研究數(shù)學(xué)課堂

促進學(xué)生參與

孔企平

（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系（所）教授

系主任博士生導(dǎo)師

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編

國家課程標準研制組核心成員

qpkong@kcx.ecnu,）

研究數(shù)學(xué)課堂

促進學(xué)生參與

孔企平

（華東師范大學(xué)課程1課堂研究(classroomstudy)聚焦新的課堂聚焦教師發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求課堂研究(classroomstudy)聚焦新的課堂2研究“學(xué)導(dǎo)”課堂什么是教學(xué)師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求研究“學(xué)導(dǎo)”課堂什么是教學(xué)3參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。育深入發(fā)展的要求參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體4互動互動是一種教學(xué)思想。育深入發(fā)展的要求互動互動是一種教學(xué)思想。育深入發(fā)展的要求5有效的教學(xué)：學(xué)生的發(fā)展三維目標知識技能情感態(tài)度思維能力入發(fā)展的要求有效的教學(xué)：學(xué)生的發(fā)展三維目標6有效的教學(xué)：教師的發(fā)展教師的作用教師的發(fā)展教學(xué)研究的作用提高教師在課堂的教學(xué)決策能力深入發(fā)展的要求有效的教學(xué)：教師的發(fā)展教師的作用7什么是學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)改善教師的教學(xué)方式促進師生的共同發(fā)展什么是學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)8新課程研究熱點“四基”的理論“兩能”的提法新課程研究熱點“四基”的理論9提出問題讓學(xué)生機會提出問題讓學(xué)生生成問題提出問題10解決問題已有知識的運用和重組進行了一次策略創(chuàng)新學(xué)生積累了解決問題的經(jīng)驗與策略解決問題11解決問題與解題練習(xí)的區(qū)別解題練習(xí)：方法已知，尋求答案解決問題：方法未知，尋求方法解決問題與解題練習(xí)的區(qū)別12對學(xué)生參與的研究三種學(xué)生參與（行為參與、認知參與和情感參與）三種參與的不平衡三種參與具有不同的作用()心理投入.doc（）（）對學(xué)生參與的研究三種學(xué)生參與（行為參與、認知參與和情感參與）13研究結(jié)論學(xué)生參與影響學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與并不能促進學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的全面參與，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。研究結(jié)論學(xué)生參與影響學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與并不能促進學(xué)生高14如何促進學(xué)生參與促進學(xué)生參與的教學(xué)要素：通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)探索與表達讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程在獨立思考的基礎(chǔ)上合作與交流診斷與輔導(dǎo)體現(xiàn)個性化教學(xué)（）如何促進學(xué)生參與促進學(xué)生參與的教學(xué)要素：15教學(xué)中存在的主要問題以本為本的備課滿堂灌的教學(xué)滿堂問的對話單一的，簡單化的教學(xué)方式簡單化的練習(xí)學(xué)生追求唯一正確的標準教學(xué)中存在的主要問題以本為本的備課16如何開展有效教學(xué)研究問題反思：課堂中存在的問題課堂評價：對自己的課堂教學(xué)進行評價深入研究：對突出的問題進行深入研究如何開展有效教學(xué)研究問題反思：課堂中存在的問題17數(shù)學(xué)課堂評價數(shù)學(xué)課堂評價18如何對課堂教學(xué)評價肯定優(yōu)點指出不足評課與反思相結(jié)合如何對課堂教學(xué)評價肯定優(yōu)點19研究課的作用教師反思的工具伙伴互動的載體研究課的作用教師反思的工具20研究課的步驟有一個課題設(shè)計一種有效教學(xué)與評價的方法案例反思再實踐總結(jié)研究課的步驟有一個課題21案例的寫作標題課題概述案例呈現(xiàn)分析反思案例的寫作標題22評課的角度目標合理，落實學(xué)生主體作用突出教師引導(dǎo)有效（活動的有效性）過程合理，富有思考基本功扎實，具有個性特點評課的角度目標合理，落實23對目標的研究本課目標是什么？（清晰性）本課的目標是否全面？知識技能的目標是否清晰？思維與情感的目標是否突出重點？上課的過程中是否體現(xiàn)了目標？上課過程中對目標有沒有調(diào)整？對目標的研究本課目標是什么？（清晰性）24對學(xué)生的研究是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？是否讓學(xué)生有充分機會的學(xué)習(xí)活動？是否有助于促進學(xué)生的進步與發(fā)展？對學(xué)生的研究是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？25對教師的研究備課是否體現(xiàn)學(xué)生的實際情況？提問是否清晰，具有啟發(fā)性？講授是否正確，清楚，有針對性？運用的教學(xué)方法是否有實際效果？在教學(xué)中是否注意了解學(xué)生，并調(diào)整自己的教學(xué)過程？對教師的研究備課是否體現(xiàn)學(xué)生的實際情況？26對過程的研究課堂中是否有良好情感過程？課堂中是否有合適的認知過程？課堂中是否注意養(yǎng)成學(xué)生的良好的習(xí)慣？教師是否關(guān)注了因材施教？是否有一定個體學(xué)習(xí)的時間？是否重視隱性課程的作用？對過程的研究課堂中是否有良好情感過程？27對基本功的研究教學(xué)是否符合基本的規(guī)范？教師引導(dǎo)是否有效？是否善于調(diào)動學(xué)生的積極性？是否注重了學(xué)科應(yīng)用？是否合理安排了練習(xí)？是否具有個性特點？對基本功的研究教學(xué)是否符合基本的規(guī)范？28通過對課堂教學(xué)的評價

促進教師進一步進行課題研究通過對課堂教學(xué)的評價

促進教師進一步進行課題研究29問題:

課堂上時間不夠怎么辦?問題:

課堂上時間不夠怎么辦?30研究：如何提高教學(xué)效率課堂教學(xué)的策略研究重要目標是要提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂教學(xué)的時間分析研究：如何提高教學(xué)效率課堂教學(xué)的策略研究重要目標是要提高學(xué)生31學(xué)習(xí)時間分析法課堂教學(xué)時間分為有效學(xué)習(xí)時間和非有效學(xué)習(xí)時間非有效學(xué)習(xí)時間分為必要與非必要的二種情況有效學(xué)習(xí)時間是指學(xué)生在這一段時間內(nèi)有一定程度的情感、認知與行為的投入學(xué)習(xí)時間分析法課堂教學(xué)時間分為有效學(xué)習(xí)時間和非有效學(xué)習(xí)時間32非必要的非有效學(xué)習(xí)時間找原因找解決問題的辦法非必要的非有效學(xué)習(xí)時間找原因33教師成為教學(xué)研究者教師要增強教學(xué)研究意識把研究方法作為工作方法