大學生心理資本調查報告大學生心理資本調查報告大學生心理資本調查報告13經(jīng)管試驗班〔1〕20*****20*****20*****20*****2023127日星期日1大學生心理資本調查報告大學生心理資本調查報告一.緒論〔一〕爭論背景與意義也就越安康。從心理資本動身，我們可以看到大學生存在諸多困擾。因，從而去面對更多的困難；在期望方面，大學生能夠堅持目標，同途徑來到達成功。此來了解大學生這一重要群體的心理資本水平?！捕碃幷撍悸放c內容爭論思路與原則。通過查閱相關資料與小組爭論探究，確定本小組爭論的主題，即大學生心理資本調查。在明確主題的前提下，通過翻閱文獻資料去收集并了解關于心理資本的概念以及相關理論研SPSS數(shù)據(jù)分切資源后，開頭撰寫爭論報告，不斷修改完善，最終完成一份合風格查報告。在爭論過程中，始終遵循完整性、嚴謹性、真實性以及有效性原則。爭論主題。大學生心理資本爭論。爭論對象。由于人手及財力等調查條件的限制，本爭論不行能進展大規(guī)模的調查測量?；诖耍緺幷搶ο笾饕獮閆STU在校大學生。方法。在收集問卷的根底上再通過SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進展數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。二.文獻綜述〔一〕心理資本的概念作為樂觀心理學的創(chuàng)始人，Seligman于20世紀90年月發(fā)起了樂觀學的爭論里，其中，經(jīng)濟學家Goldsmith等人〔1998〕認為，心理資本體的自我觀點或自尊〔SeligmanC，2023〕指出心理資本就是指那些可以使個體發(fā)生樂觀行為的心理因素Luthans〔2023〕認為心理Luthans等〔2023〕2大學生心理資本調查報告首次給出了心理資本的明確概念:心理資本是指個體一般樂觀性此外，Luthans等人具體地從四個方面來闡釋心理資本的概念：1.以由符合樂觀組織行為準則的心理狀態(tài)組成；3.超出了人力資本與社會資本的范疇，心理資本更加重視個體是誰；個體可以實行對心理資本的投入與開發(fā)來提升競爭優(yōu)勢和改善工作績效。2023年，Luthans〔自我效能感.個體能夠〔樂觀個體能夠堅持目〔期望回途徑來到達成功〔韌性。我國學者柯江林于2023年構建了外鄉(xiāng)化的心理資本模型一一二階每種心理資本各包含了四種核心要素。肖雯與李林英在2023年通過對:心理資本是大學生在人生進展的特別階段(大學時代)的自身全部樂觀力氣的總和。他們認為，大學生心理資本需要符合以下條件：1.2.類狀態(tài)心理要素，個體的心理要素可以分為四類:生心理資本則是一種類狀態(tài)的心理要素。3.可測量的，大學生心理資本應當是可以被測量的4.學生正分為五個維度:述可以看出，五維度分類與Luthans的四維度分類的區(qū)分在于它去掉了期望這一維度，而增加了感恩和興趣兩個維度?！捕承睦碣Y本的維度與測量心理資本自從被提出來，就受到了學術界地充分關注。然而，由1.Goldsmith等安康、外貌、價值觀和社會力氣，把握點則是指個體對待生活的整體態(tài)度，它包含有內控與外控兩個方面。三維度說。這種觀點指出心理資本由期望、樂觀與韌性三個要n和s的觀點，高水平的核心競爭優(yōu)勢。四維度說。Luthans，Youssef和Avolio〔2023〕指出，心理資:自我效能是指個體動并最終取得成功的力氣有著猛烈的信念;期望是指個體能夠堅持自己的目標，在必要的時候可以選擇的途徑來實現(xiàn)目標;樂觀是指個體能夠對當前和將來的成功和失敗作樂觀的歸因;韌性是指當遇到困難時，個體能夠堅持下來和快速恢復，并通過迂回途徑來獲得成功。多維度說。Letcher〔2023〕指出，心理資本包括心情穩(wěn)定性、〔2023〕則認為心理資本不但3大學生心理資本調查報告歡快〔幸?！澈托那橹橇Α睬樯獭车葮嬙炀S度。目前主要有三種方法可以對心理資本進展測量：1.自我報告法，2.專家評價法，也就是通過3.對結果變量的測量，由于測量來了解心理資本的狀況。我國學者柯江林于2023年編制了二階八因素的本二化心理資本制了大學生心理資本問卷，該問卷主要包括自我效能、樂觀、感恩、興趣和韌性五個維度。張闊、張賽和董穎紅于2023年編制了樂觀心理資本問卷〔PositivePsycapQuestionnaire〕PPQ，該問卷主要包括自26個工程。三.實證爭論設計〔一〕問卷設計〔問題與答案〕了問卷的相關定義及要求。問卷背景資料則包括性別、年級、是否獨生、生源地、專業(yè)五個問題。關于心理資本的爭論，本爭論所承受的是Luthans等人的理論觀點。測驗量表承受張闊、張賽和董穎紅編制的《樂觀心理資本問卷〔Q26即總分越高，個體的心理資本水平也就越高。該問卷的計分規(guī)章為7點記分完全符合，大量的爭論顯示，該量表具有較高的信度和較好的效度。1?！捕硢柧韺嵤┏惺芫W(wǎng)上問卷與紙質問卷兩種形式對ZSTU在校大學生進展問卷1009696%。經(jīng)過篩選與84份有效問卷，同時網(wǎng)上問卷有效回收9818288.8%?！踩痴{查對象根本狀況運用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件，得到調查對象的根本狀況，如以以下圖所示：1調查樣本根本特征變量4408426328010279103百分比〔%〕22.046.214.317.544.056.043.456.6年級性別是否獨生大學生心理資本調查報告148344713581.318.725.874.2在本次調查爭論對象中，女生占據(jù)比重較大，大二的學生占多數(shù)，大三與大四學生較少，并以理工科為主，文科占少數(shù)，學生大多來自農村，多數(shù)學生為非獨生。四.問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析〔一〕信度分析SPSS17.021Cronbaeha系數(shù)為0.916，說明信度格外好，可以進展接下來的數(shù)據(jù)分析。如以以下圖所示：2牢靠性統(tǒng)計量.916基于標準化項的CronbachsAlpha.91921〔二〕效度檢驗與因子分析統(tǒng)計分析進展心理彈性的 KMO樣本測度和sO值為，Bartlett球體檢驗結果顯著(Sig.=0.000)，適宜作因子分析，檢驗心理彈性的效度。3KMO和Bartlett的檢驗Kaiser-Meyer-OlkinBartlett的球形度檢驗近似卡方dfSig..9021741.828.210.0001的因子，承受方差471.897%的方差變異量。最終，進展因素命名。經(jīng)過屢次的探究性因素分析和修改，總共刪除521個工程，依據(jù)理論構思和因子分析擬合情況，從構造矩陣分析表中，問題被擬合成了4個因子。4構造矩陣分析表題項Q17Q13Q15Q11Q19Q16Q21Q20Q10Q8