第頁小學六年級語文教案——《別了，我愛的中國》之延伸【想一想】

1、課題“別了，我愛的中國”當中的“別了”，一般的理解是“離別”，如果理解的細膩一些，又可以理解為7“惜別、痛別、暫別、永別、傷別、哭別”等。請聯(lián)系整篇課文細膩準確的理解“別了”。

提示：

（1）“然而，我終將在這個大時代中工作的，……暫別了，在各方面戰(zhàn)斗著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到你們當中來！”

（2）“……那么，來，勇士們，我將加入你們的隊伍，以更勇猛的力量，去驅(qū)逐他們，毀滅他們！”

2、“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”是課文的中心句，表達了作者這樣的思想感情？

提示：

（1）對親友的留戀之情?！拔铱粗S多親友揮著帽子，揮著手，說著‘再見，再見！’我聽著鞭炮噼噼啪啪的響著，我眼眶濕潤了，我的眼淚滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。我有一種說不出的感動?！?/p>

（2）對祖國的熱愛之情?！啊唬遣皇菓覓熘覀兊膰斓?，那是帝國主義的軍艦?！薄皟砂妒屈S土和青草，……海水滿盈盈的……”

（3）報效祖國之心?！拔译x開中國，為的是求得更好的經(jīng)驗，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。”“如果它們那時候還沒有退出中國海，還沒有被我們趕出去，那么，來，勇士們，我將加入你們的隊伍，以更勇猛的力量，去驅(qū)逐他們，毀滅他們！”

3、“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”這句話前后三次出現(xiàn)在課文中，這樣的寫作方法有什么效果？

提示：

（1）有機地聯(lián)系了親友的送別、沿途的景物、作者的聯(lián)想三個方面的內(nèi)容。

（2）作者情感的表達層層推進，不斷深入，不斷強化。

【做一做】

1、《別了，我愛的中國》背景調(diào)查

《別了，我愛的中國》是鄭振鐸先生寫作于1927年的一篇散文，這篇課文留給我們很多疑問。1927年的中國是一個怎樣的中國？鄭振鐸先生為什么要離開中國？鄭振鐸先生怎么會寫下這篇文章的？……

請你查閱有關(guān)的歷史資料，并將你獲得的資料整理成一篇《〈別了，我愛的中國〉背景調(diào)查》。

2、制作“離別”專輯

“離別”是文學創(chuàng)作中一個常見的命題，古今中外有許多描寫離別的文章詩詞。請你通過各種途徑搜集有關(guān)離別的美文佳句，并將它們匯編成一個專輯。專輯的欄目設置可以根據(jù)你自己的喜好，比如分成“詩歌”、“散文”；或者分成“朋友間的離別”、“親人間的離別”、“同學間的離別”等。這可是一件很有意思的事情！

【讀一讀】

閱讀提示：

馬丁·路德·金（1929——1968），美國黑人領袖。他領導了舉世聞名的美國黑人爭取民權(quán)運動，獲得了1964年度諾貝爾和平獎金。這篇著名演說《我的夢想》是他在美國首都華盛頓的林肯紀念堂前發(fā)表的，20萬在場聽眾被他的意味深長的演說深深打動，重新燃起實現(xiàn)“全世界所有人種都平等相處“的希望之火。

我的夢想

此刻，我們站在一位偉大的美國人的富有象征性的影子里。是他，在100年以前簽署了《解放宣言》。這個偉大的法令，就像一座宏偉燈塔，給千百萬遭受著滅絕人性的不公正的毒焰殘酷燒烙的黑奴帶來希望之光，驅(qū)逐了那漫漫的鐐銬下的黑夜。

但是，100年以后，我們必須正視這樣的悲慘現(xiàn)實，那就是黑人仍然沒有獲得自由；100年以后，由于種族隔離和種族歧視的枷鎖，黑人仍然過著屈辱痛苦的生活；100年以后，黑人生活在無限的物質(zhì)繁榮的大海中的一個貧困孤島上；100年以后，黑人仍然可憐地被丟棄在美國社會的角落里，發(fā)現(xiàn)自己像被放逐的人一樣生活在自己的土地上。因此，我們今天來此大聲疾呼，讓人們知道我們駭人聽聞的處境。

今天，我要對你們說。目前，盡管我們面臨重重困難和挫折，我依然心懷夢想，心懷一個深深地扎根在美國人民夢想中的夢想。

我心懷夢想，那個夢想就是，終有一天，這個國家將從她的信念的真正含義的洗禮中挺身而起，我們認為這是不言而喻的真理：所有的人，生而平等.

我心懷夢想，那就是，終有一天，在佐治亞的紅山坡上，從前奴隸的兒子和從前奴隸主的兒子能像親兄弟一樣同桌共餐。

我心懷夢想，那就是，終有一天，即使密西西比這樣一個像沙漠的酷熱一樣到處彌漫著壓迫和非正義的毒焰的地區(qū)，也將變成自由和正義的沃土綠洲。

我心懷夢想，那就是，終有一天，我的4個孩子能生活在這樣一個國家，那兒不以膚色取人，而是根據(jù)他們的個性和品質(zhì)。

今天，我心懷著一個夢想。

我心懷這樣一個夢想，那就是，終有一天，亞拉巴馬州將會出現(xiàn)黑人的男孩和女孩能和白人的男孩和女孩親兄妹般地攜起手來的美好情景。

今天，我懷著一個夢想。

我心懷這樣一個夢想，那就是我們終能填平所有的人間溝壑，夷去所有的世間屏障，變崎嶇為康莊，易坎坷成平原。到那時，上帝的光輪再現(xiàn)，普天下生靈共謁基督。

這就是我的夢想，這就是我回到南方的信念。懷著這種信念，我們將從絕望的深淵里挖掘出希望的寶石；懷著這種信念，我們將能把我們國家的刺耳的嘈雜聲改變成親兄弟合奏的美妙和聲；懷著這種信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起進監(jiān)獄，一起為爭取自由挺身而起，因為我們知道我們必將獲得自由。

到了那一天，所有上帝的兒女將能唱起寄寓著新含意的頌歌：

我的國家，

自由、芬芳的大地，

我歌頌你，

這父輩逝世的土地，

這朝圣者向往的土地，

自由的鐘聲，

在處處山腰鳴起。

如果美國將是一個偉大的國家，那么這個夢想就一定會實現(xiàn)。

讓自由之鐘在龐大無比的新罕布爾什的山頂鳴響吧！

讓自由之鐘在巨大的紐約山脈鳴響吧！

讓自由之鐘在那高聳入云的賓夕法尼亞阿利格尼山脈鳴響！

讓自由之鐘從科羅拉多的落基山脈的雪峰鳴響！

讓自由之鐘從加里福尼亞蜿蜒的山巔鳴響！

讓自由之鐘從佐治亞的巖山鳴響！

讓自由之鐘從田納西的了望山鳴響！

讓自由之鐘從密西西比的座座小山上鳴響！在處處山腰鳴響！

如果有一天我們能使自由的鐘聲鳴響，如果我們能讓自由的鐘聲響遍每一個鄉(xiāng)間村落、每一個州、每一個城市，我們就能加快實現(xiàn)我們的夢想。那時，所有的上帝兒女、黑人和白人、猶太人和異教徒、新教徒和天主教徒，都將一起攜手合唱那富有黑人精神的歌曲：“終于自由！終于自由！感謝上帝，萬能的上帝！終于我們贏得了自由！“

1、“我的夢想”是什么？

2、這篇文章和課文在寫作方法上有什么相同之處？這樣的寫法有什么好處？

再別康橋

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；

在康橋的柔波里，

我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，

是天上虹揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長蒿，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

【寫一寫】

《別了，……》

長這么大了，你有過離別嗎？有沒有感觸特別深的？

現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學習生活六年的母校，離別朝夕相處的小學同學，離別和藹可親的老師，因為你即將小學畢業(yè)了。

選擇你生命中的感觸最深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進的寫作方法，寫一篇習作《別了……》。

＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁

［教學目標］：

1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

［教學過程］：

一、談話導入，激發(fā)興趣

談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、創(chuàng)設情境，解決問題

1、教學例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學生嘗試用計算器計算。

（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。

［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］

三、鞏固練習，應用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習九第8題

（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。

［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］

4、練習九第9題

（1）學生先用計算器計算前三題。

（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的