牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類和病理主要內(nèi)容病因和發(fā)病機偉二、急性根尖周炎慢性根尖周炎要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要臨床表現(xiàn)及病理改變;2.各類根尖周炎的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系和結(jié)局3.根尖周肉芽腫的上皮由來以及轉(zhuǎn)變成根尖周囊腫的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及發(fā)病機制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究進(jìn)展新課改之前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用“粉筆+黑板”的模式，這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要具有能夠駕馭動態(tài)課堂教學(xué)的專業(yè)能力，隨著信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不合時宜，而幾何畫板的出現(xiàn)則為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個良好的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助平臺，達(dá)到了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值（一）有助于適時調(diào)整課堂教學(xué)無論教師經(jīng)驗多么豐富，也無法做到預(yù)見課堂所有細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化過程，教師所擁有的最有效的教學(xué)技巧就是能夠根據(jù)課堂的具體情況，有針對性地做出調(diào)整。幾何畫板的運用有助于數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在課堂教學(xué)過程中，借助這種多媒體軟件，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同思路及時進(jìn)行修改，不但避免了尷尬情況的發(fā)生，還能夠收到意想不到的教學(xué)效果[1]。（二）有助于推動教學(xué)模式的變革傳統(tǒng)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)問題的抽象性和復(fù)雜性以及缺少必要的輔助教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教師不得不過早介入，試圖通過細(xì)致的講解讓學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識，這不但占用了有限的課堂教學(xué)時間，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和操作的能力。新課改后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)教師也在轉(zhuǎn)變角色，開始以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，幾何畫板的引入和運用有助于推動這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生主動探究問題創(chuàng)造了良好的條件。（三）有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透幾何畫板是一種非常實用的教育技術(shù)軟件，它蘊含了豐富的數(shù)學(xué)概念、公式、定理和方法，不僅能夠快捷、準(zhǔn)確地繪制出各種想要的幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關(guān)系，借助其強大的功能更有利于課堂教學(xué)的開展。數(shù)學(xué)教師通過幾何畫板繪制圖形輔助教學(xué)的同時，還可以適當(dāng)滲透與此相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握幾何圖形背后所蘊含的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理[2]。二、幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索（一）幾何畫板在揭示數(shù)學(xué)概念形成過程中的探索通常，數(shù)學(xué)概念的形成都是一個比較抽象的過程，而讓學(xué)生去機械地記憶和學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)概念并不能有效地揭示其形成的抽象過程，這也是學(xué)生對數(shù)學(xué)概念認(rèn)識表面化問題存在的根源。學(xué)生不能深刻認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，對他們接下來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很多不利的影響。幾何畫板最大的優(yōu)點就是能夠化抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將概念形成的抽象過程更直觀、更生動、更具體地展現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)特征的理解。如在有理數(shù)的認(rèn)識上，數(shù)學(xué)教師借助幾何畫板中的橫坐標(biāo)工具就能讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識到數(shù)軸上點所表示的數(shù)，從而有效地提高學(xué)生對有理數(shù)的認(rèn)知水平。（二）幾何畫板在揭示數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系中的探索在對單一數(shù)學(xué)概念和定理理解后，幾何畫板還可以幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識到各數(shù)學(xué)概念和定理之間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)中涉及的概念，多數(shù)都存在一定的聯(lián)系，借助幾何畫板的動態(tài)演示功能能夠更好地揭示數(shù)學(xué)概念之間存在的聯(lián)系以及演變中彼此之間存在的差別，這有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，增強學(xué)生的理解能力。如在對圓的切線和割線之間關(guān)系的認(rèn)識上，數(shù)學(xué)教師借助幾何畫板中的動態(tài)演示功能，就能讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識到二者之間的聯(lián)系和區(qū)別。同樣，數(shù)學(xué)教師借助幾何畫板中的動態(tài)演示功能也可以將相關(guān)定理的演變過程更直觀地揭示出來，如在等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的認(rèn)識上，借助幾何畫板中的“移動”功能，不僅能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，還有益于學(xué)生更深刻地理解“三線合一”性質(zhì)的由來。（三）幾何畫板在問題解決過程中的探索初中數(shù)學(xué)涉及的問題并不復(fù)雜，而且與實際生活的結(jié)合也比較密切，但是對初中生而言，仍然會受到一些難于求解的數(shù)學(xué)問題的困擾，而借助幾何畫板中的解答過程，不但可以幫助學(xué)生找到問題求解的一般方法，還能夠在求解過程中提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。如在求解絕對值方程和不等式問題上，借助幾何畫板中的繪圖功能和動態(tài)移動功能就能夠幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解，而在不含參數(shù)的絕對值問題上，也可以借助幾何畫板中的“函數(shù)”工具進(jìn)行作圖[3]。三、幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析（一）幾何畫板應(yīng)用于代數(shù)教學(xué)中的具體案例在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助幾何畫板的強大功能輔助演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用幾何畫板演示一次函數(shù)的圖形，比傳統(tǒng)方法更為快捷、精準(zhǔn)。這里以“畫一次函數(shù)y=2x-1的圖像”為例，如圖1：圖1觀察圖像發(fā)現(xiàn)，一次函數(shù)y=2x-1是一條直線，再借助幾何畫板上的描點工具，再用“數(shù)據(jù)→計算”功能，就能算出它們的橫、縱坐標(biāo)。學(xué)生觀察完直觀畫面后，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而營造出良好的探索問題的氛圍。幾何畫板應(yīng)用于代數(shù)教學(xué)中，不但節(jié)省了畫圖時間，還使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主探究，大大提高了教學(xué)效果。（二）幾何畫板應(yīng)用于幾何教學(xué)中的具體案例幾何畫板應(yīng)用于幾何教學(xué)比較常見，相關(guān)的教學(xué)案例也比較多，這里以“勾股定理的證明方法”為例。比較常用的勾股定理的證明方法主要有趙爽弦圖法、總統(tǒng)證法以及畢達(dá)哥拉斯證法，借助幾何畫板中的“度量→面積”功能就能直接計算出以直角三角形三邊作為邊長所做的正方形的面積之間特殊的數(shù)量關(guān)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，如圖2：圖2圖中的三角形都是全等的等腰三角形，任選一個三角形的三邊作為邊長，分別作正方形A、B、C，我們能夠發(fā)現(xiàn)，正方形A、B、C的面積存在著一定的數(shù)量關(guān)系，即SA+SB=SC，由此再考慮等腰直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，很容易得出：等腰直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。（三）幾何畫板應(yīng)用于統(tǒng)計教學(xué)中的具體案例統(tǒng)計和概率在初中數(shù)學(xué)中所占的比重并不大，教學(xué)大綱對這一部分的要求也不高，但這部分知識應(yīng)用得比較廣泛，因此在教學(xué)中也不能被忽視。數(shù)學(xué)教師可以借助幾何畫板中的畫圖功能和制表功能來讓學(xué)生輕松愉快地掌握這部分內(nèi)容。這里以“扇形圖描述數(shù)據(jù)”為例，問題是：如何用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表示各種受教育人口在總?cè)丝谥兴嫉陌俜直?？如?和圖3：表1圖3借助幾何畫板制表和畫圖，不但快捷方便，畫出的圖形也更加標(biāo)準(zhǔn)、美觀。由于該部分內(nèi)容作圖的地方太多，僅憑借數(shù)學(xué)教師的粉筆作圖，在時間安排上就會顯得緊張。由此可見，對于這部分內(nèi)容，更適合借用幾何畫板來進(jìn)行教學(xué)[4]。結(jié)論綜上所述，通過對幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用價值的分析，以及幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例研究，幾何畫板在實際教學(xué)中克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點，提高了課堂教學(xué)效率，對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的作用?！尽扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確界定技能和方法是體育課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育運動技能是運動員通過以機體訓(xùn)練為載體，通過運動技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改進(jìn)、鞏固與運用為目的的身體活動。因此，技能教學(xué)必須圍繞著“讓學(xué)生從事實際運動技能練習(xí)”的理念展開，讓學(xué)生親身體驗到運動技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)。但必須要強調(diào)注意的是，運動技能教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)考慮初中生的興趣特點，用游戲與競賽激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。如果過于注重競技化技巧的掌握，它最終導(dǎo)致的是學(xué)生喪失對體育課的興趣。比如有些教師在籃球單手肩上投籃教學(xué)中，過于強調(diào)動作的規(guī)范性，要求學(xué)生在練習(xí)時做出“三個90度”，即腕、肘、肩成直角，這種教學(xué)關(guān)注技術(shù)的細(xì)節(jié)，追求技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。新課改下的初中體育高效課堂，其教學(xué)不是不要競技技巧，而是要求體育教師在運動技能教學(xué)活動中，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，適時改造競技運動內(nèi)容，增強體育課的興趣，以適應(yīng)初中生的生理、心理特點。二、突出健康體育“堅持健康第一，促進(jìn)學(xué)生健康成長”是體育課程的基本理念。“快樂體育”本身就預(yù)示著課程內(nèi)容的某種更新，在健康問題的日益突出的今天，更加要求出現(xiàn)一些與體育密切相關(guān)的健康教育內(nèi)容和體育運動技術(shù)方法，如對運動與營養(yǎng)、運動傷害的防病、拓展訓(xùn)練與心理訓(xùn)練中的一些有效手段等加以利用和開發(fā)，就可以充實體育教學(xué)內(nèi)容。體育鍛煉能促進(jìn)身體健康，但并不是只要運動就是健康的，一些錯誤的技術(shù)動作，比如在鍛煉中由于準(zhǔn)備活動不當(dāng)，運動量過大等，都會損害健康，這樣的體育鍛煉適得其反。在選擇身體鍛煉的手段方法時，要考慮到自身的特殊需要，投其所好，為其所用。比如是為了娛樂休閑的，可選擇舞蹈之類的體育活動；為了宣泄情緒的，可選擇籃球排球等攻擊性強的運動項目；為了消除神經(jīng)情緒緊張，則可選擇游泳運動方式；這些健康體育的運動技能，應(yīng)該是體育課教學(xué)必須要體現(xiàn)出來的。三、結(jié)合差異，發(fā)揮有效合作學(xué)習(xí)對體育課而言，同質(zhì)分組合作和異質(zhì)分組合作是有效合作學(xué)習(xí)的形式。同質(zhì)分組，就是將體能，運動技能、興趣愛好等處于同一水平的學(xué)生分成一組，探討共同提高的合作方式。異質(zhì)合作，是將運動技能水平、體能水平差異、學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生分為一組，在練習(xí)中強化能力互補、引領(lǐng)榜樣、激勵競爭、以強帶弱的功效。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助的作用，有利于學(xué)生取長補短，共同提高。四、關(guān)注不同層次學(xué)生，讓評價成為一種力量建構(gòu)主義指出，高效的教學(xué)課堂應(yīng)該是以生為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。在體育教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，設(shè)置高、中、低的目標(biāo)，為各類學(xué)生合理安排、制定考核要求，同時給予實現(xiàn)這個目標(biāo)的教育途徑和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，“跳遠(yuǎn)”項目，要求講究速度、腿部力量、動作節(jié)奏諸多方面的配合，學(xué)生完全掌握該運動動作要領(lǐng)是有一定困難的。在教學(xué)中，對于那些能快速掌握示范動作要領(lǐng)、達(dá)到項目考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)要求對已有的運動成績加以鞏固、優(yōu)化、提高；對于能接近合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，則要求他們掌握動作要領(lǐng)，適當(dāng)加速，體會踏跳動作與節(jié)奏，向及格標(biāo)準(zhǔn)沖刺；對于離及格標(biāo)準(zhǔn)有較大差距的學(xué)生，讓他們慢慢領(lǐng)會動作要領(lǐng)，體會踏跳動作與節(jié)奏，并在平整柔軟的草地上，配以老師示范，一起練習(xí)。只要是學(xué)生按規(guī)定的要求練習(xí)，有所進(jìn)步的，老師均給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生獲得自信，獲得成功，體驗成功的喜悅。五、寓教于樂，娛樂聯(lián)動現(xiàn)在的體育課，總有一些學(xué)生不想上，原因是多樣的，也有老師在組織教學(xué)方法上沒有寓教于樂。寓教于樂就是在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中享受快樂。教育心理學(xué)認(rèn)為，在體育教學(xué)中積極的情感體驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。體育高效課堂強調(diào)學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)，樂于參與、在玩樂中學(xué)到技能。比如課前熱身運動，如果都是老一套的做手腳關(guān)節(jié)運動或令學(xué)生沿操場跑二圈，方法陳舊俗套，毫無新鮮感，學(xué)生內(nèi)心抵觸。這時教師能夠采用一些具有興趣性的奔跑類的“老鷹抓小雞”游戲，女生能夠采用跳橡皮筋、踢毽子等辦法，既能夠增加興趣性，又能夠獲得熱身的效果。在籃球運球練習(xí)中，可開展“一人運球一人搶”“一人運球多人搶“的練習(xí)活動方式，雙方運用合理的技術(shù)動作進(jìn)行爭搶練習(xí)，這時練習(xí)運球的同學(xué)不是簡單地運球，而是在運球過程中利用各種技術(shù)動作躲避其他同學(xué)追搶。這種把運球的基本動作技術(shù)游戲化，用類似比賽的方法很好地練習(xí)了運球技術(shù)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營造和諧快樂的課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂的目的，提高體育課堂的高效性?？傊?，構(gòu)建高效體育課堂是新課程理念下實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。作為初中體育教師，應(yīng)及時更新教育教學(xué)觀念，大膽嘗試和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不斷提高體育教學(xué)的高效率。牙齒根尖周炎的分類牙齒根尖周炎的分類和病理牙齒根尖周炎的分類1主要內(nèi)容病因和發(fā)病機偉二、急性根尖周炎慢性根尖周炎主要內(nèi)容2要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要臨床表現(xiàn)及病理改變;2.各類根尖周炎的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系和結(jié)局3.根尖周肉芽腫的上皮由來以及轉(zhuǎn)變成根尖周囊腫的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及發(fā)病機制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究進(jìn)展要求3病因和發(fā)病機制■細(xì)菌因素化學(xué)刺激物理刺激病因和發(fā)病機制4●細(xì)菌因素細(xì)菌和毒感染途徑:1.牙髓炎,牙髓壞死2.牙周炎比較的正常女構(gòu)造左示L<v乙菡周粗織●細(xì)菌因素5化學(xué)刺激醫(yī)源性為主1.根管超充;2.根管封藥不當(dāng)或時間過長;3.根管藥物過敏6d術(shù)後(根充後)化學(xué)刺激6●物理刺激常見原因:根管器械超出根尖孔;充填物過高;外傷●物理刺激7急性根尖周炎(Acuteperiapicalperiodontitis,急性根尖性菡周炎床表現(xiàn)早期:1、患牙有自發(fā)性輕度疼痛,咬合時可緩解。、患牙可定位。晚期:1、自發(fā)性、持續(xù)性、搏動性疼痛。2、患牙浮起、松動、局部粘膜紅腫。3、常伴全身不適、發(fā)燒、白細(xì)胞增多、淋巴結(jié)腫大疼痛急性根尖周炎8根尖周炎(腭部膿腫)根尖周炎(腭部膿腫)9急性根尖周炎伴面部蜂窩織炎急性根尖周炎伴面部蜂窩織炎10牙齒根尖周炎的分類和病理