1/1“鳥(niǎo)”專題之《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案“鳥(niǎo)”專題之《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案

蘇州市覓渡中學(xué)顧偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)掘鳥(niǎo)文化內(nèi)涵，思索人與鳥(niǎo)類的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)文章布滿活力的語(yǔ)言，揣摩運(yùn)用其獨(dú)特、豐富的描寫角度和方式

3、領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握的精神追求，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情

重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

難點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)手段：常規(guī)

教學(xué)方法：講授、問(wèn)答、爭(zhēng)論法

教學(xué)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)回顧《狼》專題的學(xué)習(xí)，思索“專題”的構(gòu)成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會(huì)有很大的差異？

明確：專題是由數(shù)篇反映同一題材的文章構(gòu)成的特別的學(xué)習(xí)單元。

這是由于對(duì)狼的情感、態(tài)度不同造成的。而且不同的人對(duì)同一事物本身也會(huì)有不同的看法。

追問(wèn)：

我們學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”專題，前面幾篇詩(shī)文讓我們對(duì)鳥(niǎo)有怎樣的印象？（板書(shū)：鳥(niǎo)）大雁：思鄉(xiāng)；燕子：幸福生活的象征；??

我們預(yù)習(xí)了《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，你能說(shuō)說(shuō)本文是從什么角度來(lái)描寫鳥(niǎo)類的嗎？明確：鳥(niǎo)類的鳴聲（板書(shū)：語(yǔ)）

二、整體感知：

1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了幾只鳥(niǎo)？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書(shū)：兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱；鷓鴣）

2、在寫鳥(niǎo)鳴之前，還寫了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容起到什么作用？

明確：寫了山。為下文寫鳥(niǎo)鳴做鋪墊。

追問(wèn)：筆下的山有什么特點(diǎn)？

明確：“空”（板書(shū)：空）

再追問(wèn)：怎么理解“空”？是山上沒(méi)有人嗎？還是沒(méi)有什么東西，比如花草樹(shù)木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過(guò)認(rèn)真的研讀，可以體會(huì)出“空”說(shuō)明的是山里很安靜，沒(méi)有都市的喧囂、雜音。正由于有此得天獨(dú)厚的安靜氛圍，才能讓更好地傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴并獲得豐富的信息。

重點(diǎn)句賞析：“??這時(shí)你的心靈活貼緊了山的心靈。”

設(shè)問(wèn)：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

爭(zhēng)論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種安靜的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來(lái)了。正所謂“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀描寫“兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱”的部分內(nèi)容。然后提問(wèn)：鳥(niǎo)的鳴聲畢竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從其次段文字中可以得到答案。從鳥(niǎo)鳴聲中可以聽(tīng)出愛(ài)情。而且是山里的一

切都聽(tīng)得懂的。

追問(wèn)：文章題目是“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫鳴聲的句子是很少的，是用什么語(yǔ)句來(lái)形容這傳遞著愛(ài)的信息的鳥(niǎo)語(yǔ)的呢？找出原句，并作品嘗。

明確：原句是“它們總是用??透亮?????的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉??”。品賞：這是一個(gè)比方句。本體、喻體是我們所熟識(shí)的“柔情似水”的套路。還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書(shū)：敘述動(dòng)人的愛(ài)情——柔情似水）

2、老師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設(shè)問(wèn)：寫鷓鴣的鳴聲，轉(zhuǎn)變了手法。他不是簡(jiǎn)潔的用比方，而是綻開(kāi)了大段的想象。他想到了什么？

（請(qǐng)同學(xué)回答后板書(shū)：“咕——咕”——夢(mèng)回江南。）

追問(wèn)：夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？借此又表達(dá)了怎樣的情感？

要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜愛(ài)重溫??主要表達(dá)的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當(dāng)拓展講解：文化意味上的鄉(xiāng)愁）

3、最終說(shuō)，“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”。聯(lián)系全文，你能說(shuō)說(shuō)為何會(huì)有這樣的想法呢？

明確：盼望像山中的鳥(niǎo)兒那樣有著自由拘束、歡樂(lè)安靜的幸福生活。（板書(shū)：自由拘束、歡樂(lè)幸福）

追問(wèn)：假如直接說(shuō)盼望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達(dá)雖不非常詳細(xì)，但最能完整而深切地表達(dá)的情感追求，還能留給讀者思索和想象的空間。

四、布置作業(yè)：

拓展訓(xùn)練：課文中采納比方、想象和擬聲詞來(lái)描摹鳥(niǎo)鳴，試造一個(gè)句子，從一個(gè)獨(dú)特的角度描寫鳥(niǎo)鳴。

教學(xué)板書(shū)：

空山鳥(niǎo)語(yǔ)郭楓

兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱：敘述動(dòng)人的愛(ài)情——柔情似水

鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢(mèng)回江南

教學(xué)設(shè)想及反思：

本課試通過(guò)對(duì)重要詞句的品賞，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)膩地研讀課文，領(lǐng)悟鳥(niǎo)鳴聲中包蘊(yùn)著的豐富信息，體悟思鄉(xiāng)之情以及對(duì)自由、幸福、安靜生活的劇烈追求。導(dǎo)入階段以“專題”為切入點(diǎn)，目的是講清“專題”的構(gòu)成和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓同學(xué)從整體上去關(guān)照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見(jiàn)木更見(jiàn)林）教學(xué)的開(kāi)展上，由文章的標(biāo)題入手，首先找到本文寫鳥(niǎo)的角度——語(yǔ)，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導(dǎo)同學(xué)閱讀文章開(kāi)頭描寫空山的語(yǔ)段，體會(huì)傾聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)，特殊是心理狀態(tài)。通過(guò)揣摩，領(lǐng)悟好的鋪墊與下文內(nèi)容之間應(yīng)當(dāng)存在的有機(jī)聯(lián)系。然后是教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)研讀描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的段落，品．．．．

賞重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀是如何描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的，體會(huì)表達(dá)了哪些情感，進(jìn)一步品悟如何將自己的真摯情感與描寫有機(jī)的融合在一起的。

由于預(yù)設(shè)的內(nèi)容容量較大，也比較細(xì)，在詳細(xì)授課時(shí)沒(méi)有能很好的駕馭住，自我感覺(jué)課堂