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《綠》讀后感

我最近看了一篇文章，是由朱自清寫的，書名《綠》。這里寫了梅雨潭的綠是多么奇異；梅雨潭的綠是多么醉人；梅雨潭的綠是多么可愛；梅雨潭的綠是多么明亮??宛然一塊溫潤的碧玉。作者在這篇文章中綜合運用了比喻、擬人、對比的藝術手法，并且用大量的比喻、擬人、夸張的修辭手法，使諸多美麗景色，構成了動態(tài)的感人畫卷。這就是這篇文章的特點。我對這篇文章印象很深。有很多非常的生動的句子：“那醉人的綠??！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀??我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你”女兒綠“好嗎？”當我讀完這篇文章時，眼前就浮現(xiàn)出了那綠，那綠招引著我，使我無比的神往，我要撲向它的懷抱！

啊，要是處處都有梅雨潭的綠，我們的世界就會變得干凈，沒有因為環(huán)境的污染而生病致殘甚至死掉。我們如果都想讓自己的家園多一份綠，出一份力，我想世界一定會變得更加美麗！

四（5）班

鄭笑遙

篇二：朱自清散文讀后感

愿一人靜而安逸

——讀《朱自清散文》有感

凝望星夜，若擺脫世間的紛擾，亦是一件美事。追尋心靈的寧靜安詳，亦為人間一大樂事。自從讀過《朱自清散文》，我發(fā)覺，我對人生的看法有了巨大轉變。

此書以散文體敘述多事，也夾有幾篇自己的論述與看法。猶如一本隱匿于森林深處的魔力寶典，讓我見到了另一番奇景。誰曾想過，滾滾塵世中竟然有如此不入世俗之雜的書，它似人生之典，起開我對生活的領悟。

“月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅”。詩情畫意的句中，隱現(xiàn)出一抹不沾風塵的芳影。似散文中描繪的：“上方的左角，斜著一卷綠色的簾子，稀疏而長；當紙的直處三分之一，橫處三分之二。簾子中央，著一黃色的，茶壺嘴似的鉤兒——就是所謂軟金鉤么？“鉤彎”垂著雙穗，石青色；絲縷微亂，若小曳于輕風中。紙右一圓月，淡淡的青光遍滿紙上；月的純凈，柔軟與平和，如一張睡美人的臉。從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花。花葉扶疏，上下錯落著，共有五叢；或散或密，都玲瓏有致。葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的；在月光中掩映著，微微有淺深之別?；ㄕ㈤_，紅艷欲流；黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。襯托在叢綠之間，格外覺著妖嬈了。枝欹斜而騰挪，如少女的一只臂膊。枝上歇著一對黑色的八哥，背著月光，向著簾里。一只歇得高些，小小的眼兒半睜半閉的，似乎在入夢之前，還有所留戀似的。那低些的一只別過臉來對著這一只，已縮著頸兒睡了。簾下是空空的，不著一些痕跡?！?/p>

松燈下，斑駁而迷離的影子逐漸消失，當夜幕降臨，微燈已熄，你是否有恐懼之意？可為何要懼怕，為何要彷徨？但當你把心靜下時，你便無畏黑暗，心靈光明一片，處處是嬌艷的花兒。是的，我們要用平靜對待一切，即使傷痕累累，也要漂漂亮亮地度過每一天，不是嗎？

回想當年，青澀的我只知玩樂，根本不懂人世間的歡樂與苦楚，更不知用靜來提升心靈。只是一味的玩兒，依偎在父母身旁上躥下跳，沒大沒小。有一次，我失手打碎媽媽心愛的玉鐲子。她一怒之下用雞毛撣子狠狠的打我，我有些懷恨在心，一個星期不理媽媽，直到后來，媽媽主動給我道歉。從此，我的心越發(fā)躁動，闖下許多禍，最終卻都以同樣的方式收場。直到現(xiàn)在，當我讀起此書，一開始覺得有趣，后來品出了其中的韻味，我開始反省自己，并逐步修養(yǎng)身心，使我的心安逸下來。

立于北國之阡陌，品茗茶玉露，只愿一人心靜而安逸，覽天下大事。

篇三：朱自清《綠》

《綠》導學案設計

祿勸屏山中學徐加翠

教材依據(jù)

《綠》是新課標實驗教材蘇教版九年級（上冊）第六單元的第一篇課文。

設計思路

根據(jù)本單元標題“學會讀書”，即讀書動筆。要求學生采用圈點批注的方法讀書。朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，美文美讀，在讀中品，讀中悟是本課的指導思想。通過小組合作、師生合作的方式，采用讀書動筆的方法，以體現(xiàn)學生的主體地位，重在培養(yǎng)學生的參與意識，把課堂還給學生是本課的設計理念。在教學中，先讓學生通過聽配樂朗誦從整體上進行感知，對文章大致內容進行梳理，在此基礎上對重點文段進行解讀探究，著重學習多角度細致地描寫景物的方法。

課堂目標導航:

1、掌握基礎字詞及文學常識，學會作批注。

2、學習本文移步換景觀察景物的方法。

3、通過自主學習、小組合作交流，品味文章優(yōu)美的語言，學

會寫景。

4、學習借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學重點：理清寫作思路，學會用批注的讀書方法，學習作者多角度細致地描寫景物的方法。

教學難點：學習抓住特征描寫景物的方法。

教學設備：多媒體課件

教學過程

一、自主學習方案（預習與交流）

1、導入新課

請學生回憶初中階段所學的朱自清的散文導入新課。（學生回答）板書課題（二十二、綠朱自清）(出示ppt1)

2、知識儲備

(1)、介紹作者(出示ppt2)

朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子?！敝饕髌酚性娢募钝欅E》、散文集《背影》、《歐游雜記》《荷塘月色》、《綠》、《春》、。初中已學過他的《春》、《背影》。

(2)、解讀背景：

本文寫于1924年，是朱自清先生《溫州的蹤跡》一組散文中的第二篇。當時正是大革命時期，作者在浙江省立第十中學教國文，五四運動的激情在作者心中仍未消失，愉悅的心情無法抑制。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”“寫實”和昂揚向上的生命活力?！毒G》雖然不過一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者跳動的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之情。

3、整體感知。

（1）、用“吟哦諷誦”的讀書方法大聲地有感情地朗讀課文，生字、難字用“·”在課文中標注出來，并自己動手解決。關鍵詞語用“。。。?！睒耸境鰜?，關鍵句用“”標示出來。

（2）、檢查字詞(出示ppt3)

雄踞（jù)?。╞ó)陰幾綹（liǔ)棱（léng)角驚詫（chà）

蒼穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shíchà)

倏（shū）的明眸（móu)善睞（lài）挹（yì)取掬（jū)襟（jìn）袖

二、課堂導學方案(合作與探究)(出示ppt4)

導學點一：朗讀與感悟

1、文章的文眼是哪一句？

驚詫于梅雨潭的綠

2、作者寫景的立足點有幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？(出示ppt5、6、7)

第一觀察點：山邊觀察角度:仰視觀察到的景物：梅雨瀑（遠景）聽：花花花花的聲音看：一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二觀察點：亭邊觀察角度:平視觀察到的景物：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三觀察點：潭邊觀察角度：俯視（聯(lián)想）觀察到的景物：梅雨潭

的綠

把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭

(3)、作者是如何安排寫作思路的（即作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致）？(出示ppt8)

作者由遠而近寫了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重點描寫了梅雨瀑的綠

3、問題探究(出示ppt9)

(1)、在三個觀察點中，作者重點描寫的是哪個觀察點所見景致的？潭邊

(2)、作者對梅雨潭的綠的總感受是什么？

醉人、奇異、似近似遠

(3)、文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？有什么作用？

襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的環(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因，還襯托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

作用：①為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭綠的環(huán)境。

②起襯托作用。寫梅雨瀑是為了襯托出梅雨潭綠的美，以美襯美。梅雨潭的“綠”比“飛花濺玉”的瀑布更加可愛。

導學點二：賞讀與品味

請同學們運用下面提供的符號（。。。關鍵詞語﹍﹍佳妙句）抓住綠的特點、使用的修辭方法和表現(xiàn)手法、作者的感情等不同角度來補充批注2處，完成學案1—3題。（批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法和文學借鑒、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。）

(1)、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？(出示ppt10、11、12、13)

多方設喻精雕細刻

運用對比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

多方設喻精雕細刻

比喻

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著