精品文檔-下載后可編輯淺談中考課外文言文的閱讀技巧中考文言文閱讀材料不僅有課內(nèi)的，還有課外材料。學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文比較熟悉，可面對(duì)從未讀過的課外文言文語(yǔ)段，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)，供同學(xué)們平時(shí)練習(xí)課外文言文時(shí)參考。

一、速讀全文，把握文章大意。

初中生由于學(xué)習(xí)古文時(shí)間不長(zhǎng)，接觸的都還是些簡(jiǎn)單的字、詞及短句。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加深以及閱讀材料的加長(zhǎng)，不少學(xué)生都會(huì)覺得難以接受，繼而產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為只有理解了每一個(gè)字、詞、句才能理解整篇文章。

其實(shí)并非如此，中國(guó)古文浩如煙海，即使是專家學(xué)者也未必能對(duì)每一個(gè)古文字、詞都了如指掌。初中生在閱讀古文時(shí)非常有必要放下思想包袱，有時(shí)甚至可以舍棄一些啃不動(dòng)的硬骨頭，集中精力去理解關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。千萬(wàn)不要一遇到理解不了的字詞或句子，就中途停下來(lái)思考其含義，以致于顧此失彼，一無(wú)所獲。

另外課外文言文閱讀語(yǔ)段中一些難懂的字詞，正常情況下都會(huì)給出解釋，這些解釋有助于同學(xué)們理解文言文的主要意思。閱讀時(shí)如能結(jié)合解釋就能從整體上把握住文章內(nèi)容。萬(wàn)一再遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要結(jié)合上下文意思，用猜想的方法來(lái)推敲。實(shí)在理解不了的，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀，待到讀完全文，也許會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)先前沒讀懂的內(nèi)容原來(lái)如此。

不僅如此，課外文言文閱讀文段大都會(huì)給出標(biāo)題，學(xué)生也應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題就概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。

二、注意積累，進(jìn)行知識(shí)遷移。

課外文言文閱讀正常有三種類型，即字詞解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目采用不同的解題方法：

（一）詞語(yǔ)解釋題

常用實(shí)詞是中考考查的傳統(tǒng)考點(diǎn)之一，文言實(shí)詞的重點(diǎn)是要確定一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中的具體含義。訓(xùn)練中要特別注意文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異現(xiàn)象，比如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。

常用的文言虛詞有二十多個(gè)，要重點(diǎn)掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這十五個(gè)虛詞的意義和用法。常見做法是結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解其作用和意義，還應(yīng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)作比較，明確哪些作用保留下來(lái)了，那些虛詞的意義和用法發(fā)生了變化；在解釋時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中與之相當(dāng)?shù)淖衷~代替，借助歸類進(jìn)行比較，掌握各類虛詞的用法及意義。通過反復(fù)訓(xùn)練，熟記各類虛詞的基本用法。

（二）句子翻譯題

翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。而具體翻譯時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問題：

（1）年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。

（2）句子中沒有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。

（3）文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了。

（4）所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字。

（三）內(nèi)容理解題

一般來(lái)說(shuō)，通過短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，