核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。2009年8月SecurityLevel移動核心網(wǎng)培訓(CS域)nuawelHUAWEITECHNOLOGIESCO..LTDHuaweiConfidentiHUAWEI基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介2)核心網(wǎng)電路域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3)典型業(yè)務(wù)流程核心網(wǎng)電路域發(fā)展和演進趨勢HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE需要將知識融入情境之中之后才能更好讓學生去理解和把握，才能讓學生感悟到知識的活力和美感。所以結(jié)合中職基礎(chǔ)會計教學的現(xiàn)狀，從提高中職學生的課堂參與度出發(fā)，對中職非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計如何創(chuàng)設(shè)教學情境的問題進行探討就顯得非常有必要。1情境創(chuàng)設(shè)的含義及其目的情境創(chuàng)設(shè)指教師通過教學的前期分析（學習者特征分析、教學目標、教學內(nèi)容分析），為學習者設(shè)計一個完整、真實的問題背景。在教學過程中，教師以此情境為依托開展教學。情境創(chuàng)設(shè)是“任務(wù)驅(qū)動”教學中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境就能很好地吸引學生，使學生能在某種情境中提出問題，然后用自己的思考去探究問題，從而可以很好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。創(chuàng)設(shè)好的情境不但可以有效促進學生知識技能的正遷移，而且還可以有效提高學生的思維品質(zhì)。但是，要注意創(chuàng)設(shè)教學情境不能太刻意，要為了服務(wù)學生而創(chuàng)設(shè)，一定要圍繞教學目標，一定要緊貼教學內(nèi)容，還必須要遵循學生的心理發(fā)展及認知規(guī)律。2中職學生及基礎(chǔ)會計學科特點分析（1）大部分學生的學習基礎(chǔ)相對較差，對枯燥的理論知識興趣不高。當前通常是學習優(yōu)秀的中學生考入重點高中就讀，普通學生考入普通高中就讀，而選擇讀中等職業(yè)學校的一般是學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生。這些中職學生當中一部分學習基礎(chǔ)還可以的，可也有相當大的一部分學習基礎(chǔ)較差，導致他們有時難以跟上我們的理論知識學習。這是因為知識的積累上，他們已經(jīng)形成了比較嚴重的斷層，就像蓋一座樓，不牢的地基已經(jīng)注定不可能蓋起一座高樓了。還有一部分學生基本的行為習慣比較差，對自己控制力弱等現(xiàn)象比較突出，這樣的學生只能是先教育，然后再教學，學生的綜合素質(zhì)不高對以后的教育教學工作造成了事實上第一層困難。（2）基礎(chǔ)會計學科的自身特點致使學生經(jīng)常是處于被動學習的狀態(tài)，所以急需要通過改革來激發(fā)學生學習的積極性和主動性?；A(chǔ)會計課程是很多的經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，也是會計專業(yè)的最為基礎(chǔ)的課程之一。對于基礎(chǔ)會計的學習是沒有多少輔助課程的，也沒有已有的成熟的學習思路可以借鑒，但是基礎(chǔ)會計這門課程又是一門邏輯性非常強的學科，并且還必須要同具體的實踐工作緊密結(jié)合。這就要求學生不但要掌握基礎(chǔ)理論和觀點，而且還要能運用自己所學到的基礎(chǔ)理論知識來解決實際問題?；A(chǔ)會計課程的重點內(nèi)容是要學生必須掌握會計要素與會計等式，必須要掌握賬戶與復式記賬，還必須要能運用借貸記賬法進行會計處理工作，當然正確地填制會計憑證及登記會計賬簿等能力也是必須要掌握的。這樣的課程要求對于中職的非會計專業(yè)的學生來說就顯得非常難了，因為這些知識的理論性太強，太抽象。如果在具體的教學實踐中仍然是沿用傳統(tǒng)單純的理論教學模式就會顯得效果不佳，學生也對這些陳舊傳統(tǒng)的教學方法和教學手段非常厭煩，根本不能調(diào)動學習的積極性。所以目前必須要改革基礎(chǔ)會計這門課程的教學手段及教學方法。因此，我們嘗試創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境應(yīng)用于會計教學中，通過任務(wù)情境的引入，將一些恰當?shù)摹⑸鷦佑腥さ男畔鬟f給學生，使其收斂與學習無關(guān)的思緒和行為，把興奮點轉(zhuǎn)移到新的學習任務(wù)上，在學習之初，產(chǎn)生積極的認識傾向、強烈的學習動機，從而帶著濃厚的興趣進入學習，最終達到良好的教學效果。3中職基礎(chǔ)會計教學中“情境創(chuàng)設(shè)”的路徑探析充分關(guān)注學習過程，引導學生探索求知。遵循認知心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內(nèi)容；要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，提供學生親身感受、體驗的機會，應(yīng)為學生探索求知創(chuàng)設(shè)合適的情境。（1）以“生活情境”導入，引出會計問題。會計的教學內(nèi)容有許多可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導學生從生活出發(fā)，不僅可讓學生產(chǎn)生一種親切感，還能調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，并避免太過理論化的內(nèi)容讓學生一開始接觸會計就犯暈。如：上《總論》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境來導入：“同學們都看過電影吧？看過《阿凡達》嗎？《阿凡達》假設(shè)投資了1億（這也就是成本），那么1個億花到哪去了呢？又是誰算出電影的成本的呢？”然后請學生說說看。如此一來就可以借助學生的生活經(jīng)驗來幫助學生理解會計概念，另外還可以讓學生都能議一議，說一說，這樣可以引導學生理解會計的含義，把握會計主體及成本等抽象概念的內(nèi)涵。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學，讓學生感受到學習的樂趣，提高學習的積極性?？梢姡擅畹那榫硠?chuàng)設(shè)可以取得事半功倍的效果。學生大多都是沒有經(jīng)歷過多少生活的閱歷的，所以對很多問題的認知都帶有局限性。所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候必須要對這個問題充分考慮，這也就是大家都非常熟悉的：備課就是要備學生。另外，多數(shù)人對未知事物通常是會有恐懼感和陌生感的，所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候盡力做到讓學生對情境有熟悉的感覺，只有這樣才可以使得學生感到學習的樂趣。（2）盡力創(chuàng)設(shè)形象的游戲情境，這樣就可以使得學生輕松快樂地學習。對于教學游戲情境的創(chuàng)設(shè)，首先必須要做到盡量感性，盡量可見，盡量能讓學生感觸到。只有這樣才可以對學生的感性認識起到豐富作用，才能促進學生從感性認識到理性認識的升華。其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，即使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。比如：在上《會計恒等式》這一節(jié)的內(nèi)容時，可以借助棋盤和顏色不一的火柴棒分別代表資產(chǎn)（裝飾成黃色）、負債（裝飾成白色）、所有者權(quán)益（裝飾成綠色）三個會計要素，而一捆（10根）火柴棒代表10萬元，1根的代表1萬元。然后給出幾筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生通過操作觀察棋盤的變化情況，設(shè)問：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化對資產(chǎn)總額和權(quán)益總額的數(shù)量關(guān)系會產(chǎn)生怎樣的影響？是否會破壞這一平衡關(guān)系？通過該游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)并延續(xù)學生的學習興趣。學生通過積極參與操作、討論、爭論，課堂氣氛濃厚，最主要的是學生在簡單的實踐過程中，深刻領(lǐng)會了會計恒等式的真正內(nèi)涵。（3）創(chuàng)設(shè)仿真型教學情境，模擬實際工作。雖然到企業(yè)實習，可以很好地將學生的學習與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，將學生的學習與解決現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系在一起。但由于一些客觀條件的限制，當學生沒法到企業(yè)實習的時候，我們可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學的需求。例如：利用一些教學軟件，讓學生扮演不同的角色來完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)。如有的扮演出納、有的扮演財務(wù)經(jīng)理等。對于基礎(chǔ)會計中憑證的填制等一般可創(chuàng)設(shè)仿真型教學情境進行教學。4情境創(chuàng)設(shè)過程中必須要避免一些誤區(qū)首先，就是要避免情境創(chuàng)設(shè)同教學內(nèi)容的脫節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境必須要同教學內(nèi)容和教學目標密切結(jié)合，必須要盡力做到生動有趣，只有這樣才能有利于引導學生去根據(jù)實際背景來對問題進行細致觀察和思考，進而探索知識和發(fā)現(xiàn)知識，才能將學生的學習興趣和學習欲望激發(fā)出來，最大程度發(fā)揮出學生潛在的學習動力及創(chuàng)新能力。其次，情境創(chuàng)設(shè)要避免為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。從新的課程理念角度出發(fā)來看，教學情境創(chuàng)設(shè)只有做到實用、做到生動有趣才可以使學生喜歡，才可以激發(fā)學生探究知識的欲望。所以情境創(chuàng)設(shè)必須要實用，要堅決避免為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。最后避免將創(chuàng)設(shè)的情境同學生的生活隔離。教學中的情境創(chuàng)設(shè)不但要同學生的身心特點符合，而且還要特別注重情境的時間和空間性，要使創(chuàng)設(shè)的情境和學生的生活密切關(guān)聯(lián)，只有這樣才可以引起學生的注意，才可以讓學生能積極參與到其中，從而最終達到有效提高課堂教學實效性的目的。一、擺正師生關(guān)系閱讀教學活動是雙向活動，教師不能把自己放在絕對權(quán)威的地位，而應(yīng)該尊重每一個學生在閱讀教學中的主體地位。在閱讀教學中，老師應(yīng)該堅持以學生為主體，使學生充分地參與到教學活動中，把“講”課文的時間還給學生自己去“讀”課文，讓學生自讀自悟。教師應(yīng)多給學生提供獨立思考的時間和機會，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學生“跳一跳就能摘到果子”的機會。此外，要建立民主平等的師生關(guān)系?！敖處熞鹬孛總€學生的差異，在教師的眼里，每個學生應(yīng)都是平等的，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時鼓勵與反饋。學生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗”，才能提高自主閱讀能力。二、通過朗讀啟發(fā)學生學會感受“朗讀是‘聽說讀寫’能力的一個重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學中的一個重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達”。因此，教師要通過朗讀啟發(fā)學生學會感受。閱讀教學中，要注重老師的導讀，老師要針對不同的文章運用不同的語調(diào)朗讀課文，輔之以和諧的動作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調(diào)來朗讀課文，否則是很難啟發(fā)學生一起感受的。童話故事是小學語文教材中常見的文體，在導讀的時候，老師一定要用各種語調(diào)讀出不同人物的特點。三、激發(fā)課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力1.利用故事誘發(fā)學生興趣每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個催化劑，把課外讀物介紹給同學，這樣讓同學在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好?？墒窃谵r(nóng)村，學生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學或老師把書帶到學校來，讓其他同學輪流傳閱，資源共享。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現(xiàn)。2.開展豐富多彩的讀書活動小學生天生就活潑好動，動手能力強，我們應(yīng)該注重組織各種讀書活動，以發(fā)展他們的閱讀興趣?？梢蚤_展豐富多彩的讀書活動，如：“講故事”、“知識競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節(jié)”、“書香小書房”……，通過開展這些生動活潑、形式多樣的課外活動，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農(nóng)村小學里，學生與家長，學生與學生，學生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學生家長大部分都識字不多，在學習上很難參與進來，更不用說給予幫助了。因此，要從農(nóng)村這個實際出發(fā)，開展有效的讀書活動。3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。因此，“要給學生一個輕松、舒適的閱讀環(huán)境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯(lián)系在一起”。但是，農(nóng)村小學條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學設(shè)備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農(nóng)村教師要在學生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。4.教育學生重視積累閱讀教學中要培養(yǎng)學生勤于積累、善于積累的好習慣。古人講“開卷有益”，“不動筆墨不讀書”，從一個角度看，都是強調(diào)積累。不注意積累，沒有積累的習慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動中重要的組成部分，又是進一步發(fā)展閱讀能力必不可少的條件。小學生腹中空空，文化底蘊不足，老師要指導學生平時多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷?！胺e累，要做到‘心到’與‘筆到’。要用心思，要理解，要篩選，要歸納，要統(tǒng)理，要有相當一部分要落到字面上，這不僅是‘當時’的需要，也是以后‘重溫’的需要”。新課程改革給語文閱讀教學帶來了新的活力，也使農(nóng)村小學的語文閱讀教學發(fā)生了新的變化，但是，由于農(nóng)村小學的辦學條件和教學資源比較差，農(nóng)村小學的語文閱讀教學還是存在不少問題，它需要農(nóng)村小學的語文教師在教學實踐中不斷探索、總結(jié)。農(nóng)村小學的語文教師應(yīng)充分利用農(nóng)村所特有的教學資源，教學中應(yīng)擺正師生關(guān)系，重視朗讀在語文教學中的作用，充分調(diào)動農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，努力提高農(nóng)村小學語文教學的效率。核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。12009年8月SecurityLevel移動核心網(wǎng)培訓(CS域)nuawelHUAWEITECHNOLOGIESCO..LTDHuaweiConfidentiHUAWEI2009年8月2基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介2)核心網(wǎng)電路域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3)典型業(yè)務(wù)流程核心網(wǎng)電路域發(fā)展和演進趨勢HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介3核心網(wǎng)的基本概念由一系列完成用戶位置管理、網(wǎng)絡(luò)功能和業(yè)務(wù)控制等功能的核心網(wǎng)物理實體組成,物理實體包括MsC、HLR等(aFP231電路域,負責話務(wù)及短信業(yè)務(wù)的實現(xiàn)。CS域分組域,寬帶分組業(yè)務(wù)的實現(xiàn)。PS域HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE核心網(wǎng)的基本概念4GSM/UMTS核心網(wǎng)演進3GPPR99理、鑒權(quán)中心MSC/VLR等功能NodeBSGSNMSCServRAN的接入,負理、安全性管理換處理、倍令處理、阿叫處理、用戶業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理(LR功能)等控制功GMSCServerGMSCServe充當移3GPPR4GMGWMN網(wǎng)絡(luò)進行信令MGW是PSTN/PLMN的傳輸終結(jié)點,負責碼、回聲抑制、會議橋接等功能SGSN等功能當MSCServerA、mc→PSN3GPPA口R5/R6/R7HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWEGSM/UMTS核心網(wǎng)演進5GSM核心網(wǎng)電路域主要接口F接口:用于交換相關(guān)的國C接口:用于傳遞路由選擇和管理信忘移動設(shè)識別碼曾理信息國內(nèi)較少使用HLR/AUC網(wǎng)與無線網(wǎng)的按口,傳遞的理等,按口協(xié)議為BMSMSC在整個服務(wù)區(qū)內(nèi)能建立和接收呼議,用于切換過程中交換有關(guān)切換信思以啟動和完成切換MSCB搖口:內(nèi)按口,用百信思或者通知訪問用LR)有關(guān)移動臺信忌等HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWEGSM核心網(wǎng)電路域主要接口6R4核心網(wǎng)電路域主要接口Mc接口:媒體網(wǎng)關(guān)控制接口,MSCServer控制MGW的資源等CNMSCServerC/DGMSCServerBTSPSTNNb接口:分為Nb-CP和NbP,即控制面和媒體面,承載控Nc接口:呼叫控制接口,制接口和承載業(yè)務(wù)接口與具體承載相獨立HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWER4核心網(wǎng)電路域主要接口7①基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介2)核心網(wǎng)電路域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3)典型業(yè)務(wù)流程④核心網(wǎng)電路域發(fā)展和演進趨勢HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE①基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介8全TDM承載移動網(wǎng)絡(luò)典型結(jié)構(gòu)A省B省省際HSTP1/2省內(nèi)MSC2-1/2IMSC2-1/2本地TDM語音信令HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE全TDM承載移動網(wǎng)絡(luò)典型結(jié)構(gòu)9引入軟交換后移動網(wǎng)絡(luò)典型架構(gòu)MSS/CMNTMSC1TMSC1TMSS/CMN省際HSTP省內(nèi)GMSSMGWP承載網(wǎng)本地本地網(wǎng)1本地網(wǎng)2他網(wǎng)他網(wǎng)TDM語音P語音信令HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE引入軟交換后移動網(wǎng)絡(luò)典型架構(gòu)10端局組網(wǎng)方式基本組網(wǎng)多網(wǎng)關(guān)組網(wǎng)大本地組網(wǎng)MSSMGW2本地網(wǎng)本地網(wǎng)2MSCPool主月從婦屬P承載MGWMGW1MGW2MGW3個MGW歸屬于兩個MSS。正常運行情況下,MGw注冊到主用MSS上,而當該MS5發(fā)生故障時MGW可注冊到另一個備用MS上,繼續(xù)在此MSS的CPoo共同服務(wù)于一組BSC/RNC。組成MSCPOO的MSC和軟交換與接入網(wǎng)全互連雙歸屬有四種組網(wǎng)方案:“1+1備份”、“1+1互引人NNsF功能節(jié)點,實現(xiàn)負荷的均衡N+1備份°、“N+1互助通常將MSCServer集中放置在省會城市,MGW與BSC/RNC放置在各本地網(wǎng)HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE端局組網(wǎng)方式11核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹課件12核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹課件13核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹課件14核心網(wǎng)培訓資料：CS域介紹課件