運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科中醫(yī)基礎(chǔ)理論第一章精氣、陰陽(yáng)、五行第一節(jié)精氣學(xué)說(shuō)第二節(jié)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)第三節(jié)五行學(xué)說(shuō)2013-730本文主要結(jié)合拓展實(shí)踐的內(nèi)涵，對(duì)拓展實(shí)踐融入體育教學(xué)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，并結(jié)合這兩個(gè)方面，總結(jié)出一些有利于拓展實(shí)踐融入中學(xué)體育教學(xué)的有效措施，希望對(duì)這一教學(xué)舉措有所幫助。一、拓展實(shí)踐的內(nèi)涵拓展實(shí)踐同時(shí)也被稱為外展實(shí)踐，在目前來(lái)說(shuō)，是全球比較流行的一種體育訓(xùn)練方式，他將學(xué)生放在特定的生存環(huán)境中，讓學(xué)生經(jīng)歷期間可能遇到的有難度的挑戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生的生存技能，將這種培訓(xùn)方式引用到中學(xué)體育教學(xué)中來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠有效地提升學(xué)生的心理承受能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)。這種訓(xùn)練理論與弗洛伊德的“冰山理論”有異曲同工之妙，理論的內(nèi)容是將人們行為中的潛意識(shí)當(dāng)作一座冰山，而其中一大部分潛意識(shí)依然停留在水的下面，如果我們不能將它及時(shí)地全方位的開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們之前所積累的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)也就發(fā)揮不到他本應(yīng)有的作用，而這種拓展訓(xùn)練，就像是在開(kāi)發(fā)冰山下面的冰，它能夠?qū)W(xué)生們的心理以及身體方面的潛能最大程度的開(kāi)發(fā)出來(lái)。拓展訓(xùn)練的環(huán)境一般都是比較困難的環(huán)境，讓學(xué)生處在逆境中，根據(jù)實(shí)際情況向環(huán)境發(fā)出挑戰(zhàn)，利用自身的能力，克服途中所要面對(duì)的困難，并將訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行深入的分析。這種訓(xùn)練更加注重人與人之間的合作與交流，其中游戲、跳水和跳躍等項(xiàng)目，雖然過(guò)程比較緊張，但是這種訓(xùn)練的內(nèi)容和方式也充滿了趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生感覺(jué)到課程的豐富之處。拓展實(shí)踐并不是一種游戲的課堂方式，他的表現(xiàn)方式有很多種，主要目的就是通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)傳遞學(xué)生的思想感情，在訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生明白一些道理。二、拓展實(shí)踐融入體育教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）學(xué)校的體育教育理念以及體育設(shè)施不完善學(xué)校對(duì)于學(xué)生的體育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)以及學(xué)生身體素質(zhì)，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持體育鍛煉的正確意識(shí)。但實(shí)際上在具體的體育教學(xué)中，課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生拓展實(shí)踐課程完成的積極性和主動(dòng)性都存在著重大的影響。其中主要包括，教師與體育器材的配備極其不完善，由于拓展實(shí)踐這一課程的實(shí)行范圍比較小，很多學(xué)校還是以傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為主，上課還是以班級(jí)為單位，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生所上的體育課并不是自己喜歡的或者需要的，所以積極性受到了很大的打擊，在體育課上，學(xué)生漸漸喜歡自由活動(dòng)，排斥體育鍛煉。學(xué)校為體育教育所提供的鍛煉場(chǎng)地也非常有限，運(yùn)動(dòng)設(shè)備少且陳舊，像籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等場(chǎng)地都非常小，至于游泳池這些體育設(shè)施，更是不具備，大大的減少了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。其次還有一個(gè)重要的原因就是因?yàn)闀r(shí)間不夠，隨著教育被重視的程度越來(lái)越高，很多學(xué)校只注重學(xué)生的高考成績(jī)，對(duì)學(xué)生身體以及心理的鍛煉并沒(méi)有高度重視。所以很多學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)體育課被取消，擠壓掉學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，用來(lái)上文化課程。這就大大的打擊了學(xué)生的體育鍛煉的熱情，學(xué)生的課外時(shí)間也被補(bǔ)課、家庭作業(yè)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)占領(lǐng)，很多時(shí)候連正常的睡眠都不能保證，更不用說(shuō)有時(shí)間去鍛煉了。（二）社會(huì)對(duì)體育鍛煉的重視不夠根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的人均體育?鏊?占面積遠(yuǎn)不如韓國(guó)、日本等國(guó)家，而其中體育鍛煉設(shè)備不足的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，很多地區(qū)很難見(jiàn)到可以用于日常鍛煉的設(shè)備。社會(huì)對(duì)于體育鍛煉的反響不夠積極，很大程度上也會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。除此之外，我們可以見(jiàn)到社會(huì)上組織的關(guān)于全民運(yùn)動(dòng)比賽的活動(dòng)也越來(lái)越少，舉辦的規(guī)模也在隨著時(shí)間做減法，這也讓學(xué)生缺失了很多進(jìn)行日常鍛煉的機(jī)會(huì)。由于種種問(wèn)題的集合，社會(huì)上的體育鍛煉的氛圍越來(lái)越薄，沒(méi)有社會(huì)風(fēng)氣的帶動(dòng)，學(xué)生在校外進(jìn)行體育鍛煉就沒(méi)有一定的動(dòng)力以及條件支撐。相關(guān)部門及媒體沒(méi)有正確科學(xué)地對(duì)待這件事，也降低了學(xué)生體育鍛煉的熱情。三、拓展實(shí)踐融入體育教學(xué)的有效措施（一）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在體育課堂中融入拓展訓(xùn)練，必然少不了競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，在初中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性體育項(xiàng)目，游戲中蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)涵。但是教師應(yīng)該給予積極的指導(dǎo)，告誡大家在競(jìng)賽的過(guò)程中要保持比賽的透明度，贏得方式也應(yīng)該光明磊落，在比賽中失敗亦不氣餒并為贏取比賽的人予以真誠(chéng)的道賀，擺正比賽的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生于小細(xì)節(jié)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生合作能力在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，由于體育課堂的時(shí)間有限，所以教師們可以采取一些方式盡量減少訓(xùn)練時(shí)間。比如說(shuō)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)加以鍛煉，在活動(dòng)過(guò)程中，還能夠提升自己的個(gè)人品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。例如，在進(jìn)行能量傳遞接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，合理分配小組人數(shù)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽制活動(dòng)，對(duì)獲取勝利的小組予以表?yè)P(yáng)，對(duì)落敗小組分析其在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)凸顯的問(wèn)題，促進(jìn)其總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生更好地保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，在提高學(xué)生合作能力時(shí)鍛煉學(xué)生的思想意志力。（三）向?qū)W生灌輸正確的體育認(rèn)知在進(jìn)入初中后，學(xué)生們的身體會(huì)有不同程度的發(fā)育，這就對(duì)運(yùn)動(dòng)的種類以及時(shí)間有著很大的影響性，但心理因素最為重要。在這個(gè)階段，教應(yīng)注重對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知的教育，提高他們對(duì)體育訓(xùn)練的重視度。我們知道，加強(qiáng)對(duì)心血管系統(tǒng)機(jī)能有氧耐力的訓(xùn)練，有利于發(fā)展好機(jī)體的體能。但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師只注重對(duì)技術(shù)技能教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度以及認(rèn)知和興趣的培養(yǎng)，教師一般都敷衍而過(guò)。但這樣下去，學(xué)生對(duì)體育鍛煉沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度，這就大大降低了課堂效率。但是如果教師在開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的體育認(rèn)知培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)有了爭(zhēng)取的認(rèn)識(shí)，慢慢提升興趣，在體育課上就會(huì)有積極性去學(xué)習(xí)體能技巧，最終就有利于體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和條件很多時(shí)候，教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著決定性影響，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息化的時(shí)代，如果自身的教學(xué)能力無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)條件也只能是白白浪費(fèi)。為了提高學(xué)校體育教師的軟件水平，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的多媒體運(yùn)用能力，讓教師掌握好相關(guān)的技術(shù)技能，保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。除此之外，學(xué)校也應(yīng)抽取部分資金，為體育教學(xué)添置一套比較好的教學(xué)設(shè)備，將其運(yùn)用于體育教學(xué)軟件的更新，提高教學(xué)效果。最后，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)教師之間的資源共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全面互動(dòng)，提高教學(xué)資源和教學(xué)軟件的利用率。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，綜上所述，初中的體育教學(xué)還是一個(gè)比較重要的教學(xué)過(guò)程，在教育中的教學(xué)方式的改革主要還是為了幫助學(xué)生們提高體質(zhì)以及提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自己的心理承受能力。這對(duì)于初中的的體育老來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，一個(gè)學(xué)校最重要的兩個(gè)方面就是老師和學(xué)生，我們只有不斷的提升老師的教學(xué)水平，才能更好的培育出優(yōu)質(zhì)學(xué)生，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是培養(yǎng)出優(yōu)秀人才最根本的因素之一，這也是初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)現(xiàn)的根本所在。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)以及體育鍛煉的習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立良好意識(shí)。但實(shí)際上在具體的體育教學(xué)中，課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性都存在著重大的影響。所以我們要不斷加強(qiáng)高職院校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才奠定好基礎(chǔ)。閱讀理解是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一種基本題型，考察的有學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及綜合認(rèn)知能力。同時(shí)閱讀對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累、視野拓展以及自身素質(zhì)的提升都有十分重要的積極意義，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中做好學(xué)生的閱讀教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇題目，為有效解答打好基礎(chǔ)做好閱讀理解題型，首先要求學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容、題目要求要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，認(rèn)清文章的體裁、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、特色等等，這就需要學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行通篇的有效閱讀。當(dāng)然通讀不是走馬觀花式的進(jìn)行瀏覽，而是要對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、表達(dá)對(duì)象、寫(xiě)作目的以及各個(gè)段落之間的關(guān)系進(jìn)行完善的了解，這樣才能夠有目的的進(jìn)行閱讀，提升閱讀的效果。一般而言，對(duì)于一篇文章，第一遍閱讀是略讀，要明白文章的題材、內(nèi)容，各個(gè)部分之間的聯(lián)系，以及文章的主題。第二遍則需要在初步了解的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去進(jìn)一步理解文章的主旨，是敘事，還是講理，文章的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧都要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方式，例如最常見(jiàn)的“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。還有“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。二、引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，為有效解答提供保障文章內(nèi)容再多，也會(huì)有一個(gè)中心，例如一句話概括四大名著：《三國(guó)演義》-兵荒馬亂映三國(guó)；《西游記》-遠(yuǎn)到天竺唐僧行；《紅樓夢(mèng)》-個(gè)中人物有特色；《水滸轉(zhuǎn)》-粱山好漢個(gè)個(gè)棒。只要抓住了主要內(nèi)容，就能夠有效的進(jìn)行文章內(nèi)容的把握。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例文的分析、解讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)信息的提取，以便更好地去理解文章。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾去尋找相關(guān)的信息，也可以根據(jù)每段之間的首句或者尾句來(lái)尋找信息，也可以通過(guò)各個(gè)段落之間的銜接、過(guò)渡來(lái)尋找相關(guān)的信息，找出它們之間的邏輯關(guān)系。很多問(wèn)題都需要學(xué)生用原文進(jìn)行回答，對(duì)于這些問(wèn)題就比較容易，要么是問(wèn)題的前后句，要么是對(duì)于文章有總結(jié)性作用的句子。但是有些問(wèn)題需要學(xué)生自己總結(jié)，面對(duì)這些問(wèn)題，很多學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)恐懼，因?yàn)椴恢涝趺磳?xiě)，就算知道意思，但是很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí)對(duì)于信息的提取、再回答，有一個(gè)比較簡(jiǎn)便的解答方法，就是學(xué)生可以根據(jù)文章中的原話，再加以改編，通過(guò)“換湯不換藥”的形式進(jìn)行解答，比如文章中表達(dá)的是主人公熱愛(ài)祖國(guó)、不畏艱險(xiǎn)的精神，那么學(xué)生就可以用主人公的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)韌毅力等詞匯進(jìn)行回答。這其實(shí)也是對(duì)信息提取的一種總結(jié)。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清題目要求，為有效解答做好保障很多學(xué)生在閱讀理解題型中丟分，關(guān)鍵一點(diǎn)就是他們不注意看題目要求，將“為什么”回答成為“怎么樣”，或者將“原因”回答成為“結(jié)果”，就算對(duì)于文章內(nèi)容理解的再深刻，也是前功盡棄，所以在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做好題目要求的分析也尤為重要。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。另外，我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。四、引導(dǎo)學(xué)生綜合進(jìn)行回答，提升解答有效性閱讀理解題型的本質(zhì)就是要讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的要求來(lái)進(jìn)行回答，回答問(wèn)題力求做到“言之有據(jù)，持之有理”。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。我向?qū)W生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)1中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科中醫(yī)基礎(chǔ)理論中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科2運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)3運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)4運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)5運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)6精氣學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用說(shuō)明生命過(guò)程的物質(zhì)性和運(yùn)動(dòng)性說(shuō)明人體以及人與自然界的整體性和聯(lián)系性闡釋人體生理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律2013-730精氣學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用7第二節(jié)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)要求掌握陰陽(yáng)的基本概念和陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容;了解陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用2013-730第二節(jié)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)8運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)9陰陽(yáng)的概念(一)陰陽(yáng)的含義:是對(duì)自然界相互關(guān)聯(lián)的事物或現(xiàn)象對(duì)立雙方屬性的概括。既可標(biāo)示兩種相互對(duì)立的事物或現(xiàn)象,又可標(biāo)示事物內(nèi)部相互對(duì)立的兩個(gè)方面。(二)陰陽(yáng)的特性1、普遍性(廣泛性)2、關(guān)聯(lián)性(相關(guān)性)3、相對(duì)性2013-730陰陽(yáng)的概念10)事物陰陽(yáng)屬性的劃分(規(guī)定性)陽(yáng)運(yùn)動(dòng)外向上升溫?zé)醸明亮無(wú)形數(shù)奮相對(duì)陰?kù)o內(nèi)收下降寒涼晦暗有形抑制的的的的的的的2013-730)事物陰陽(yáng)屬性的劃分(規(guī)定性)11運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)12運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)13運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)14運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)15運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)16運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)17運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)18運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)19運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)20運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)21運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)22運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)23運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)24運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)25運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)26運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)27運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)28運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)29運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)30運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)31運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)32運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)33運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)34運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)35運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)36運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)37運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)38運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)39運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)40運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)41運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)42運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康課件中醫(yī)陰陽(yáng)43