文本簡(jiǎn)析:《一封信》寫了與媽媽獨(dú)居的露西要寫信給出門在外的爸爸,在媽媽的指導(dǎo)下,寫下了一封陽(yáng)光歡快的信,最好還在信尾畫了一大束鮮花,免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛。露西真是個(gè)細(xì)心、保護(hù)爸爸的好女兒。設(shè)計(jì)說明:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！甭段髑昂髮懥藘煞庑?不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),我以“露西前后寫的兩封信,你更寵愛哪一封”為主導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,讀懂內(nèi)容,讀出情感道理,讀出情感。教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)1710個(gè)生字;把握多音字“朝、重、結(jié)”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀的過程中,感受濃濃的親情,體會(huì)親情的貴重之處。1710個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):朗讀的過程中,感受濃濃的親情,體會(huì)親情的貴重之處。教學(xué)預(yù)備:相關(guān)課件等。課時(shí)安排:2教學(xué)過程:第一課時(shí)一、溝通引入,多元識(shí)字件出示:信封圖文】【課件圈出“封”字】同學(xué)們,生疏它嗎?自己打打招呼。同學(xué)們,誰(shuí)來當(dāng)小教師帶著大家讀讀?【課件播放:“封”字變化成“封”的字理圖】同學(xué)們,你能依據(jù)這張好玩的圖片講一個(gè)關(guān)于“封”的故事嗎?小結(jié):同學(xué)們,“封”左邊的字形像一棵樹下有一堆土,右邊的字形像一只手,合起來可以這樣說:用手給一棵樹的樹根培土,把里面的水分封起來。同學(xué)們,古人造出“封”這個(gè)字,最開頭就表示“給樹培土”,后來又引出好多意思?！菊n件出示資料袋:1、封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。2、量詞,用于封起來的東西。3、嚴(yán)密堵住或關(guān)住,使不能任憑翻開或通行?！客瑢W(xué)們,“信封”的“封”是什么意思?(封起來的或用來封東西的紙的東西。)候,又可以組哪些詞語(yǔ)?(封口、密封、封條)【課件出示課題:6一封信】同學(xué)們,請(qǐng)齊讀課題。同學(xué)們,看到課題,你想到了哪些問題?預(yù)設(shè):誰(shuí)給誰(shuí)寫了一封信?信里面寫了什么?設(shè)計(jì)意圖:“封”字對(duì)于學(xué)生來說意義比較抽象,教師借助字理識(shí)字,引領(lǐng)學(xué)生感知其本義和引申義,并結(jié)合具體意義對(duì)應(yīng)組詞,豐富了學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)。二、比照體會(huì),合作識(shí)字同學(xué)們,請(qǐng)自讀課文,將每個(gè)生字讀準(zhǔn)確,將每一句話讀通順,并找找露西一共寫了幾次信?【課件出示第一封信:親愛的爸爸:有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！客瑢W(xué)們,這是一封沒有寫完的信,請(qǐng)正確、流利地讀讀。同學(xué)們,誰(shuí)來讀讀這封信?【課件出示帶音節(jié)生字:刮、胡、燈、修】同學(xué)們,生疏它們嗎?自己拼讀拼讀。同學(xué)們,一起來拼讀拼讀。同學(xué)們,現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了,你們還生疏它們嗎?自己打打招呼。同學(xué)們,一起來讀讀吧。同學(xué)們,你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?小組溝通溝通。同學(xué)們,誰(shuí)來把你的識(shí)記好方法與大家共享共享?預(yù)設(shè):動(dòng)作識(shí)字——“刮”,做一做“刮”的動(dòng)作,想一想生活中和“刮”有關(guān)的詞語(yǔ):刮風(fēng)、刮胡子等。字謎識(shí)字——“胡”,古時(shí)明月今相見。故事識(shí)字——“燈”,古時(shí)候用火照明,后來人們覺察,不用在火堆旁照亮,只有一丁點(diǎn)兒的火也可以照明,這就是燈。生活識(shí)字——“修”,你在哪里見過這個(gè)字?(修理部)【課件出示:修理部的牌匾圖片】。同學(xué)們,請(qǐng)自讀第一封信。同學(xué)們,一起來讀讀吧?！菊n件出示露西寫的其次封信:親愛的爸爸:請(qǐng)爸爸告知我們,螺絲刀放在哪兒了。這樣,我們就能自己修臺(tái)燈了。還有,下個(gè)星期天我和媽媽去看電影。爸爸,我們每天想你。女兒:露西×年×月×日】同學(xué)們,這又是一封怎樣的信?快讀讀吧。同學(xué)們,誰(shuí)來讀讀這封信?留意“期”字要重讀。同學(xué)們,“期”字在生活中常常消滅,你能用“期”說句子嗎?預(yù)設(shè):1、一個(gè)星期共有七天,從星期一到星期日。2、上次期末考試,我得了第一名。3、我每天期盼放暑假的時(shí)候能去外地看爸爸。3、我每天期盼放暑假的時(shí)候能去外地看爸爸。4、課表上,星期一其次節(jié)課是語(yǔ)文課?！菊n件同時(shí)出示兩封信】同學(xué)們,這兩封信都是一個(gè)叫露西的小朋友寫給爸爸的,認(rèn)真讀讀這兩封信,你覺察它們的不同之處了嗎?小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。同學(xué)們,誰(shuí)來把你們小組的爭(zhēng)論成果與大家共享共享?預(yù)設(shè):1露西說“我們”過得挺好。2信里,露西說她要和媽媽去看電影。3里,她問爸爸螺絲刀在哪兒,她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。4蹦又跳,家里很吵鬧。5爸爸。同學(xué)們,你們真擅長(zhǎng)觀看,從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的的心情。讓我們體會(huì)露西當(dāng)時(shí)的心情,有感情地讀讀這兩封信吧。同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)俅斡^看這兩封信,看看你還有什么覺察?預(yù)設(shè):其次封信的結(jié)尾,露西還畫了一大束鮮花。(課件在其次封信“結(jié)尾”和“鮮花”的位置出示詞語(yǔ)“結(jié)尾”和“一束鮮花”)同學(xué)們,誰(shuí)來讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?【課件圈誕生字:束、鮮】同學(xué)們,誰(shuí)來讀讀?同學(xué)們,一起來讀讀。同學(xué)們,你是怎樣識(shí)記這兩個(gè)生字的?誰(shuí)來把你的識(shí)記好方法與大家共享共享?預(yù)設(shè):字謎識(shí)字:束——“口”字藏在了“木”中間?？磮D識(shí)字:鮮——左邊一條魚,右邊一只羊,合起來就是“鮮”。設(shè)計(jì)意圖:文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容,沒有以再現(xiàn)了露西不同的心情,也為識(shí)字供給了具體語(yǔ)境。三、爭(zhēng)論溝通,深化主題同學(xué)們,比較露西前后寫的兩封信,你更寵愛哪一封?為什么?預(yù)設(shè):其次封信,露西帶著歡快的心情寫信,爸爸讀了信,會(huì)愉快,不用惦記露西和家人。同學(xué)們,爸爸、媽媽不在身邊的時(shí)候,我們總會(huì)孤獨(dú),也會(huì)有一些困難,這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎么做?預(yù)設(shè):保持歡快的心情,想方法解決困難,不讓爸爸、媽媽操勞。設(shè)計(jì)意圖:樂觀地對(duì)待生活,這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理,融進(jìn)具體的問題、具體的生活情境中,學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。四、歡快作業(yè),拓展延長(zhǎng)同學(xué)們,請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信,告知他們,你最近的生活很歡快。設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂觀生活的情感,使文章的主題得以深化、延長(zhǎng)。其次課時(shí)一、借助書信,引入課看到信,露出笑容的照片】同學(xué)們,瞧,爸爸看到信多么愉快!咦,桌子上怎么有一張信紙和一支圓珠筆呢?預(yù)設(shè):爸爸要給露西寫回信。設(shè)計(jì)意圖:借助插圖,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)露西寫的其次封信的意義——帶給自己歡快,也帶給爸爸歡快。同時(shí),以爸爸要寫回信,激發(fā)學(xué)生的興趣,為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。二、借助書信,識(shí)字學(xué)詞【課件出示爸爸的回信:親愛的露西:看到你的信,知道你和媽媽生活得很好,爸爸很愉快。媽媽打說,你每天放學(xué),都會(huì)削好土豆,放進(jìn)鍋里,晚上還靠在媽媽的肩膀上,給媽媽講學(xué)校里的事。媽媽說你很乖,我也這樣認(rèn)為。我重?fù)Q了住處?，F(xiàn)在我住的房子很大,中午,窗子朝向陽(yáng)光,樹的影子疊在一起。鄰居家的狗,洗完澡就趴在我窗前,縮成一團(tuán),樣子有點(diǎn)像我們家的希比希。我很想你們。爸爸×年×月×日】同學(xué)們,請(qǐng)自讀爸爸的回信,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。我很想你們。爸爸×年×月×日】同學(xué)們,請(qǐng)自讀爸爸的回信,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音?！菊n件圈誕生字:削、鍋、肩、重、朝、團(tuán)】同學(xué)們,請(qǐng)自由朗讀生字,遇到讀不準(zhǔn)的生字到認(rèn)字表中查找音節(jié)。同學(xué)們,把我們的小火車開起來吧。同學(xué)們,誰(shuí)來當(dāng)小教師帶著大家讀讀?同學(xué)們,一起來讀讀吧。同學(xué)們,你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?現(xiàn)在溝通溝通。同學(xué)們,誰(shuí)來把你的識(shí)記好方法與大家共享共享?字理識(shí)字——“肩”,上部像一扇開著的門,下面像一塊肉,表示“人的肩膀像一扇開著的門,很寬,肉和關(guān)節(jié)也像門一樣能活動(dòng);“團(tuán)”,里合起來表示線軸轉(zhuǎn)了一圈,線就團(tuán)在了一起。換部首識(shí)字——“削”,“消”去掉“氵”,換成“刂”,削東西通常需要用刀刃。字謎識(shí)字——“鍋”,口內(nèi)含金(钅)?！菊n件出示多音字:朝、重】同學(xué)們,查查字典,看看看看這兩個(gè)字有哪些讀音?再讀一讀字典上的詞語(yǔ),最終把這兩個(gè)多音字抄寫在積存本上,分別注音,并組詞語(yǔ)。同學(xué)們,請(qǐng)大聲朗讀爸爸的回信,一要讀準(zhǔn)生字,二要讀準(zhǔn)由生字組成的詞語(yǔ),三要讀出爸爸愉快的心情。設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要樂觀創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在具體的語(yǔ)言環(huán)不僅給漢字供給了反復(fù)消滅的平臺(tái),更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。三、借助書信,指導(dǎo)書寫同學(xué)們,露西讀了爸爸的信,更加歡快,她打算每隔幾天就給爸爸寫一封信。這不,她又拿起了信紙和圓珠筆。咦,露西怎么不愉快了?原來,露西覺得自己的字不好看,看來,得認(rèn)真練練了。于是,露西翻到了本課的寫字表?！菊n件出示要寫的字】同學(xué)們,生疏它們嗎?自己打打招呼。同學(xué)們,誰(shuí)來當(dāng)小教師帶著大家讀讀?同學(xué)們,怎樣才能寫好這九個(gè)字?快幫助露西想想。預(yù)設(shè):“信”左窄右寬,第六筆是短橫?！敖瘛币汀傲睢眳^(qū)分開,下面沒有一點(diǎn)?！爸А绷粢獾谒墓P捺的收筆位置?！盁簟弊蟛康摹盎稹?最終一筆捺變成點(diǎn)。動(dòng)態(tài)筆順】同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)跁舷让杓t后臨寫,寫完后同桌相互看看,看看誰(shuí)寫得跟書上的例字是一樣的。同學(xué)們,誰(shuí)來把你的作品與大家共享共享?其他同學(xué)評(píng)議。同學(xué)們,你能給