6篇觀書有感八年級上冊語文教案設(shè)計(jì)2022觀書有感八年級上冊語文教案設(shè)計(jì)2022篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。教學(xué)過程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——(生)美國女作家狄金森的《神奇的書》。2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法(運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等)。4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。5.通過自學(xué)，你明白了什么?全班交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。(比喻)

徘徊：來回移動(dòng)。(動(dòng)作理解)

渠：它，水塘。清如許：如此清澈。6.再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。7.用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。(半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動(dòng)的天光云影)。三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上1.教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎?2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地?在做什么?(當(dāng)時(shí)詩人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。)看到了什么景色?(看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。)恍然大悟，悟到了什么?(詩人是想說明一個(gè)道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。)

四、想象促朗讀，寄情于詩間

1.師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么?2.學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。3.師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的?2.自主交流，體會(huì)書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。4.有感情地朗讀。2.有感情地朗讀。3.背誦《觀書有感》。觀書有感八年級上冊語文教案設(shè)計(jì)2022篇2

【觀書有感】(其一)

(朱熹)

半畝方塘①一鑒開，天光云影共徘徊②。問渠③哪得清如許?為有源頭活水④來。【觀書有感】(其二)

(朱熹)

昨夜江邊春水生，

艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。注釋

其一：①方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍(后為南溪書院)內(nèi)。朱熹父親松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花·醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風(fēng)定?！辫b：鏡。古人以銅為鏡，包以鏡袱，用時(shí)打開。②這句是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動(dòng)，猶如人在徘徊。③渠：它，指方塘。那(nǎ)得：怎么會(huì)。那：通“哪”，怎么的意思。清如許：這樣清澈。如許：如此，這樣。④源頭活水：源頭活水比喻知識是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用探索，才能使自己永葆先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。為：因?yàn)?。其二?/p>

1.艨艟：也作蒙沖，古代戰(zhàn)艦，這里指大船。2.向來：從前、往昔。3.中流：河流的中心。譯文

(其一)半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢?是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。(其二)昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨艦大船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在順漂。觀書有感八年級上冊語文教案設(shè)計(jì)2022篇3

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念]破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特色]圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。[課堂教學(xué)流程實(shí)錄及設(shè)計(jì)意圖]

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

生背誦《觀書有感》

(古詩瑯瑯上口的節(jié)奏，簡練的文體易于學(xué)生背誦，學(xué)生上課前大多已會(huì)背誦。)師：光會(huì)背還不行，能默寫嗎?生：能!師：還要做一些準(zhǔn)備工作嗎?生：翻開課本，看字詞。師：談一談?dòng)袥]有要注意的字詞?師生重點(diǎn)交流“鑒”、“徘徊”、“渠”等字詞。以“渠”字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出“上下結(jié)構(gòu)”呢?生：將“木”的一橫寫長些。(字的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵部位，既利于識記字型，又利于正確布局書寫。)生默寫并自查

師出示詩句：半畝方塘一鑒開，(重點(diǎn)指導(dǎo)“一鑒開”)

師：“半畝方塘”好理解，“一鑒開”怎么理解呀?誰來幫幫我?要是“一劍開”我肯定知道是指詩人一劍把半畝方塘里的水給劈開了?？蛇@兒用了這個(gè)“鑒”字，哎!(師作焦慮狀)生：老師“鑒”是鏡子的意思。師：噢，有這個(gè)意思?你怎么知道的，說出理由來聽聽?生：我查字典知道的。師：你真行!會(huì)用工具書幫助學(xué)習(xí)了。據(jù)老師了解“鑒”在2000年版本的《現(xiàn)代漢語詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了“鏡子”?生不語

(引導(dǎo)學(xué)生知其然而且知其所以然猶為重要，這將有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究并獲取知識的能力。)

師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎?生1：我覺得“鑒”在這句話中應(yīng)理解為“鏡子”。師：你的“這句話”說得好，你會(huì)聯(lián)系句子理解字詞了。)

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以“鑒”在這兒應(yīng)該理解為“鏡子”的意思。師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個(gè)“攔路虎”。可“開”字你們理解嗎?生：當(dāng)“打開“講

師：這個(gè)老師知道，我是向那位同學(xué)學(xué)來的(手指先前查字典的同學(xué))

老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開。現(xiàn)在明白這句話的意思嗎?生試說

指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。(查閱工具書，主動(dòng)收集資料是高年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

師出示：天光云影共徘徊

師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰在照呢?生：天光和云影

師：他們一邊照還一邊徘徊呢!什么叫“徘徊”?(強(qiáng)調(diào)雙人旁)生：來回移動(dòng)

師：能否說成“晃動(dòng)”?生：不行，用“晃動(dòng)”說明方塘里的風(fēng)太大了。師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大呀?生：上句說池塘像鏡子嗎?師：噢!這就叫聯(lián)系上文呀!(古詩教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合，聯(lián)系上下句理解感悟，這是一種閱讀能力。)師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣?生：好高興呀!師：你怎么知道?出示：問渠哪得清如許?生：這句中說池塘水很清

師：“渠”不是“渠道”嗎?你怎么說是池塘呢?生：上句寫詩人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然“渠”指的就是方塘師：詩人問什么呀?生：詩人在問池塘里的水怎么會(huì)如此清澈呢?師：問得好，看來詩人挺會(huì)動(dòng)腦筋的，既然是問話，別忘了問號呦?那么詩人有沒有得到答案呢?(大多古詩都是逗號句號，此處問號有必要作一強(qiáng)調(diào)。)出示：為有源頭活水來

生齊讀

師：你知道為什么池塘里的水如此清澈嗎?生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)來的。師：如果沒有活水呢?生1：水面就不會(huì)那么清澈了。生2：池塘就會(huì)變成死水一潭。生3：水還會(huì)被污染。生4：天光云影也徘徊不起來。生5：詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了。(在尊重文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理大膽的想象。)師：是呀!詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢?老師曾看到過一個(gè)小池塘，里面漂滿了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩人看到這樣一個(gè)池塘，又會(huì)寫出什么詩來呢?生思考后急切地動(dòng)起筆來。師選擇一生習(xí)作，投影出示

觀塘有感

陳橋

半畝方塘不見開，

一片污物在徘徊。問渠哪得臟如許?為有世人亂扔來。指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

師：你好生氣呀!我知道你是要世人保護(hù)好水源是嗎?(聯(lián)系生活情景，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，并適時(shí)讓學(xué)生學(xué)詩練筆。)出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩前。眾生：不對!不對!是《觀書有感》!師：細(xì)看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎?生：老師肯定想：詩的內(nèi)容明明寫的是詩人觀塘的感受，怎么又以《觀書有感》為題呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖

生：詩人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩人肯定很愛學(xué)習(xí)。師：是啊!出示關(guān)于詩人的資料。著重強(qiáng)調(diào)“南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩寓意含蓄，具有哲理性。師：讀了關(guān)于詩人的介紹，能幫我回答問題了嗎?生舉手欲答，師：再想想好嗎?情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀!我要想變得英明有遠(yuǎn)見，看來要——————————————。生思考填空

生1：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。生2：不能滿足現(xiàn)有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學(xué)到老。生3：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。師：你們終于體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的感受。這種感受還是對池塘嗎?眾生：不是，不是!詩人寫這首詩的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。師：詩人和我們都明白了讀書的道理。出示：半畝方塘就像——————————————。源源不斷的活水就像——————————————。生一一作答

師：你們讀懂了詩的內(nèi)容，有沒有讀懂詩人呢?手指關(guān)于詩人的介紹材料，想對他說什么嗎?生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。生2：朱熹啊!您真是個(gè)善于觀察，勤于思考的人呀!生3：朱熹啊!您不愧是一個(gè)大理學(xué)家，一個(gè)池塘也能讓您想到讀書的道理。生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢!生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，充實(shí)自己!(入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行，跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正走進(jìn)詩人。)

作者簡介：潘勇男1972年4月漢族中國黨員1991年參加工作小學(xué)高級教師一直從事小學(xué)語文教學(xué)文章曾發(fā)表于《江蘇繼續(xù)教育》、《高師學(xué)報(bào)》、《南京日報(bào)》等刊物，參與編寫《送你一把作文金鑰匙》并正式出版。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在《作文報(bào)》、《少年文藝》等刊物刊登?，F(xiàn)為江寧區(qū)首屆青年骨干教師，周崗鎮(zhèn)連續(xù)三屆語文學(xué)科帶頭人。觀書有感八年級上冊語文教案設(shè)計(jì)2022篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人所表達(dá)的讀書的感受

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。二、正確、流利地讀詩

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。2、指名多位學(xué)生讀詩。3、檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)這首詩中有3個(gè)生字，都認(rèn)識了嗎?指名認(rèn)讀。(2)你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎?詩中的“鑒”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。2、你說得錯(cuò)。同學(xué)們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點(diǎn)嗎?(1)生讀詩，說給同桌聽。(2)指名說。(知道為什么說鏡子是打開的嗎?)

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。5、同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈?你知道嗎?活水

生說原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀后兩行。6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑)

師：對呀，是不是搞錯(cuò)了?小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系?(1)小組討論

(2)指名交流

(3)看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書：頭腦---------靈活)

(4)是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是(生讀)

(5)題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------(齊讀詩)

四、背誦古詩

1、我想作者在讀書時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫呢?直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎?2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。(生齊背)

3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。五、拓展延伸

1、同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币彩乔Ч琶洹３酥?，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句?2、全班交流，師補(bǔ)充。(另一首朱熹的《觀書有感》)

3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患壖夒A梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步!觀書有感八年級上冊語文教案設(shè)計(jì)2022篇5

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。2.能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。3.感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢?今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。(二)賞析

《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?1.《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想;用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識;用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了