大班年級(jí)組教研談?wù)勗缙陂喿x和語(yǔ)言教學(xué)大班年級(jí)組教研活動(dòng)記錄表地點(diǎn)：大3教室時(shí)間：6.23主持人：竇金英教研內(nèi)容：談?wù)勗缙陂喿x和語(yǔ)言教學(xué)參加學(xué)習(xí)人員：大班全體教師一、學(xué)習(xí)《談?wù)勗缙陂喿x和語(yǔ)言教學(xué)》1.早期閱讀和語(yǔ)言教學(xué)的異同。在討論早期閱讀和語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)兩者有許多不同之處。早期閱讀側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，而語(yǔ)言教學(xué)則是以教師為主導(dǎo)，注重教授語(yǔ)言知識(shí)。2.語(yǔ)言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？我們探討了語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，包括教授詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的知識(shí)。3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會(huì)的是什么？我們認(rèn)為早期閱讀需要幼兒學(xué)會(huì)的是觀察、講述、識(shí)字等能力，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散性思維。4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開(kāi)展早期閱讀？我們討論了如何在教學(xué)中開(kāi)展早期閱讀，認(rèn)為教師應(yīng)該讓幼兒自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、觀察，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。5.早期閱讀、語(yǔ)言教學(xué)教師和幼兒的地位。我們認(rèn)為在早期閱讀中，幼兒是主體，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色；而在語(yǔ)言教學(xué)中，教師則是主導(dǎo)者，幼兒是被教育者。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。我們討論了如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境，認(rèn)為可以利用主題墻、語(yǔ)言區(qū)、圖書角等方式，為幼兒提供豐富的圖書資源。同時(shí)，我們也提倡親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子共同閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在討論中，王老師強(qiáng)調(diào)了早期閱讀的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，通過(guò)觀察、講述等方式，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力。楊老師則指出，早期閱讀和語(yǔ)言教學(xué)在要求幼兒的能力方面存在差異。孫老師提出，教師在早期閱讀中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、觀察，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。最后，竇老師