、減小還是不變？）“提出假設，設計實驗”（物質(zhì)發(fā)生化學變化后，其總質(zhì)量不變）“進行實驗，觀察實驗”（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應前后質(zhì)量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，充分反應放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前后質(zhì)量是否相等）“學生討論，啟發(fā)思考”“交流表達，拓展遷移”（結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學變化的前后，總質(zhì)量保持不變）。正是在教師的啟發(fā)引導下，使得探究性實驗教學得以成功，打開了學生的思路，學生經(jīng)過這一系列探究性問題的實驗、思考、分析后，從而得出質(zhì)量守恒的規(guī)律。五、充分運用多媒體技術輔助教學運用多媒體輔助教學可將學生不易理解的化學概念、化學反應過程等以生動形象的方式展現(xiàn)出來，可以加深學生對化學知識的理解，提高化學教學的有效性。例如，對于分子結(jié)構(gòu)、微粒之間有空隙等抽象的概念，學生不易理解，可運用圖像或計算機動畫將分子結(jié)構(gòu)和分子運動直觀、形象地展示出來，將抽象的微觀運動生動化、形象化，有助于學生更好的理解化學概念；又如，在講到排空氣集氣法的時候，因為空氣是沒有顏色的，學生不能直觀地看到空氣的運動過程，不容易理解集氣法的原理和操作要領。因此，可利用多媒體教學具象化的特點，展示開口向下的集氣瓶，要導入集氣瓶內(nèi)的氣體是密度比空氣小的有色微粒，這些有色微粒擴散聚集至集氣瓶的底部，將“藍色的空氣”排擠出，然后演示導氣管不插入集氣瓶底部與插到底部收集的氣體，比較兩者的差異。這樣學生通過觀看多媒體的演示，并結(jié)合理論內(nèi)容便可容易理解排空氣集氣法的原理和操作過程中的注意事項?！痘瘜W新課程標準》特別強調(diào)學習過程中的合作學習和探究，學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。其中學會共同生活就是通過教學活動，認識自己，理解他人，學會交往，學會交流，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達到共同發(fā)展的目的。在化學課堂上進行合作學習探究的方式很多，可以進行合作討論問題，合作進行實驗。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學的有效性就能得到充分的保證。耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷1、紀律是管理關系的形式1耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷耳部CT解剖及常見疾病診斷2耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件3耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件4耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件5耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件6耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件7內(nèi)耳-骨迷路前庭階前庭膜螺旋板鉤蝸孔螺旋膜-蝸管鼓階骨螺旋板蝸軸耳蝸內(nèi)耳-骨迷路8基底膜蓋膜前庭階蝸管內(nèi)毛細胞外毛細胞骨螺旋板外螺旋溝螺旋嵴蝸根螺旋器隧道蝸神經(jīng)節(jié)鼓階內(nèi)螺旋鉤螺旋膜基底膜9中耳硬腦膜聽小骨蛛網(wǎng)膜下隙骨半規(guī)管腦蛛網(wǎng)膜國內(nèi)淋巴囊內(nèi)淋巴管耳輪前庭對耳輪、耳蝸外耳道一鼓室莖突頸內(nèi)靜脈頸內(nèi)動脈位聽器模式圖中耳10我們是如何聽到聲音的?外耳聲波的傳導途徑)內(nèi)耳經(jīng)蜥神經(jīng)傳導至人腦聽覺中樞蓋基底的膽除內(nèi)毛配改一外蟬旋溝骨螺旋權一旋器道擺放腰內(nèi)蝎旋溝耳廓收經(jīng)外引起鼓,經(jīng)聽傳導全,引起外淋基底膜積蝶內(nèi)淋巴波動聲波耳道振動小骨內(nèi)耳巴波動旋振動產(chǎn)牛聽覺一傳導至聽覺中樞一通過蝸神經(jīng)我們是如何聽到聲音的?11耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件12耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件13耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件14耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件15耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件16耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件17耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件18耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件19耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件20耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件21耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件22耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件23耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件24耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件25耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件26耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件27耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件28耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件29耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件30耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件31耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件32耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件33耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件34耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件35耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件36耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件37耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件38耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件39耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件40耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件41耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件42耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件43耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件44耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件45耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件46耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件47耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件48耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件49耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件50耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件51耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件52耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件53耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件54耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件55耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件56耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件57耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件58耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件59耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件60耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件61耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件62耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件63耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件64耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件65耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件66耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件67耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件68耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件69耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件70耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件71耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件72耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件73耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件74耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件75耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件76耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件77耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件78耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件79耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件80耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件81耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件82耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件83耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件84耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件85耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件86耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件87耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件88耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件89耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件90耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件91耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件92耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件93耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件94耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件95耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件96耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件97耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件98耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件99耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件100耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件101耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件102耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件103耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件104耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件105耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件106耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件107耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件108耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件109耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件110耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件111耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件112耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件113耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件114耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件115耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件116耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件117耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件118耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件119耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件120耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件121耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件122耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件123耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件124耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件125耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件126耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件127耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件128耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件129耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件130耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件131耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件132耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件133耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件134耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件135耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件136耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件137耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件138耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件139耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件140耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件141耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件142耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件143耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件144耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件145耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件146耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件147耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件148耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件149耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件150耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件151耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件152耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件153耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件154耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件155耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件156耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件157耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件158耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件159耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件160耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件161耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件162耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件163耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件164耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件165耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件166耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件167耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件168耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件169耳部CT解剖及常見疾病診斷與鑒別診斷課件170耳部CT解